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哈佛女孩劉亦婷之二：劉亦婷的學習方法和培養細節 作者：欣武/劉衛華 投票推薦 加入書簽 留言反饋
自由選課製能滿足學生不同的探索需求，有利於調動學習的積極性，也有利於人才的知 識結構多樣化。每個學生都與眾不同，人人都有獨特個性和獨立見解，社會便增加了創新進 步的機會。
二是美國本科生不盲目追求高學歷。美國人沒有這種在中國十分普遍的觀念——“好學 生就該碩士博士一直讀下去”。美國大學裏本科畢業直接考研接著讀博的，主要是學醫、學 工和“學術研究型”的學生。“社會活動型”和“組織管理型”的學生一般都選擇“先工作 ，後深造”。這種求學策略，與美國本科生既重視獨立謀生也重視更新知識有關。據統計， 哈佛的商學院和法學院，研究生的平均入學年齡在27歲上下，幾乎人人都有工作經驗。從其 他一流商學院錄取學生的情況來看，也是擁有幾年工作經驗的人更容易申請成功。此間的共 識是：“工作幾年之後，才清楚自己需要再學什麽，才不會浪費昂貴的學費和時間。”
據美國媒體報導，和我同屆（2003）的美國本科畢業生與前些年有所不同，選擇“先深 造，後工作”的人比過去要多些，以至全美參加研究生入學考試的人數都刷新了記錄。但這 並不意味著美國學生突然急於獲取高學歷了，而是因為經濟衰退就業困難。《紐約時報》記 者指出：2003年畢業的美國本科生，1999年入學時趕上了經濟持續景氣的末班車，現在卻不 得不麵對20年來最不景氣的就業市場。美國醫學院協會披露，2003年申請醫學院的學生7年 來首次增加，主要原因就是本科生找不到工作。由於美國經濟持續衰退，報考法學院的人20 02年增加了18％，2003年又增加了10％。與此同時，申請到貧窮社區的公立學校教書的本科 畢業生也數量猛增，高達300％。這種“先謀生存，再謀發展”的現實態度，很有美國特色 。
三是美國本科生實踐機會特別多。美國大學崇尚打破校園和社會的距離，提倡在社會的 真實環境中教學。哈佛和耶魯就是這方麵的典型，連校門都沒有。隻要你積極參與各種課外 活動（包括社團活動、校內勤工儉學和暑假打短工），每年都可獲得一定的工作經驗，以及 能證明你的素質和能力的資歷，到大三正式應聘暑假實習生的工作或大四應聘畢業後的工作 時，就不存在中國本科生深感頭痛的“沒有工作經驗”的問題了。
在選擇實習機會的時候，美國學生都很注意盡量讓工作資歷與發展方向保持協調，提前 為下一步的競爭積蓄能量。比如說，想當學者、科學家的人在學業方麵投入的時間更多，因 為申請讀碩、讀博時，你需要用成績拔尖讓教授對你的學術能力印象深刻，這樣教授才寫得 出具有說服力的推薦信（其作用經常是決定性的）。想經商的人則不同，需要在社會活動方 麵投入更多的時間，因為申請讀商學院的mba時，更被看重的不是你的考試分數，而是你的 社會實踐能力。
四是美國本科生爭取活動經費的渠道多。在哈佛讀書期間，我發現美國本科生有很多機 會為自己的社會實踐項目爭取社會各界資助。隻要你的項目有價值或有潛力，又善於推銷， 通常都能從社會上找到一些經費幫助你完成設想。因此，美國學生的課外活動和社會實踐極 為活躍，有很多令人讚嘆的創意。
據我所知，贊助美國學生社會實踐的出資人，有的是為了樹立企業形象——如贊助國際 論壇hpair的gg效應；有的是為了將來分享成功果實——美國不乏風險投資成功的示範效 應；有的隻是為了滿足某種特殊要求（或心願）——如：有一家基金每年資助兩名沒出過國 的美籍哈佛學生暑假到外國考察旅遊。2001年，有位同學採納了我的建議，提出了“到中國 西部教成都sos國際兒童村的孤兒們學英語”的計劃，結果在幾十個項目的激烈競爭中勝出 。
中國本科生則較少這種讓創意和設想變成現實的條件和機會。部分美國教授認為中國研 究生學習能力很強，但主動性和創造性不足，原因之一就是中國學生在本、碩階段較少發展 主動性和創造性的實踐機會。真心希望這種局麵能盡快改變。
畢業後，先工作，再深造
很多讀者關心我畢業之後的去向。
作為一個“組織管理型”學生（特點是：擅長統籌兼顧，喜歡與人打交道），最吸引我 的不是清靜的書齋或實驗室，而是風起雲湧的市場。因此，我不打算走“直接考研、接著讀 博”的學者路線，而是準備先工作幾年，積累一定的工作經驗後，再進商學院攻讀mba（工 商管理碩士）。
算起來，我還要5年左右才能完成在美國的求學計劃，屆時再看有什麽新的發展機會。 我相信，21世紀最大的發展機會在中國。
我16歲訪美之前，聽四川大學教授易丹叔叔介紹了哈佛商學院的案例教學法，當時就萌 發了以後要進美國一流商學院讀書的心願。進哈佛後我了解到，一流商學院最喜歡錄取自己 創業的人，以及在大公司（如知名企業、企業諮詢公司、投資銀行等）就職的人。對尚不具 備創業條件的我來說，畢業後若能到大公司工作，是申請一流商學院的有利條件。在哈佛， 與我願望相同的同學很多，我們畢業前的重要任務，就是爭取進一家適合自己的大公司。
二是美國本科生不盲目追求高學歷。美國人沒有這種在中國十分普遍的觀念——“好學 生就該碩士博士一直讀下去”。美國大學裏本科畢業直接考研接著讀博的，主要是學醫、學 工和“學術研究型”的學生。“社會活動型”和“組織管理型”的學生一般都選擇“先工作 ，後深造”。這種求學策略，與美國本科生既重視獨立謀生也重視更新知識有關。據統計， 哈佛的商學院和法學院，研究生的平均入學年齡在27歲上下，幾乎人人都有工作經驗。從其 他一流商學院錄取學生的情況來看，也是擁有幾年工作經驗的人更容易申請成功。此間的共 識是：“工作幾年之後，才清楚自己需要再學什麽，才不會浪費昂貴的學費和時間。”
據美國媒體報導，和我同屆（2003）的美國本科畢業生與前些年有所不同，選擇“先深 造，後工作”的人比過去要多些，以至全美參加研究生入學考試的人數都刷新了記錄。但這 並不意味著美國學生突然急於獲取高學歷了，而是因為經濟衰退就業困難。《紐約時報》記 者指出：2003年畢業的美國本科生，1999年入學時趕上了經濟持續景氣的末班車，現在卻不 得不麵對20年來最不景氣的就業市場。美國醫學院協會披露，2003年申請醫學院的學生7年 來首次增加，主要原因就是本科生找不到工作。由於美國經濟持續衰退，報考法學院的人20 02年增加了18％，2003年又增加了10％。與此同時，申請到貧窮社區的公立學校教書的本科 畢業生也數量猛增，高達300％。這種“先謀生存，再謀發展”的現實態度，很有美國特色 。
三是美國本科生實踐機會特別多。美國大學崇尚打破校園和社會的距離，提倡在社會的 真實環境中教學。哈佛和耶魯就是這方麵的典型，連校門都沒有。隻要你積極參與各種課外 活動（包括社團活動、校內勤工儉學和暑假打短工），每年都可獲得一定的工作經驗，以及 能證明你的素質和能力的資歷，到大三正式應聘暑假實習生的工作或大四應聘畢業後的工作 時，就不存在中國本科生深感頭痛的“沒有工作經驗”的問題了。
在選擇實習機會的時候，美國學生都很注意盡量讓工作資歷與發展方向保持協調，提前 為下一步的競爭積蓄能量。比如說，想當學者、科學家的人在學業方麵投入的時間更多，因 為申請讀碩、讀博時，你需要用成績拔尖讓教授對你的學術能力印象深刻，這樣教授才寫得 出具有說服力的推薦信（其作用經常是決定性的）。想經商的人則不同，需要在社會活動方 麵投入更多的時間，因為申請讀商學院的mba時，更被看重的不是你的考試分數，而是你的 社會實踐能力。
四是美國本科生爭取活動經費的渠道多。在哈佛讀書期間，我發現美國本科生有很多機 會為自己的社會實踐項目爭取社會各界資助。隻要你的項目有價值或有潛力，又善於推銷， 通常都能從社會上找到一些經費幫助你完成設想。因此，美國學生的課外活動和社會實踐極 為活躍，有很多令人讚嘆的創意。
據我所知，贊助美國學生社會實踐的出資人，有的是為了樹立企業形象——如贊助國際 論壇hpair的gg效應；有的是為了將來分享成功果實——美國不乏風險投資成功的示範效 應；有的隻是為了滿足某種特殊要求（或心願）——如：有一家基金每年資助兩名沒出過國 的美籍哈佛學生暑假到外國考察旅遊。2001年，有位同學採納了我的建議，提出了“到中國 西部教成都sos國際兒童村的孤兒們學英語”的計劃，結果在幾十個項目的激烈競爭中勝出 。
中國本科生則較少這種讓創意和設想變成現實的條件和機會。部分美國教授認為中國研 究生學習能力很強，但主動性和創造性不足，原因之一就是中國學生在本、碩階段較少發展 主動性和創造性的實踐機會。真心希望這種局麵能盡快改變。
畢業後，先工作，再深造
很多讀者關心我畢業之後的去向。
作為一個“組織管理型”學生（特點是：擅長統籌兼顧，喜歡與人打交道），最吸引我 的不是清靜的書齋或實驗室，而是風起雲湧的市場。因此，我不打算走“直接考研、接著讀 博”的學者路線，而是準備先工作幾年，積累一定的工作經驗後，再進商學院攻讀mba（工 商管理碩士）。
算起來，我還要5年左右才能完成在美國的求學計劃，屆時再看有什麽新的發展機會。 我相信，21世紀最大的發展機會在中國。
我16歲訪美之前，聽四川大學教授易丹叔叔介紹了哈佛商學院的案例教學法，當時就萌 發了以後要進美國一流商學院讀書的心願。進哈佛後我了解到，一流商學院最喜歡錄取自己 創業的人，以及在大公司（如知名企業、企業諮詢公司、投資銀行等）就職的人。對尚不具 備創業條件的我來說，畢業後若能到大公司工作，是申請一流商學院的有利條件。在哈佛， 與我願望相同的同學很多，我們畢業前的重要任務，就是爭取進一家適合自己的大公司。