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哈佛女孩劉亦婷之二：劉亦婷的學習方法和培養細節 作者：欣武/劉衛華 投票推薦 加入書簽 留言反饋
在《順應天性之三》一節已經介紹過怎樣把“好奇、愛玩、好勝”的天性升華為好學上 進的內驅力，這裏專門介紹怎樣把生活的壓力和“人的五種基本需要”轉化為主動求學的推 動力。
婷兒6歲之前，已經培養起了濃厚的學習興趣，但剛上小學的時候，仍然被大量抄寫性 的家庭作業弄得厭煩無比。在教學體製無可選擇，也不可能讓孩子熱愛或逃避枯燥作業的情 況下，我們開始把生活的壓力導入婷兒的學習動機，讓她看清楚：適應學校的學習與她的前 途有什麽關係？當時成都鬧市區常有無證小販被糾察人員攆得四處逃竄，婷兒曾多次近距離 地看到過小販們驚惶的表情。我們藉機告訴婷兒，如果不好好學習，沒有真本事，將來就隻 能當個無證小販，提心弔膽地過日子。婷兒雖然同情無證小販，但絕不願落到這種下場，從 此再沒有說過不想做作業的話。因為她已經明白了：求學其實是自己的事，不論是從法律的 角度，還是前途的角度。
在這個基礎上，我們通過講故事、樹榜樣，鼓勵婷兒刻苦學習，奮發向上。小學階段， 婷兒為了爭取保送重點中學，一直在主動爭當前三名（我們的態度是支持但不要求）。保送 政策取消後，她仍然堅持完成了數學奧校的學習計劃，如願考進了成都外國語學校。申請留 學時，婷兒主動把美國朋友拉瑞建議的申報兩所大學擴大為11所大學，並把難度最大的哈佛 納入其中……不了解情況的人說婷兒的一切都是父母替她設計的。其實，我們的設計就是讓 婷兒事事主動，讓她早早懂得求學是她自己的事，一切都要憑自己的實力去爭取。
婷兒上初中後，自然也開始了青春期的人生探索。在她和我們討論人生意義的話題時， 我們給她介紹了馬斯洛在《人的動機理論》中提出的“人的五種基本需要”。這五種需要依 次排列為：生理、安全、愛、尊重、自我實現。“生理需要”指的是尋求食物等生存必需品 ，以保證能夠活著。當生理需要滿足之後，就會產生“安全需要”，喜歡有規律的生活節奏 ，希望周圍世界是可預測的和有秩序的。生理需要和安全需要都滿足後，就會產生“愛與歸 宿的需要”，渴望友誼和愛情，渴望與親友和團體保持密切關係。愛與歸宿的需要滿足了， 人又會產生“尊重需要”，希望有穩定的地位，感到自尊，並得到別人的尊重和高度評價。 這些需要都滿足了，人還有最高一層的需要，即“自我實現的需要”，希望自己成為心中所 期望的人，完成與自己的能力相稱甚至超過自己能力的各種事情。
當時婷兒還不知道自己想要成為什麽樣的人，但她就此知道了，為了給自己保留最大的 選擇餘地，必須努力學習，使自己有機會成為將來最想成為的人。這種認識促使她更加合理 地利用時間，遇到學習興趣減退的時候，也能幫助她自我激勵，重新振作。此外，懂得人的 五種需要還讓婷兒加深了對人性和各種生活現象的認識，在人際交往中更加理解他人的需要 和心情。這些對孩子的自我發展也是十分有利的。
我們認為，馬斯洛提出的五種需要，囊括了人生的最低要求和最高境界。父母不必具體 考慮孩子今後的職業方向，但應盡早讓孩子知道：隻有努力學習，才能獲得最起碼的獨立謀 生能力；要想實現更多的人生需要，還得加倍努力學習，全麵提高綜合素質，爭取更大的發 展空間、更多的選擇自由，爭取更充分地自我實現。明白了這些，求學和人生規劃才會成為 孩子主動關心的事。孩子懂得了現在需要為將來的“自我實現”打基礎，時間安排會更自覺 ，麵臨人生重大選擇的時候——如是否發展一段戀情，或高中階段文理分科、大學選擇專業 等等，也會更理性，更有遠見卓識。
自主發展之五：
養成定期反省的習慣，學會自我促進
詩人海涅說：“反省是一麵鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正 的機會。”可反省不是人的天性，而是與好勝的天性相對立的社會化行為，怎樣才能讓孩子 學會使用反省這麵鏡子呢？我們的做法是，讓孩子從模仿與體驗做起。
a：模仿反省，從模仿道歉開始。
雖然反省不是人的天性，但可以利用嬰幼兒愛模仿的天性讓孩子模仿道歉和認錯，削弱 阻礙反省的抗拒心理。我們家一直流行三句口頭禪：“我愛你、謝謝、對不起”，“對不起 ”之後還會跟著“我不是故意的”，或“我不應該……”等等。大人之間和大人對孩子平時 都坦率地認錯和道歉，可以讓孩子認為認錯和道歉是正常的、自然的，而堅持錯誤卻是反常 的、奇怪的。婷兒1歲多點，連“對”字都說不出來的時候，就已經學會了一手捫心，邊鞠 躬邊說：“不起——”學會道歉的形式之後，再教她在該道歉的時候應用這個形式，慢慢地 她就真的會道歉了。
b：體驗反省，記住不受歡迎的行為。
婷兒3—6歲期間，受罰的方式就是獨自在廁所裏反省一至幾分鍾。幼兒階段孩子很不願 離開父母，這種暫時的隔離能讓孩子意識到哪些行為不受歡迎。不論什麽樣的錯誤，婷兒第 一次犯時均不受罰，隻告訴她怎樣做才對，第二次犯就要和她約定再犯如何懲罰，第三次犯 就讓她自己帶著鬧鍾在四壁空空的衛生間關上幾分鍾，想想自己不該犯什麽錯誤。需要注意 的是，現在的衛生間設備較多，既分心又怕不安全，不如讓孩子坐在光禿禿的牆角麵壁思過 ——專家的意見是，孩子有幾歲就獨處幾分鍾。
婷兒6歲之前，已經培養起了濃厚的學習興趣，但剛上小學的時候，仍然被大量抄寫性 的家庭作業弄得厭煩無比。在教學體製無可選擇，也不可能讓孩子熱愛或逃避枯燥作業的情 況下，我們開始把生活的壓力導入婷兒的學習動機，讓她看清楚：適應學校的學習與她的前 途有什麽關係？當時成都鬧市區常有無證小販被糾察人員攆得四處逃竄，婷兒曾多次近距離 地看到過小販們驚惶的表情。我們藉機告訴婷兒，如果不好好學習，沒有真本事，將來就隻 能當個無證小販，提心弔膽地過日子。婷兒雖然同情無證小販，但絕不願落到這種下場，從 此再沒有說過不想做作業的話。因為她已經明白了：求學其實是自己的事，不論是從法律的 角度，還是前途的角度。
在這個基礎上，我們通過講故事、樹榜樣，鼓勵婷兒刻苦學習，奮發向上。小學階段， 婷兒為了爭取保送重點中學，一直在主動爭當前三名（我們的態度是支持但不要求）。保送 政策取消後，她仍然堅持完成了數學奧校的學習計劃，如願考進了成都外國語學校。申請留 學時，婷兒主動把美國朋友拉瑞建議的申報兩所大學擴大為11所大學，並把難度最大的哈佛 納入其中……不了解情況的人說婷兒的一切都是父母替她設計的。其實，我們的設計就是讓 婷兒事事主動，讓她早早懂得求學是她自己的事，一切都要憑自己的實力去爭取。
婷兒上初中後，自然也開始了青春期的人生探索。在她和我們討論人生意義的話題時， 我們給她介紹了馬斯洛在《人的動機理論》中提出的“人的五種基本需要”。這五種需要依 次排列為：生理、安全、愛、尊重、自我實現。“生理需要”指的是尋求食物等生存必需品 ，以保證能夠活著。當生理需要滿足之後，就會產生“安全需要”，喜歡有規律的生活節奏 ，希望周圍世界是可預測的和有秩序的。生理需要和安全需要都滿足後，就會產生“愛與歸 宿的需要”，渴望友誼和愛情，渴望與親友和團體保持密切關係。愛與歸宿的需要滿足了， 人又會產生“尊重需要”，希望有穩定的地位，感到自尊，並得到別人的尊重和高度評價。 這些需要都滿足了，人還有最高一層的需要，即“自我實現的需要”，希望自己成為心中所 期望的人，完成與自己的能力相稱甚至超過自己能力的各種事情。
當時婷兒還不知道自己想要成為什麽樣的人，但她就此知道了，為了給自己保留最大的 選擇餘地，必須努力學習，使自己有機會成為將來最想成為的人。這種認識促使她更加合理 地利用時間，遇到學習興趣減退的時候，也能幫助她自我激勵，重新振作。此外，懂得人的 五種需要還讓婷兒加深了對人性和各種生活現象的認識，在人際交往中更加理解他人的需要 和心情。這些對孩子的自我發展也是十分有利的。
我們認為，馬斯洛提出的五種需要，囊括了人生的最低要求和最高境界。父母不必具體 考慮孩子今後的職業方向，但應盡早讓孩子知道：隻有努力學習，才能獲得最起碼的獨立謀 生能力；要想實現更多的人生需要，還得加倍努力學習，全麵提高綜合素質，爭取更大的發 展空間、更多的選擇自由，爭取更充分地自我實現。明白了這些，求學和人生規劃才會成為 孩子主動關心的事。孩子懂得了現在需要為將來的“自我實現”打基礎，時間安排會更自覺 ，麵臨人生重大選擇的時候——如是否發展一段戀情，或高中階段文理分科、大學選擇專業 等等，也會更理性，更有遠見卓識。
自主發展之五：
養成定期反省的習慣，學會自我促進
詩人海涅說：“反省是一麵鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正 的機會。”可反省不是人的天性，而是與好勝的天性相對立的社會化行為，怎樣才能讓孩子 學會使用反省這麵鏡子呢？我們的做法是，讓孩子從模仿與體驗做起。
a：模仿反省，從模仿道歉開始。
雖然反省不是人的天性，但可以利用嬰幼兒愛模仿的天性讓孩子模仿道歉和認錯，削弱 阻礙反省的抗拒心理。我們家一直流行三句口頭禪：“我愛你、謝謝、對不起”，“對不起 ”之後還會跟著“我不是故意的”，或“我不應該……”等等。大人之間和大人對孩子平時 都坦率地認錯和道歉，可以讓孩子認為認錯和道歉是正常的、自然的，而堅持錯誤卻是反常 的、奇怪的。婷兒1歲多點，連“對”字都說不出來的時候，就已經學會了一手捫心，邊鞠 躬邊說：“不起——”學會道歉的形式之後，再教她在該道歉的時候應用這個形式，慢慢地 她就真的會道歉了。
b：體驗反省，記住不受歡迎的行為。
婷兒3—6歲期間，受罰的方式就是獨自在廁所裏反省一至幾分鍾。幼兒階段孩子很不願 離開父母，這種暫時的隔離能讓孩子意識到哪些行為不受歡迎。不論什麽樣的錯誤，婷兒第 一次犯時均不受罰，隻告訴她怎樣做才對，第二次犯就要和她約定再犯如何懲罰，第三次犯 就讓她自己帶著鬧鍾在四壁空空的衛生間關上幾分鍾，想想自己不該犯什麽錯誤。需要注意 的是，現在的衛生間設備較多，既分心又怕不安全，不如讓孩子坐在光禿禿的牆角麵壁思過 ——專家的意見是，孩子有幾歲就獨處幾分鍾。