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哈佛女孩劉亦婷之二：劉亦婷的學習方法和培養細節 作者：欣武/劉衛華 投票推薦 加入書簽 留言反饋
c：父母與孩子的約定要合理，即“隻針對態度和行為，不針對成效和結果”。
孩子力所能及的約定就是合理的約定。例如，要求3歲的孩子“洗手要搓出白色的泡沫 ”是合理的；要求3歲的孩子不把牛奶灑出杯子則是不合理的。合理的約定容易遵守，不合 理的約定隻會製造矛盾。那些要求孩子必須考到第幾名、多少分、那所學校的約定，最不合 理，極不現實，容易把父母和孩子都逼進死胡同，甚至逼上真正的死路——中國和日本都不 乏這樣的報導啊！為了避免發生為名次和分數而自殺的悲劇，我們很早就和婷兒約定好：平 時要努力，考試允許得0分。
在青春逆反期，需要一些特殊的過渡性質的約定。婷兒初二的時候逆反心理最強烈，我 們和婷兒互相約定的內容也有了相應的變化，主要用來明確親子之間的權利和義務，以保持 溝通，減少磨擦。比如說，我們用對同事的模式對待婷兒，婷兒用對老師的模式對待父母， 大家都從行動上而不止是口頭上做到互相尊重。又比如說，逆反期的孩子都不愛聽父母嘮叨 ，如果父母說起來沒完，徒惹孩子厭煩，該聽的也聽不進了。為了避免這種情況，我們主動 和婷兒約定：“父母每次和你談話保證不超過10分鍾，在10分鍾之內，你要態度禮貌地聽父 母說話。10分鍾一到，你有權利說：‘對不起，10分鍾已經到了。’然後轉身就走。”這個 寫成卡片的家庭契約迫使我們事先考慮好談話的時機和方式，加上對婷兒的反應心理預期較 低，不會在談話中為孩子聽不聽得進而影響情緒。我們遵守這個約定使婷兒感受到了父母對 她的真心尊重，反而更願意主動徵求我們意見，婷兒的自我管理也因此而更加有效。
自主發展之二：
養成專注敏捷的習慣，學會高效思維
高效思維能力也是自主發展必需的能力。我們把思維能力細分為“輸入（指主動吸取） 、處理、輸出”三個環節，這三個環節的基本要求是準確。我們所說的“高效思維”，指的 是“在準確的基礎上，迅速輸入，正確處理，有效輸出”。這三條都需要聚精會神才容易做 到。
高效思維最初可從“聚精會神地聽”做起。因為人類最早發育的輸入通道是聽覺，最容 易出錯的輸入通道也是聽覺。把認真傾聽作為提高思維準確性的突破口，可以“早開始，常 進行，易見效”。比如說，教幼兒凝視說話人的眼睛，可以幫助孩子認真傾聽。經常請孩子 在父母之間傳口信，也可提高孩子認真傾聽的水平。如果聽人講話（或上課聽講）愛走神， 也可一邊凝視說話人的眼睛，一邊在心裏猜測“下句話會說啥？”誘使自己認真傾聽……這 些都是從小到大隨時可做的訓練。
隨著理解能力和語言能力的發展，還可進行更多的思維訓練。例如：
a：培養接受能力，追求“迅速而準確”。
在信息輸入環節，我們做過五個方麵的訓練：
1養成對新信息的敏感性——從幼兒園到小學，我們說到關鍵性的新詞，馬上請婷兒重 復三遍，要求她遇到不懂的東西一定要問，而不是混過去。
2增強專注程度和對細節的敏感性——通過兩三個人比賽的方法來進行，如在兩幅基本 相同的畫中找不同；看完一段有趣的文字（笑話、連環畫的情節說明、寓言……）馬上複述 內容等。
3增強輸入的意願——通過講故事和讓孩子親身體驗來進行，讓孩子了解善於吸取他人 經驗的好處。
4提高選擇信息的能力——要求孩子“不當吸臭劑，要做采蜜蜂”。凡是遇到妨礙發展 的信息，父母要及時講清道理，指出危害，促使孩子蔑視和排斥這類信息，如：攀比享受、 玩物喪誌、厭學作弊、歪門邪道等等，把心思用到正道上。
5增強抗幹擾能力——既要靠平時培養意誌力，還要教給孩子心理暗示的方法和溝通技 巧。比如說，在噪音大幹擾多的環境裏做作業時，我們教婷兒反覆在心裏說：“讓他們吵吧 ，我照樣能專心學習……”直到自己堅信不移；在辯論性的談話中，我們約定要及時複述對 方的論點，請對方確認，這種排除錯誤信息的技巧，可以大大減少誤會，提高談話的效率… …
如此種種，都可幫孩子提高輸入的速度和效率。
b：培養思考能力，追求“客觀而清晰”。
在信息處理環節，我們主要從三個方麵進行了訓練：
1不帶情緒，準確理解——通過換位思考，學會理解他人（尤其是立場或利益跟自己不 同的人）和全麵地看問題。
2不嫌麻煩，深入分析——通過連續設問，刨根問底，學會層層深入地分析事物的內在 聯繫，並分類概括，梳清條理。
3不帶偏見，正確判斷——通過分析別人的偏見和局限性（最常見的是把意見不同的人 往壞處想），審視自己可能存在的偏見和局限性，並加以修正。
這些訓練或是在分析案例的過程中隨機進行，或是在我們與婷兒一起討論問題或總結反 省的過程中進行。在這個過程中，我們還經常提醒婷兒用辯證的眼光去看問題，注重事物的 對立統一和發展變化。如此日積月累，孩子的頭腦就會越來越客觀，思路也會越來越清晰。
孩子力所能及的約定就是合理的約定。例如，要求3歲的孩子“洗手要搓出白色的泡沫 ”是合理的；要求3歲的孩子不把牛奶灑出杯子則是不合理的。合理的約定容易遵守，不合 理的約定隻會製造矛盾。那些要求孩子必須考到第幾名、多少分、那所學校的約定，最不合 理，極不現實，容易把父母和孩子都逼進死胡同，甚至逼上真正的死路——中國和日本都不 乏這樣的報導啊！為了避免發生為名次和分數而自殺的悲劇，我們很早就和婷兒約定好：平 時要努力，考試允許得0分。
在青春逆反期，需要一些特殊的過渡性質的約定。婷兒初二的時候逆反心理最強烈，我 們和婷兒互相約定的內容也有了相應的變化，主要用來明確親子之間的權利和義務，以保持 溝通，減少磨擦。比如說，我們用對同事的模式對待婷兒，婷兒用對老師的模式對待父母， 大家都從行動上而不止是口頭上做到互相尊重。又比如說，逆反期的孩子都不愛聽父母嘮叨 ，如果父母說起來沒完，徒惹孩子厭煩，該聽的也聽不進了。為了避免這種情況，我們主動 和婷兒約定：“父母每次和你談話保證不超過10分鍾，在10分鍾之內，你要態度禮貌地聽父 母說話。10分鍾一到，你有權利說：‘對不起，10分鍾已經到了。’然後轉身就走。”這個 寫成卡片的家庭契約迫使我們事先考慮好談話的時機和方式，加上對婷兒的反應心理預期較 低，不會在談話中為孩子聽不聽得進而影響情緒。我們遵守這個約定使婷兒感受到了父母對 她的真心尊重，反而更願意主動徵求我們意見，婷兒的自我管理也因此而更加有效。
自主發展之二：
養成專注敏捷的習慣，學會高效思維
高效思維能力也是自主發展必需的能力。我們把思維能力細分為“輸入（指主動吸取） 、處理、輸出”三個環節，這三個環節的基本要求是準確。我們所說的“高效思維”，指的 是“在準確的基礎上，迅速輸入，正確處理，有效輸出”。這三條都需要聚精會神才容易做 到。
高效思維最初可從“聚精會神地聽”做起。因為人類最早發育的輸入通道是聽覺，最容 易出錯的輸入通道也是聽覺。把認真傾聽作為提高思維準確性的突破口，可以“早開始，常 進行，易見效”。比如說，教幼兒凝視說話人的眼睛，可以幫助孩子認真傾聽。經常請孩子 在父母之間傳口信，也可提高孩子認真傾聽的水平。如果聽人講話（或上課聽講）愛走神， 也可一邊凝視說話人的眼睛，一邊在心裏猜測“下句話會說啥？”誘使自己認真傾聽……這 些都是從小到大隨時可做的訓練。
隨著理解能力和語言能力的發展，還可進行更多的思維訓練。例如：
a：培養接受能力，追求“迅速而準確”。
在信息輸入環節，我們做過五個方麵的訓練：
1養成對新信息的敏感性——從幼兒園到小學，我們說到關鍵性的新詞，馬上請婷兒重 復三遍，要求她遇到不懂的東西一定要問，而不是混過去。
2增強專注程度和對細節的敏感性——通過兩三個人比賽的方法來進行，如在兩幅基本 相同的畫中找不同；看完一段有趣的文字（笑話、連環畫的情節說明、寓言……）馬上複述 內容等。
3增強輸入的意願——通過講故事和讓孩子親身體驗來進行，讓孩子了解善於吸取他人 經驗的好處。
4提高選擇信息的能力——要求孩子“不當吸臭劑，要做采蜜蜂”。凡是遇到妨礙發展 的信息，父母要及時講清道理，指出危害，促使孩子蔑視和排斥這類信息，如：攀比享受、 玩物喪誌、厭學作弊、歪門邪道等等，把心思用到正道上。
5增強抗幹擾能力——既要靠平時培養意誌力，還要教給孩子心理暗示的方法和溝通技 巧。比如說，在噪音大幹擾多的環境裏做作業時，我們教婷兒反覆在心裏說：“讓他們吵吧 ，我照樣能專心學習……”直到自己堅信不移；在辯論性的談話中，我們約定要及時複述對 方的論點，請對方確認，這種排除錯誤信息的技巧，可以大大減少誤會，提高談話的效率… …
如此種種，都可幫孩子提高輸入的速度和效率。
b：培養思考能力，追求“客觀而清晰”。
在信息處理環節，我們主要從三個方麵進行了訓練：
1不帶情緒，準確理解——通過換位思考，學會理解他人（尤其是立場或利益跟自己不 同的人）和全麵地看問題。
2不嫌麻煩，深入分析——通過連續設問，刨根問底，學會層層深入地分析事物的內在 聯繫，並分類概括，梳清條理。
3不帶偏見，正確判斷——通過分析別人的偏見和局限性（最常見的是把意見不同的人 往壞處想），審視自己可能存在的偏見和局限性，並加以修正。
這些訓練或是在分析案例的過程中隨機進行，或是在我們與婷兒一起討論問題或總結反 省的過程中進行。在這個過程中，我們還經常提醒婷兒用辯證的眼光去看問題，注重事物的 對立統一和發展變化。如此日積月累，孩子的頭腦就會越來越客觀，思路也會越來越清晰。