北京之旅讓孩子們眼界大開，對大都市的現代化生活充滿著嚮往，對自己的美好未來也滿是期待與憧憬。
2002年11月16日星期六天氣狀況：多雲
轉眼之間，安安已經進入高中兩個月了。安安真打實鑿地靜下心來學習的時間隻有剛開始的半個月。初三的緊張、忙碌、辛苦給安安留下了刻骨銘心的記憶，她感覺疲勞至極，又開始抱怨：“天天是初三，累死了！”於是她鬆口氣。不料這口氣鬆大了，到期中考試時，語文課本要求背誦的文言文她沒背，結果考試有默寫，她沒寫上。老師布置的數學練習冊她沒做完，考試就有練習冊上的原題。
當然，考試的結果也就可想而知了。語文將及格，數學不及格，其餘幾科得分也都不高。全家人都被她可憐的分數擊蒙了。我聽到分及名次的一剎那，頭昏眼黑，天旋地轉。這還是原來那個成績優異的安安嗎，科科都亮起了紅燈，都那麽一點分。
我心有不甘又無能為力。安安糟心的成績愁得我吃不下睡不著，幾近崩潰。感覺自己仿佛被拋進了萬丈深淵，黑漆漆伸手不見五指，聽不到一絲聲音，靜謐的好像被放在棺材裏，而棺蓋又被釘住了。不料一接地氣又活了過來，想喊叫出不來來聲，想敲打又抬不起胳膊，我眼看就要再次窒息而亡了。
安安更是萬分苦惱，她自幼上學以來從來沒考這樣糟糕過，她接受不了，幾次落淚。可是，殘酷的現實擺在那兒，她不得不接受，她發誓賭咒要努力趕上去。追趕上去，談何容易，大家都在奮力奔跑，你本來就因觀看沿途風景被落後了，被人落了一截，你得用什麽樣的速度才能追上全力奔跑中的同學！要明白，人家不是在前邊等著你，而是和你同樣的速度在跑著。
家長會上，班主任張老師（我的同學）委婉地告訴我，學校領導還以為安安是抄上的高分，現在一考試露餡了。讓我我也不敢相信，中考成績在學校排四十一名的安安，入學第一次考試就跑到三百名之外去了，她足以讓所有認識她的的人震驚。持此看法不足為奇，情理之中的事。
這兩個月中，安安也有一件事令我終生難忘，安安第一次作文《感動》就一炮打響。受到了老師的高度評價。評語極為中肯：“描寫生動形象”；在議論語段下麵都給畫上波浪線：“好個議論”的四字評語，卻極富鼓勵性；“敘議結合得非常緊密”。得分：62分，滿分又另加2分作為獎勵。安安像捧著珍寶一樣捧著自己的作文本，愛不釋手；又像得了“榮譽證書”那樣興奮異常。
《感動》因為寫的是安安自己親身經歷的生活，具有真情實感，描寫又比較形象、逼真。透過老師的評語，我們能夠感受到：語文老師被感動了；我們再讀此文及評語，也被感動了。我更被安安語文老師激勵孩子向上有方所折服，她把孩子的優點放大，表揚、鼓勵，缺點先忽略不計，等毛病攢下幾個後，她再集中給你指出來。她的包容、體貼都讓你再不忍心犯錯，否則，愧疚感會太強烈，自己無法原諒自己。孩子們漸漸長大了，他們懂得：人敬我一尺，我敬人一丈的道理。老師的好，安安銘記於心。
☆、第八十四章
2003年1月12日星期日天氣狀況：晴
晚上，回來探家的先生正在給寧寧檢查作業，他神神秘秘兮兮地朝我擺手：“童老師，請過來看。”原來，他在翻看寧寧的作業及課本。此時，他正拿著一張元素周期表給我展示，“哎呀，一張元素周期表有啥好看的！”我輕描淡寫地說。“不是我故弄玄虛，這是我在寧寧的書包裏發現的。”先生興奮地說。“哦，是這樣，不對啊，他拿著它幹啥呢？”我摸不著頭腦。“你這個當媽的，咋啥都不知道呢！顯然寧寧是喜歡化學唄。”先生的話讓我恍然大悟。
對呀，先生每次回來，都給寧寧檢查一遍作業，詢問倆孩子最近的情況，之後隻要寧寧在家就有意無意的給他講講歐姆定律，電流與電阻的關係，門捷列夫及其元素周期表的故事等等。我沒在意，看來寧寧是感興趣了。等寧寧從洗手間回來，先生開始詢問他，奇蹟出現了，“鉀、鈉、鋁、鎂……”寧寧已經把元素周期表背下三十多位來了。
剛上三年級的寧寧，簡直令我們刮目相看了。尤其是先生更是興奮異常，說話聲音都發顫了，似乎寧寧得了若貝爾獎了那般欣喜。倒是人家寧寧，好像什麽事都沒有似的。坐在那裏靜靜地看他的《成語故事》去了。這一點寧寧特別像先生，非常低調、從不張揚。別看寧寧以前好炫耀，自進入三年級以來，他在哪些方麵取得成績受到表揚了，或者測驗得了滿分了，他都不聲不響，等我問了他才說。
當然，寧寧的一個突出弱點也表現出來了。寧寧他們開始學英語了，隻讀、認識、會說即可，不用寫，寧寧不喜歡。我也沒當回事，心想：隻是正是學英語之前先趟趟路罷了。
2003年1月19日星期日天氣狀況：多雲
轉眼之間，期末考試成績揭曉了，安安比上次還靠後，已經到三百三十多名去了。這一次，安安自己也沒皺（東北方言：沒辦法）了。由初中時的名列前茅，到現在的年級組三百多名，她的心理落差極大，心裏嚴重失衡，她無法麵對自己，無法原諒自己。她感覺自己已經很努力很努力了，滿懷信心的想打個翻身仗，再回到自己從前的位置，不料結果卻讓她更失望了，甚至絕望了。
2002年11月16日星期六天氣狀況：多雲
轉眼之間，安安已經進入高中兩個月了。安安真打實鑿地靜下心來學習的時間隻有剛開始的半個月。初三的緊張、忙碌、辛苦給安安留下了刻骨銘心的記憶，她感覺疲勞至極，又開始抱怨：“天天是初三，累死了！”於是她鬆口氣。不料這口氣鬆大了，到期中考試時，語文課本要求背誦的文言文她沒背，結果考試有默寫，她沒寫上。老師布置的數學練習冊她沒做完，考試就有練習冊上的原題。
當然，考試的結果也就可想而知了。語文將及格，數學不及格，其餘幾科得分也都不高。全家人都被她可憐的分數擊蒙了。我聽到分及名次的一剎那，頭昏眼黑，天旋地轉。這還是原來那個成績優異的安安嗎，科科都亮起了紅燈，都那麽一點分。
我心有不甘又無能為力。安安糟心的成績愁得我吃不下睡不著，幾近崩潰。感覺自己仿佛被拋進了萬丈深淵，黑漆漆伸手不見五指，聽不到一絲聲音，靜謐的好像被放在棺材裏，而棺蓋又被釘住了。不料一接地氣又活了過來，想喊叫出不來來聲，想敲打又抬不起胳膊，我眼看就要再次窒息而亡了。
安安更是萬分苦惱，她自幼上學以來從來沒考這樣糟糕過，她接受不了，幾次落淚。可是，殘酷的現實擺在那兒，她不得不接受，她發誓賭咒要努力趕上去。追趕上去，談何容易，大家都在奮力奔跑，你本來就因觀看沿途風景被落後了，被人落了一截，你得用什麽樣的速度才能追上全力奔跑中的同學！要明白，人家不是在前邊等著你，而是和你同樣的速度在跑著。
家長會上，班主任張老師（我的同學）委婉地告訴我，學校領導還以為安安是抄上的高分，現在一考試露餡了。讓我我也不敢相信，中考成績在學校排四十一名的安安，入學第一次考試就跑到三百名之外去了，她足以讓所有認識她的的人震驚。持此看法不足為奇，情理之中的事。
這兩個月中，安安也有一件事令我終生難忘，安安第一次作文《感動》就一炮打響。受到了老師的高度評價。評語極為中肯：“描寫生動形象”；在議論語段下麵都給畫上波浪線：“好個議論”的四字評語，卻極富鼓勵性；“敘議結合得非常緊密”。得分：62分，滿分又另加2分作為獎勵。安安像捧著珍寶一樣捧著自己的作文本，愛不釋手；又像得了“榮譽證書”那樣興奮異常。
《感動》因為寫的是安安自己親身經歷的生活，具有真情實感，描寫又比較形象、逼真。透過老師的評語，我們能夠感受到：語文老師被感動了；我們再讀此文及評語，也被感動了。我更被安安語文老師激勵孩子向上有方所折服，她把孩子的優點放大，表揚、鼓勵，缺點先忽略不計，等毛病攢下幾個後，她再集中給你指出來。她的包容、體貼都讓你再不忍心犯錯，否則，愧疚感會太強烈，自己無法原諒自己。孩子們漸漸長大了，他們懂得：人敬我一尺，我敬人一丈的道理。老師的好，安安銘記於心。
☆、第八十四章
2003年1月12日星期日天氣狀況：晴
晚上，回來探家的先生正在給寧寧檢查作業，他神神秘秘兮兮地朝我擺手：“童老師，請過來看。”原來，他在翻看寧寧的作業及課本。此時，他正拿著一張元素周期表給我展示，“哎呀，一張元素周期表有啥好看的！”我輕描淡寫地說。“不是我故弄玄虛，這是我在寧寧的書包裏發現的。”先生興奮地說。“哦，是這樣，不對啊，他拿著它幹啥呢？”我摸不著頭腦。“你這個當媽的，咋啥都不知道呢！顯然寧寧是喜歡化學唄。”先生的話讓我恍然大悟。
對呀，先生每次回來，都給寧寧檢查一遍作業，詢問倆孩子最近的情況，之後隻要寧寧在家就有意無意的給他講講歐姆定律，電流與電阻的關係，門捷列夫及其元素周期表的故事等等。我沒在意，看來寧寧是感興趣了。等寧寧從洗手間回來，先生開始詢問他，奇蹟出現了，“鉀、鈉、鋁、鎂……”寧寧已經把元素周期表背下三十多位來了。
剛上三年級的寧寧，簡直令我們刮目相看了。尤其是先生更是興奮異常，說話聲音都發顫了，似乎寧寧得了若貝爾獎了那般欣喜。倒是人家寧寧，好像什麽事都沒有似的。坐在那裏靜靜地看他的《成語故事》去了。這一點寧寧特別像先生，非常低調、從不張揚。別看寧寧以前好炫耀，自進入三年級以來，他在哪些方麵取得成績受到表揚了，或者測驗得了滿分了，他都不聲不響，等我問了他才說。
當然，寧寧的一個突出弱點也表現出來了。寧寧他們開始學英語了，隻讀、認識、會說即可，不用寫，寧寧不喜歡。我也沒當回事，心想：隻是正是學英語之前先趟趟路罷了。
2003年1月19日星期日天氣狀況：多雲
轉眼之間，期末考試成績揭曉了，安安比上次還靠後，已經到三百三十多名去了。這一次，安安自己也沒皺（東北方言：沒辦法）了。由初中時的名列前茅，到現在的年級組三百多名，她的心理落差極大，心裏嚴重失衡，她無法麵對自己，無法原諒自己。她感覺自己已經很努力很努力了，滿懷信心的想打個翻身仗，再回到自己從前的位置，不料結果卻讓她更失望了，甚至絕望了。