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哈佛女孩劉亦婷之二：劉亦婷的學習方法和培養細節 作者：欣武/劉衛華 投票推薦 加入書簽 留言反饋
有一任哈佛校長說，本科最重要的任務是教學生學會思考。我上過的課確實都具有這個 特徵。例如，大二上的“在法律中和關於法律的推理”這門課，簡直就像高強度的“思維體 操”，盡在分析討論那些很極端的情理相悖的案例。例如：一群人在海上遇難，斷糧數天， 麵臨全體餓死的絕境，他們以“民主”的方式（即多數人同意）決定吃掉看來會先死的體弱 者，繼續逃生。當以此維繫生命的倖存者終於上岸後，你說該不該以謀殺罪判處倖存者死刑 ？由於同學們的多元文化背景，辯論自然非常激烈……在挑別人漏洞和補自己漏洞的過程中 ，學生不僅得到了強有力的邏輯思維訓練，價值觀與倫理觀也日益明晰和堅定。
中國歷史文化研究是哈佛大學的強項之一。我在哈佛規定必修的8門核心課程中，特地 選了4門中國文化課，分屬“文學與藝術”和“外國文化”——我趁機選修中國文化，了卻 我在本科階段繼續了解祖國文化的心願。我感覺，不論是中國文化本身還是哈佛老師中西對 比的研究方式，都是魅力十足，名不虛傳。難怪我的入學麵談人會在哈佛迷上中國歷史和文 化呢！
可以說，我選的每門課都有它獨特的吸引力。但也有特別想上而上不成的課。有時候是 上課的時間錯不開，有時候是想上這門課的學生太多了，要靠抽籤來分配名額。
大二的時候，哈佛的核心課程開了一門要看很多中國電影的課：“透視現代中國：中國 電影和文化”。很多同學都看中了這門課，隻好抽籤分配名額，結果我沒上成。我趕緊查找 其他核心課程來替補，發現哈佛的“外國文化”裏還有一門很吸引人的課跟我的其他課程沒 有時間衝突。這門課——“中國的家庭、婚姻和親屬關係：一個世紀的變化”——也是人滿 為患，也要抽籤。我趕緊找到負責抽籤的助教老師，說了很多好話，“擠”進了這個大熱門 。
大四的時候，哈佛開了一門以小說和電影為教材的外國文化課：“當代中國文化透視” ——主要研究海外華人社會的發展變遷，仍然要抽籤。這回我“時來運轉”，上成了！
我進哈佛讀書時，正趕上美國“重塑本科教育”改革進行到第3個年頭，哈佛的本科生 得到了比過去更多的重視，有很多機會由著名教授直接給我們上課（美國本科生的父母很重 視孩子和教授接觸的機會多不多）。我選課的時候也優先選那些著名教授的課。
哈佛教授通常每年教一門本科生的課，教一門研究生的課，有時也可因研究課題的需要 申請暫停授課。因此，有些好課並非每屆學生都有緣遇到。大二下學期選課時，我發現新開 了一門我很喜歡的課：“經濟心理學”，授課的是該領域的兩位著名教授安德雷·施萊佛（ andrei shleifer）和戴維·雷伯森（david i.ibson）。從介紹來看，上這門課需要具 備一些我還沒學過的金融專業知識，但從課程的時間預告來看，我在哈佛的4年中，可能隻 有大二下學期能遇到開這門課。如果我不抓住機會，“過了這個村就沒這個店了”，多可惜 呀！好在哈佛是自由選課製，沒有讓我留下遺憾。開課後我才發現，這門課的同學大都是大 四的學生。
我選的16門專業課也很有吸引力。這些課程意在培養學生用數學方法分析解決經濟問題 的能力，非常實用。我在哈佛打過的幾份工，基本上都和專業課培養的能力有關，尤其是經 濟學本科最難的3門課——資本市場、公司財務、金融經濟學課題——培養的能力。
“資本市場”課的內容有：金融市場和投資策略的分析、期權定價理論、市場效率、風 險管理、套利理論、各種金融工具（如債券、股票）和衍生金融工具等。掌握這方麵的知識 可使學生對資本市場的各種現象及未來發展趨勢有所認識。
“公司財務”課的內容有：資本預算、公司的資本結構、股利政策、內部激勵機製、清 算等。掌握這方麵的知識，是為了實現企業價值最大化。這門課是微觀金融學的核心課程， 應用性強，重在實用，採用的是商學院的案例教學法。
“金融經濟學課題”研究性很強，是經濟學本科難度之最。內容涉及：金融經濟學的理 論與實踐的選題、財務行為和市場效率、資本市場和公司內部的資金配置、銀行業務和貨幣 政策等。重點是研究前沿性課題，如：大企業老總的報酬設計是否合理？為什麽公司愛以期 權計酬而不願以股票付酬？……（順便說一句，西方經濟學者習慣於研究非常具體的課題， 講究“務實不務虛”）考查探討這些課題，目的是使學生在掌握分析技能的同時，具備獨立 分析和解釋金融活動和金融現象的能力。上課方式是教授講一個現象，和學生一起分析討論 ，不僅研究現象，還研究如何印證觀點，如何收集數據等等。
哈佛的經濟學課程融進了多項20世紀90年代獲得諾貝爾經濟學獎的研究成果，涉及到當 前經濟生活中的諸多熱點，學起來感覺很爽！
教學管理：既嚴謹，又靈活
在哈佛開闊的草坪和厚重的建築中，我隨時隨地感受著它的古老和嚴謹。雖說很多美國 大學“a泛濫”（即學生很容易得a），但哈佛教授對學生的要求卻非常嚴格，評分的標準幾 近苛刻。哈佛不像一般學校那樣按絕對分值評定成績，而是按“鍾形曲線”“正態分布原理 ”來掌握評分標準。不管考高分的學生有多少人，得“a”的永遠是極少數（據說是10％） 。學生寫出一篇文體完美的論文，最多可以得個“b＋”，如果想得“a－”以上的成績，就 得看你的獨創性如何了。為了保持嚴謹的治學傳統，校方對教授如何給學生打分也盯得
中國歷史文化研究是哈佛大學的強項之一。我在哈佛規定必修的8門核心課程中，特地 選了4門中國文化課，分屬“文學與藝術”和“外國文化”——我趁機選修中國文化，了卻 我在本科階段繼續了解祖國文化的心願。我感覺，不論是中國文化本身還是哈佛老師中西對 比的研究方式，都是魅力十足，名不虛傳。難怪我的入學麵談人會在哈佛迷上中國歷史和文 化呢！
可以說，我選的每門課都有它獨特的吸引力。但也有特別想上而上不成的課。有時候是 上課的時間錯不開，有時候是想上這門課的學生太多了，要靠抽籤來分配名額。
大二的時候，哈佛的核心課程開了一門要看很多中國電影的課：“透視現代中國：中國 電影和文化”。很多同學都看中了這門課，隻好抽籤分配名額，結果我沒上成。我趕緊查找 其他核心課程來替補，發現哈佛的“外國文化”裏還有一門很吸引人的課跟我的其他課程沒 有時間衝突。這門課——“中國的家庭、婚姻和親屬關係：一個世紀的變化”——也是人滿 為患，也要抽籤。我趕緊找到負責抽籤的助教老師，說了很多好話，“擠”進了這個大熱門 。
大四的時候，哈佛開了一門以小說和電影為教材的外國文化課：“當代中國文化透視” ——主要研究海外華人社會的發展變遷，仍然要抽籤。這回我“時來運轉”，上成了！
我進哈佛讀書時，正趕上美國“重塑本科教育”改革進行到第3個年頭，哈佛的本科生 得到了比過去更多的重視，有很多機會由著名教授直接給我們上課（美國本科生的父母很重 視孩子和教授接觸的機會多不多）。我選課的時候也優先選那些著名教授的課。
哈佛教授通常每年教一門本科生的課，教一門研究生的課，有時也可因研究課題的需要 申請暫停授課。因此，有些好課並非每屆學生都有緣遇到。大二下學期選課時，我發現新開 了一門我很喜歡的課：“經濟心理學”，授課的是該領域的兩位著名教授安德雷·施萊佛（ andrei shleifer）和戴維·雷伯森（david i.ibson）。從介紹來看，上這門課需要具 備一些我還沒學過的金融專業知識，但從課程的時間預告來看，我在哈佛的4年中，可能隻 有大二下學期能遇到開這門課。如果我不抓住機會，“過了這個村就沒這個店了”，多可惜 呀！好在哈佛是自由選課製，沒有讓我留下遺憾。開課後我才發現，這門課的同學大都是大 四的學生。
我選的16門專業課也很有吸引力。這些課程意在培養學生用數學方法分析解決經濟問題 的能力，非常實用。我在哈佛打過的幾份工，基本上都和專業課培養的能力有關，尤其是經 濟學本科最難的3門課——資本市場、公司財務、金融經濟學課題——培養的能力。
“資本市場”課的內容有：金融市場和投資策略的分析、期權定價理論、市場效率、風 險管理、套利理論、各種金融工具（如債券、股票）和衍生金融工具等。掌握這方麵的知識 可使學生對資本市場的各種現象及未來發展趨勢有所認識。
“公司財務”課的內容有：資本預算、公司的資本結構、股利政策、內部激勵機製、清 算等。掌握這方麵的知識，是為了實現企業價值最大化。這門課是微觀金融學的核心課程， 應用性強，重在實用，採用的是商學院的案例教學法。
“金融經濟學課題”研究性很強，是經濟學本科難度之最。內容涉及：金融經濟學的理 論與實踐的選題、財務行為和市場效率、資本市場和公司內部的資金配置、銀行業務和貨幣 政策等。重點是研究前沿性課題，如：大企業老總的報酬設計是否合理？為什麽公司愛以期 權計酬而不願以股票付酬？……（順便說一句，西方經濟學者習慣於研究非常具體的課題， 講究“務實不務虛”）考查探討這些課題，目的是使學生在掌握分析技能的同時，具備獨立 分析和解釋金融活動和金融現象的能力。上課方式是教授講一個現象，和學生一起分析討論 ，不僅研究現象，還研究如何印證觀點，如何收集數據等等。
哈佛的經濟學課程融進了多項20世紀90年代獲得諾貝爾經濟學獎的研究成果，涉及到當 前經濟生活中的諸多熱點，學起來感覺很爽！
教學管理：既嚴謹，又靈活
在哈佛開闊的草坪和厚重的建築中，我隨時隨地感受著它的古老和嚴謹。雖說很多美國 大學“a泛濫”（即學生很容易得a），但哈佛教授對學生的要求卻非常嚴格，評分的標準幾 近苛刻。哈佛不像一般學校那樣按絕對分值評定成績，而是按“鍾形曲線”“正態分布原理 ”來掌握評分標準。不管考高分的學生有多少人，得“a”的永遠是極少數（據說是10％） 。學生寫出一篇文體完美的論文，最多可以得個“b＋”，如果想得“a－”以上的成績，就 得看你的獨創性如何了。為了保持嚴謹的治學傳統，校方對教授如何給學生打分也盯得