“小彬，我有件事情想問你，想聽聽你的意見？”徐東說道。
“徐老師，你對我就不用那麽客氣了，直接說吧。”
“那好，我問你，如果一個人做一件事情，會犧牲點一些他的個人時間，但是卻可以讓成百上千人受益，你覺的這件事情那個人會不會同意，應不應該同意。”徐東說著視線一直沒有離開過吳彬的臉龐。
聽著徐東的話，吳彬的第一感覺就是‘這個是個陷阱’，徐東肯定是有什麽事情算計到他身上了。
微微思考。吳彬便說道“這個要看具體的事情，而且最好應該尊重那個人的意見，每個人都是自由的個體，不能因為其他個體數目的多寡就可以直接的損害那個人的利益，而當之為理所應該。當一個社會總是想著別人無私奉獻的社會，這個社會其實就是病態的，不健康的，而且往往強調無私的那些人都是直接的利益獲得者。所以我認為這件事情除非那個人自己心甘情願的為此犧牲，這也就沒有什麽那個所謂的應不應該。”
本來是想直接將吳彬拐進這個陷阱的，沒想到被反而被吳彬說教了。不過聽到吳彬這個與眾不同的觀點，徐東卻是無言以對，因為吳彬說的似乎是真的非常有道理。
奉獻，奉獻，現在課本中常常會說道無私奉獻這個詞，而且鼓勵大家無私去奉獻，要知道這個隻是鼓勵罷了，但是卻千萬不要以為這個奉獻是應該做的事情。
就好比在華夏，如果一個士兵被抓了，敵方想要得到華夏的秘密情報，而這個士兵恰好又是知道了。
此刻如果是華夏的人，那麽大多想到的就是這個人應該如何如何的不屈，如何如何的堅強，如何如何的應該為了集體的利益而奉獻自己的利益，這個大多數人似乎都認為是對的，應該的。
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但是這個真的對嗎？這個真的應該嗎？
憑什麽這個士兵為了那些所謂的集體的利益就要奉獻自己的一切甚至是生命，除非是他自己自願的，沒有應不應該，就像方才說的，那些集體的利益此刻是那些人的，而不是這個士兵的，也許有人說那個什麽為了國家的利益，他應該選擇犧牲，那麽我想說除非是到了那個外敵入侵之際，否則就應該說ｎｏ，如果你不理解，那麽我解釋一下，國家是由什麽組成的？是人民組成的，如果沒有人民，這個國家還能叫做國家嗎？國家是因為什麽而建立的？
是為了保護生活在這個地方的人，為了保護他們的利益才成立，國家是為了人民而成立的，所以人民的利益才是國家的主體，請不要混淆顛倒了概念。
人民是什麽，每一個人民都是單獨的個體，他們都有著獨立的人格。他們都有著自己的合法的權益。
如果為了那個所謂的利益就可以隨意的踐踏他人的合法的權益，那麽你能保證什麽時候那個無私奉獻會到此刻說著風涼話的人的身上。
正如吳彬說的。愛說奉獻的，教育他人要奉獻的，他們自己大都是那個奉獻的獲得者。
奉獻。那種甘願為他人付出的行為值得讚美，但也該明白，我們這社會更需要契約精神，而不是一方得利、一方受損的奉獻精神。當一家公司號召其員工奉獻，其實質就是盤剝，“你多幹活，我少給錢”，或“你光幹活，我不給錢”。當一個國家號召其國民奉獻，其實質無疑於公開的掠奪.
嘴上說的大道理，大德行，但是做的卻是齷齪的事情。這不是前後矛盾，偽君子嘛。
這個‘陷阱’，徐東在聽到吳彬的話後，便知道這個‘陷阱’是無用的呢，他也主動的放棄的這個‘陷阱’。
“好吧，小彬，我就直接和你說了吧，我想問你，如果讓你當一個月時間的代課老師，你願意接受嗎？”在聽完吳彬方才的講課後，徐東的心裏對於讓吳彬做代課老師的想法更加的堅定了。不過現在的他肯定是用說服的方法，而不是所謂的什麽大利益犧牲小利益什麽的這種說教的方式了。
“徐老師。我現在不是已經做代課老師了嗎？幾乎每天都有老師讓我代他們講講課。”
聽到吳彬的話，徐東有些小尷尬，這個好像還是他引起的，畢竟第一次讓吳彬充當老師的人便是他了。同時他也是最頻繁讓吳彬充當老師的人。
“我的意思不是讓你隻是做一個班級的代課老師，而是多個班級的代課老師。當然這個應該很花時間，如果你小子答應了，上的課肯定會很多，不過這也怪你小子，誰讓你小子那麽高調，現在學校裏麵人人都知道你小子上課上的好，不知道的人也許還以為你是學校的老師呢。”
聽到徐東的調侃，吳彬隻能苦笑，事情哪有絕對啊，有得必有失。十全十美的事情怎麽可能有。
自己選擇接受班級裏麵的代課，是因為看在彼此是同學的份上，而且那也不怎麽花他的時間。但是如果讓別的班級的同學，他們之間根本就沒有什麽情誼啊。
雖然有這樣的想法，當是吳彬也不可能是那麽勢力的人。
高三的學生壓力都很大。吳彬從周圍的那些人中可以感覺的出來。
‘那要不我就犧牲點時間。如果因此便能改變一些人命運，那似乎很不錯。’吳彬這般想道。
不過他可不會這麽輕易的就答應了徐東。為了爭取最大的利益，矜持點比較好，太容易得到的東西沒有幾個人會珍惜。吳彬的時間可不是廉價的東西。為了讓自己的那些時間獲得最大的效果，吳彬需要好好考慮下該如何教，那麽相應的他也便需要更多的話語權以及支配權。
“徐老師，你也知道我不是真正的老師，所以這件事情我需要好好地想想，明天我再答複你。怎麽樣？”
“恩，好的。”徐東回答的很利落。
倆人又說了些沒營養的話後，徐東便離開了，畢竟再一會兒就要開始上課了。
回去他的第一件事情便是在網絡上搜索吳彬所說的書。結果看到那些書的詳細簡介後，但是就目瞪口呆。
因為那些書都是非常專業的書。不是權威心裏專家所著，就是著名教授所寫。全都是真正的專家啊。
在看看對這些書的評價。總結而言就是倆個字專業。
不過也正是因為太專業了，讓徐東差點就直接放棄了。他的第一個想法便是吳彬是不是坑他了。
但是想到吳彬但是的神情，再想想吳彬平時的表現。最後隻好歎了口氣。
最後一咬牙，找到了正規的網上書店，還是將這些書全部都放入了購物車，最後購買
吳彬回到了教室，沒一會兒，上課的鈴聲就響起了。
接下來的幾節課，吳彬可以明顯的感覺到老師們看向自己的時候眼光似乎有些異樣。說不上好與壞。
再一件事情便是，今天一天除了數學課是吳彬‘自告奮勇’充當老師外，其餘的老師沒有一個再讓吳彬‘當’老師了。
這時候，吳彬的腦海中想起了徐東說過的話，‘多個班的代課老師’，看來這個‘多個班’看來肯定不會少了啊……
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聽著徐東的話，吳彬的第一感覺就是‘這個是個陷阱’，徐東肯定是有什麽事情算計到他身上了。
微微思考。吳彬便說道“這個要看具體的事情，而且最好應該尊重那個人的意見，每個人都是自由的個體，不能因為其他個體數目的多寡就可以直接的損害那個人的利益，而當之為理所應該。當一個社會總是想著別人無私奉獻的社會，這個社會其實就是病態的，不健康的，而且往往強調無私的那些人都是直接的利益獲得者。所以我認為這件事情除非那個人自己心甘情願的為此犧牲，這也就沒有什麽那個所謂的應不應該。”
本來是想直接將吳彬拐進這個陷阱的，沒想到被反而被吳彬說教了。不過聽到吳彬這個與眾不同的觀點，徐東卻是無言以對，因為吳彬說的似乎是真的非常有道理。
奉獻，奉獻，現在課本中常常會說道無私奉獻這個詞，而且鼓勵大家無私去奉獻，要知道這個隻是鼓勵罷了，但是卻千萬不要以為這個奉獻是應該做的事情。
就好比在華夏，如果一個士兵被抓了，敵方想要得到華夏的秘密情報，而這個士兵恰好又是知道了。
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是為了保護生活在這個地方的人，為了保護他們的利益才成立，國家是為了人民而成立的，所以人民的利益才是國家的主體，請不要混淆顛倒了概念。
人民是什麽，每一個人民都是單獨的個體，他們都有著獨立的人格。他們都有著自己的合法的權益。
如果為了那個所謂的利益就可以隨意的踐踏他人的合法的權益，那麽你能保證什麽時候那個無私奉獻會到此刻說著風涼話的人的身上。
正如吳彬說的。愛說奉獻的，教育他人要奉獻的，他們自己大都是那個奉獻的獲得者。
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