第64頁
哈佛女孩劉亦婷之二：劉亦婷的學習方法和培養細節 作者：欣武/劉衛華 投票推薦 加入書簽 留言反饋
獨生子女父母常犯兩個毛病，一個是溺愛，一個是急躁。溺愛的父母潛意識裏永遠把孩 子當嬰兒，很少考慮讓孩子進步的事。急躁的父母往往用願望代替現實，很少想到孩子隻能 在昨天的基礎上朝前走。對溺愛的父母而言，每天給孩子提出一點小小的新要求是很好的矯 正辦法。對急躁的父母而言，把“一步到位”的願望分解為“十步到位”或“百步到位”的 計劃，很多老是做不到的事反倒有可能做到了。
不論是急躁的父母還是憂心忡忡的父母，周弘先生的《賞識你的孩子》都可謂一劑良藥 。周弘先生不僅讓先天耳聾的女兒學會了說話，還把她培養成了少年大學生、留美博士生， 他的秘訣就是：用教嬰兒學走路、學說話的耐心和信心對待學習落後的孩子，把“你不行” 變成“你能行！”一份10題9錯的答卷，在他嘴裏竟能變成：“這麽小的年齡做這麽難的題 ，第一次居然就做對了一道……比爸爸當年強多了，再努努力，說不定還能多做對幾道呢！ ”父母若能這樣賞識激勵孩子，再加上用有效的學習方法進行輔導，孩子一定能一步一步實 實在在地向前進！
基本方法之四：婷兒怎樣實現“自主發展”？
“自主發展”是近年來才在中國教育界熱起來的詞兒。我們過去的說法是：“發揮主觀 能動性、調動孩子的積極性、培養各方麵的自覺性、遇到問題要自己動腦筋想辦法、再堅持 一下，爭取最後的勝利……”這些人們更熟悉的說法，強調的都是孩子的主體性和創造性， 這正是自主發展的內涵。婷兒在這種思路的培養下，很早就形成了積極進取的性格特徵，能 適應，有理想，愛創新，表現出很強的自主發展能力。對此，婷兒有一個詼諧的比喻：“我 這個係統能夠自動升級。”
我們認為，自主發展需要一套向前驅動的能力，這種超越原始本能的綜合能力，是後天 逐步形成的。在0—18歲期間，如果父母有意識地推動孩子往自主發展的方向走，孩子就能 較早獲得主動適應與發展的能力。為了讓婷兒早日成為自動前進的人，我們有意推動婷兒“ 由生活自理向人生自立發展；由積極自學向自強不息發展”。歸納起來，我們主要從5個方 麵完成了“由推動到自動”的轉變：
1.養成遵守約定的習慣，學會自我管理；
2.養成專注敏捷的習慣，學會高效思維；
3.養成獨立思考的習慣，學會理性判斷；
4.養成主動求學的習慣，學會規劃人生；
5.養成定期反省的習慣，學會自我促進。
下麵分別舉例說明，供讀者參考。
自主發展之一：
養成遵守約定的習慣，學會自我管理
孩子要在社會上立足，必須學會遵守社會規範。為了讓孩子自覺自願地遵守社會規範， 我們的辦法是，從小就讓孩子參與製定規則，培養主人翁意識。從3歲到16歲，我們一直在 用和婷兒約定規則的方式管理她的日常生活。孩子處於“心中有數、說話算話”的狀態，就 容易學會自我管理，並養成“知行合一”的好習慣。如果沒有遵守約定的習慣，什麽計劃都 不能完成，自我管理就是一句空話。孩子光說不練，自主發展也就成了一句空話。
a：首先學會和父母約定規則，並遵守自己與父母的約定。
我們與婷兒的這種約定最初都帶有遊戲色彩，並伴隨著大人的鼓勵和肯定，實行起來孩 子覺得有趣，也願意遵守。比如說，婷兒3歲的時候曾和媽媽約定，如果她沒用普通話回應 說普通話的人（或沒用四川話回應說四川話的人），就請媽媽用“嗯”的辦法來提醒她。因 為這是婷兒自己想出來的辦法，用起來總是很靈。
婷兒12歲以前，主要是大人把對她的要求告訴她，在講清為什麽要如此的道理之後，讓 她和大人一起製定相應的獎懲措施。比如說，我們要求婷兒：“作業有錯必須當天主動訂正 ，做不到就要扣減看電視動畫片的時間。”理由嘛，就像工程沒搞完就領不到工錢一樣啊， 學生不按時完成學習任務，當然要影響到自己的享受哦。婷兒認為我們說得對，大家便開始 商量實施細則。經過討論，婷兒和我們約定：如果當天發下來的作業本上有錯，主動訂正了 就可以正常享受看半小時動畫片的權利；如果沒有主動訂正，就每道錯題扣減幾分鍾；如果 當天作業全對，則可獎勵若幹分鍾，並可以存起來以後使用。在實施過程中，以婷兒自我約 束為主，父母負責檢查督促。遇到孩子管不住自己的時候，父母就提醒她：“我們約好了的 ，你得說話算話，如果你說話不算話，那我們也可以說話不算話，比如說，不搞體罰也可以 變成搞體罰；做得好有獎也可以變成做好了也罰……”孩子當然不希望這樣，便會加大自我 約束的力度。
b：學會遵守自己與自己的約定。
自己許的願、下的決心、定的計劃等，都是自己與自己的約定。從8歲開始，婷兒每個 周末都要排一張時間表，自己統籌安排那一天半時間的學習、玩耍和家務勞動（她讀小學時 ，中國還沒實行大周末，周六上午還要上課）。有時候忘了排時間表就幹起來了，我們便會 提醒她一聲。由於有遵守約定的習慣，婷兒的計劃總是執行得很好，平時也表現得不錯，懲 罰措施基本成了一種象徵——有威懾力，但很少需要實施。在小學畢業前，婷兒早已養成了 說話算話的好習慣，自我管理的意識和能力已經十分明顯，很容易就適應了初中住校生活。
不論是急躁的父母還是憂心忡忡的父母，周弘先生的《賞識你的孩子》都可謂一劑良藥 。周弘先生不僅讓先天耳聾的女兒學會了說話，還把她培養成了少年大學生、留美博士生， 他的秘訣就是：用教嬰兒學走路、學說話的耐心和信心對待學習落後的孩子，把“你不行” 變成“你能行！”一份10題9錯的答卷，在他嘴裏竟能變成：“這麽小的年齡做這麽難的題 ，第一次居然就做對了一道……比爸爸當年強多了，再努努力，說不定還能多做對幾道呢！ ”父母若能這樣賞識激勵孩子，再加上用有效的學習方法進行輔導，孩子一定能一步一步實 實在在地向前進！
基本方法之四：婷兒怎樣實現“自主發展”？
“自主發展”是近年來才在中國教育界熱起來的詞兒。我們過去的說法是：“發揮主觀 能動性、調動孩子的積極性、培養各方麵的自覺性、遇到問題要自己動腦筋想辦法、再堅持 一下，爭取最後的勝利……”這些人們更熟悉的說法，強調的都是孩子的主體性和創造性， 這正是自主發展的內涵。婷兒在這種思路的培養下，很早就形成了積極進取的性格特徵，能 適應，有理想，愛創新，表現出很強的自主發展能力。對此，婷兒有一個詼諧的比喻：“我 這個係統能夠自動升級。”
我們認為，自主發展需要一套向前驅動的能力，這種超越原始本能的綜合能力，是後天 逐步形成的。在0—18歲期間，如果父母有意識地推動孩子往自主發展的方向走，孩子就能 較早獲得主動適應與發展的能力。為了讓婷兒早日成為自動前進的人，我們有意推動婷兒“ 由生活自理向人生自立發展；由積極自學向自強不息發展”。歸納起來，我們主要從5個方 麵完成了“由推動到自動”的轉變：
1.養成遵守約定的習慣，學會自我管理；
2.養成專注敏捷的習慣，學會高效思維；
3.養成獨立思考的習慣，學會理性判斷；
4.養成主動求學的習慣，學會規劃人生；
5.養成定期反省的習慣，學會自我促進。
下麵分別舉例說明，供讀者參考。
自主發展之一：
養成遵守約定的習慣，學會自我管理
孩子要在社會上立足，必須學會遵守社會規範。為了讓孩子自覺自願地遵守社會規範， 我們的辦法是，從小就讓孩子參與製定規則，培養主人翁意識。從3歲到16歲，我們一直在 用和婷兒約定規則的方式管理她的日常生活。孩子處於“心中有數、說話算話”的狀態，就 容易學會自我管理，並養成“知行合一”的好習慣。如果沒有遵守約定的習慣，什麽計劃都 不能完成，自我管理就是一句空話。孩子光說不練，自主發展也就成了一句空話。
a：首先學會和父母約定規則，並遵守自己與父母的約定。
我們與婷兒的這種約定最初都帶有遊戲色彩，並伴隨著大人的鼓勵和肯定，實行起來孩 子覺得有趣，也願意遵守。比如說，婷兒3歲的時候曾和媽媽約定，如果她沒用普通話回應 說普通話的人（或沒用四川話回應說四川話的人），就請媽媽用“嗯”的辦法來提醒她。因 為這是婷兒自己想出來的辦法，用起來總是很靈。
婷兒12歲以前，主要是大人把對她的要求告訴她，在講清為什麽要如此的道理之後，讓 她和大人一起製定相應的獎懲措施。比如說，我們要求婷兒：“作業有錯必須當天主動訂正 ，做不到就要扣減看電視動畫片的時間。”理由嘛，就像工程沒搞完就領不到工錢一樣啊， 學生不按時完成學習任務，當然要影響到自己的享受哦。婷兒認為我們說得對，大家便開始 商量實施細則。經過討論，婷兒和我們約定：如果當天發下來的作業本上有錯，主動訂正了 就可以正常享受看半小時動畫片的權利；如果沒有主動訂正，就每道錯題扣減幾分鍾；如果 當天作業全對，則可獎勵若幹分鍾，並可以存起來以後使用。在實施過程中，以婷兒自我約 束為主，父母負責檢查督促。遇到孩子管不住自己的時候，父母就提醒她：“我們約好了的 ，你得說話算話，如果你說話不算話，那我們也可以說話不算話，比如說，不搞體罰也可以 變成搞體罰；做得好有獎也可以變成做好了也罰……”孩子當然不希望這樣，便會加大自我 約束的力度。
b：學會遵守自己與自己的約定。
自己許的願、下的決心、定的計劃等，都是自己與自己的約定。從8歲開始，婷兒每個 周末都要排一張時間表，自己統籌安排那一天半時間的學習、玩耍和家務勞動（她讀小學時 ，中國還沒實行大周末，周六上午還要上課）。有時候忘了排時間表就幹起來了，我們便會 提醒她一聲。由於有遵守約定的習慣，婷兒的計劃總是執行得很好，平時也表現得不錯，懲 罰措施基本成了一種象徵——有威懾力，但很少需要實施。在小學畢業前，婷兒早已養成了 說話算話的好習慣，自我管理的意識和能力已經十分明顯，很容易就適應了初中住校生活。