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哈佛女孩劉亦婷之二：劉亦婷的學習方法和培養細節 作者：欣武/劉衛華 投票推薦 加入書簽 留言反饋
父母事先要和孩子約好：“反省的時間從你安靜地坐下開始計算。”事到臨頭還要提醒 這一點，促使孩子盡早安靜下來。反省結束時一定要抱著孩子說：“你還是好孩子，我們是 愛你的。我們相信你以後會改正。”
有些父母為了讓小孩反省錯誤，一罰就是十天半月“不許怎樣，隻能怎樣……”罰上兩 天孩子就鬧不懂了：“為什麽我今天沒犯錯誤也要受罰？莫非是父母不愛我了！”然後就想 出各種招兒來試探父母是否還愛自己。這種南轅北轍的反省方式應該盡量避免。小婷兒也曾 信口提出過此類“長期反省”方案，都被我們削減為“懲罰不過夜”。
c：自我反省，從被動回顧錯誤，到主動尋找不足。
婷兒上小學後，反省性的談話取代了關衛生間。由於小學生抽象思維能力有限，隻要孩 子能夠以否定的態度回顧錯誤，就達到了反省的目的。遇到情節生動的錯誤，我們就要求婷 兒寫成日記，讓她嚐試自我反省。
孩子進入青春逆反期之後，獨立思考的能力和願望都大大增強，是培養自我反省能力的 好時機。我們的做法是，為婷兒挑選有針對性的格言警句，貼在穿衣鏡旁讓她自己邊看邊想 。每周5分鍾的沉思默想，都是開啟智慧、發現錯誤、調整心態的反省機會。
隨著整體素質的提高和思想的成熟，婷兒做錯事的時候越來越少，反省的任務越來越集 中在定期尋找自己的不足上。經常發現和彌補不足，就能不斷增長知識積累經驗，推動自己 為下一步的發展打好基礎。可以說，定期反省、自我促進，是可持續發展的重要保證。
在培養反省能力的過程中，父母可以讓孩子模仿的東西很多，比如說，發生衝突的時候 主動暫停，提議大家先冷靜一會兒，待會兒再談——這個冷處理的過程，就是雙方自我反省 的機會。再溝通的時候，不要糾纏發生衝突的過程，而要信任和接受對方此刻的說法，不說 什麽“你剛才明明是這樣說的”，隻說“剛才也許是我聽錯了”……這些有利於化解衝突的 做法，都會成為孩子和別人打交道的藍本。
在培養自主發展能力的過程中，我們非常重視意誌力和價值觀的培養。因為意誌力是自 主發展的推進器，價值觀是自主發展的導航儀。頑強的意誌力和正確的價值觀能幫助孩子抵 禦世俗觀念的困擾（如愛慕虛榮、攀比享受、敬畏權貴、鄙棄勞動等等），從小就在精神與 行為兩方麵成為“自己的主人”。
婷兒從兩歲多學習自己扣扣子開始，便踏上了“從自理走向自立”的路；從8歲多自練 跳繩奪冠軍開始，便不斷“從自學走向自強”……迄今為止，婷兒的成長經歷一再證明著： 優秀素質如果成龍配套，就會綜合體現為“能適應、有理想、會創新”。這種令人欣慰的結 果生動地顯示著：用“順應天性、積極引導、個性化培養、自主發展”的方法培養孩子，效 果健康而持久。
關於整體素質培養的四個基本方法，就介紹到這裏。在這個大框架之下，還有許多具體 的操作方法，分散在《哈佛女孩劉亦婷》和本書的其他章節中。我們認為，“順應天性、積 極引導、個性化培養、自主發展”的培養方法，對任何孩子都適合。至於每個孩子的具體培 養方案，則應根據各自的主客觀條件來考慮。
與紙上談兵相比，付諸實施無疑要麻煩得多。麻煩不僅在於培養孩子的瑣碎和漫長，還 在於理論聯繫實際是一個再創造的過程，有一定難度。但再難的事情——比如說，人類登月 、克隆生命……都能通過“具體化”分解成一個個不那麽難的細節，然後各個擊破，積小勝 為大勝，相比之下，培養孩子就容易多了。
麻煩不要緊，關鍵看值不值得。再麻煩也比不過破譯人類基因的排列組合吧？（據報導
，單是破譯人體第二小的第22號染色體，科學家就對3350萬個鹼基對進行了測序！）更何況 ，培養孩子的麻煩還伴隨著進步的喜悅和天倫之樂呢？
麻煩是成功之母。不怕麻煩但缺乏經驗的父母和想“自己培養自己”的學生讀者，不妨 按以下建議去嚐試理論聯繫實際。
祝您在再創造的過程中收穫多多！
1.分析現狀，把問題具體化
如果讀者沒有更好的參照標準，不妨用我們提供的各種參照係，仔細分析以下三方麵的 情況：
1全麵分析孩子的表現——哪些方麵強？哪些方麵弱？孩子本人引以為榮的是什麽？引 以為恥的是什麽？最強烈的願望是什麽？最怕什麽？各自的具體表現是什麽？對身心發展的 影響是什麽？形成的原因是什麽？
需要提醒讀者的是，把原因歸結為“天賦”是沒有意義的，不如分析迄今為止的成長環 境中缺哪方麵的發展條件，缺什麽補什麽。即使是頭腦不夠靈，通過循序漸進的專項訓練也 能有所改進。
2反省父母的教育方法——哪些做法對？哪些做法錯？對或錯的原因是什麽？後果是什 麽？怎麽調整？嬰幼兒如果表現得讓父母很困惑、很惱火，首先要考慮親子依戀是否良好？ 孩子的安全感是否有問題？即：孩子是否深信“父母是愛我的”？重視教育的父母要特別防 止“操之過急”。
有些父母為了讓小孩反省錯誤，一罰就是十天半月“不許怎樣，隻能怎樣……”罰上兩 天孩子就鬧不懂了：“為什麽我今天沒犯錯誤也要受罰？莫非是父母不愛我了！”然後就想 出各種招兒來試探父母是否還愛自己。這種南轅北轍的反省方式應該盡量避免。小婷兒也曾 信口提出過此類“長期反省”方案，都被我們削減為“懲罰不過夜”。
c：自我反省，從被動回顧錯誤，到主動尋找不足。
婷兒上小學後，反省性的談話取代了關衛生間。由於小學生抽象思維能力有限，隻要孩 子能夠以否定的態度回顧錯誤，就達到了反省的目的。遇到情節生動的錯誤，我們就要求婷 兒寫成日記，讓她嚐試自我反省。
孩子進入青春逆反期之後，獨立思考的能力和願望都大大增強，是培養自我反省能力的 好時機。我們的做法是，為婷兒挑選有針對性的格言警句，貼在穿衣鏡旁讓她自己邊看邊想 。每周5分鍾的沉思默想，都是開啟智慧、發現錯誤、調整心態的反省機會。
隨著整體素質的提高和思想的成熟，婷兒做錯事的時候越來越少，反省的任務越來越集 中在定期尋找自己的不足上。經常發現和彌補不足，就能不斷增長知識積累經驗，推動自己 為下一步的發展打好基礎。可以說，定期反省、自我促進，是可持續發展的重要保證。
在培養反省能力的過程中，父母可以讓孩子模仿的東西很多，比如說，發生衝突的時候 主動暫停，提議大家先冷靜一會兒，待會兒再談——這個冷處理的過程，就是雙方自我反省 的機會。再溝通的時候，不要糾纏發生衝突的過程，而要信任和接受對方此刻的說法，不說 什麽“你剛才明明是這樣說的”，隻說“剛才也許是我聽錯了”……這些有利於化解衝突的 做法，都會成為孩子和別人打交道的藍本。
在培養自主發展能力的過程中，我們非常重視意誌力和價值觀的培養。因為意誌力是自 主發展的推進器，價值觀是自主發展的導航儀。頑強的意誌力和正確的價值觀能幫助孩子抵 禦世俗觀念的困擾（如愛慕虛榮、攀比享受、敬畏權貴、鄙棄勞動等等），從小就在精神與 行為兩方麵成為“自己的主人”。
婷兒從兩歲多學習自己扣扣子開始，便踏上了“從自理走向自立”的路；從8歲多自練 跳繩奪冠軍開始，便不斷“從自學走向自強”……迄今為止，婷兒的成長經歷一再證明著： 優秀素質如果成龍配套，就會綜合體現為“能適應、有理想、會創新”。這種令人欣慰的結 果生動地顯示著：用“順應天性、積極引導、個性化培養、自主發展”的方法培養孩子，效 果健康而持久。
關於整體素質培養的四個基本方法，就介紹到這裏。在這個大框架之下，還有許多具體 的操作方法，分散在《哈佛女孩劉亦婷》和本書的其他章節中。我們認為，“順應天性、積 極引導、個性化培養、自主發展”的培養方法，對任何孩子都適合。至於每個孩子的具體培 養方案，則應根據各自的主客觀條件來考慮。
與紙上談兵相比，付諸實施無疑要麻煩得多。麻煩不僅在於培養孩子的瑣碎和漫長，還 在於理論聯繫實際是一個再創造的過程，有一定難度。但再難的事情——比如說，人類登月 、克隆生命……都能通過“具體化”分解成一個個不那麽難的細節，然後各個擊破，積小勝 為大勝，相比之下，培養孩子就容易多了。
麻煩不要緊，關鍵看值不值得。再麻煩也比不過破譯人類基因的排列組合吧？（據報導
，單是破譯人體第二小的第22號染色體，科學家就對3350萬個鹼基對進行了測序！）更何況 ，培養孩子的麻煩還伴隨著進步的喜悅和天倫之樂呢？
麻煩是成功之母。不怕麻煩但缺乏經驗的父母和想“自己培養自己”的學生讀者，不妨 按以下建議去嚐試理論聯繫實際。
祝您在再創造的過程中收穫多多！
1.分析現狀，把問題具體化
如果讀者沒有更好的參照標準，不妨用我們提供的各種參照係，仔細分析以下三方麵的 情況：
1全麵分析孩子的表現——哪些方麵強？哪些方麵弱？孩子本人引以為榮的是什麽？引 以為恥的是什麽？最強烈的願望是什麽？最怕什麽？各自的具體表現是什麽？對身心發展的 影響是什麽？形成的原因是什麽？
需要提醒讀者的是，把原因歸結為“天賦”是沒有意義的，不如分析迄今為止的成長環 境中缺哪方麵的發展條件，缺什麽補什麽。即使是頭腦不夠靈，通過循序漸進的專項訓練也 能有所改進。
2反省父母的教育方法——哪些做法對？哪些做法錯？對或錯的原因是什麽？後果是什 麽？怎麽調整？嬰幼兒如果表現得讓父母很困惑、很惱火，首先要考慮親子依戀是否良好？ 孩子的安全感是否有問題？即：孩子是否深信“父母是愛我的”？重視教育的父母要特別防 止“操之過急”。