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中華之魂.星辰譜（全四部） 作者：翟明戰 投票推薦 加入書簽 留言反饋
這樣的孩子，進步是曲折的，到太行後，他的思想又發生了偏差，他也仿照過去雷根善的辦法組織那樣一個秘密進步小組，但卻叫參加秘密小組的同學專門與其他少先隊小組爭高低，以至於對立。另外他聽說少先隊要和非隊員在一起開大會，讓大家提意見，群眾認為不好的隊員要洗刷出隊，他很怕自己被洗刷，就去拉攏非隊員，要大家對他說好話。
少先隊知道這些情況後，在會議上嚴肅地批評了他，並決定留隊察看他一個寒假，要他寫反省，這著實在思想上又觸動了他。
根據這些情況，為了穩固他的進步，繼續給他鍛鍊機會。1947年寒假，分配他做小先生，要他參加改善夥食小組等，再一次在實踐中磨鍊他。從此以後他的進步穩定下來了。在夥食小組和另一個同學擔任燒水任務，他責任心很強有一天夜裏月亮被雲遮住，他認為天快亮了，就叫起那個同學到廚房燒了兩大鍋水。水開了，看看天還很黑，又回去睡了一覺。當小先生時，曾給黑板報寫稿子，他說，管小同學有很多困難，回想起以往自己的調皮，當時老師一定很難受，表示自己以後要處處為小同學做榜樣。工作結束時，他當選了模範。在小先生工作總結會上，大家給他書麵鑑定：“李久銘擔任隊長（即小先生）時間雖短，進步很快，很虛心，是隊長中最能主動去找人商量與研究問題的一個。他與各隊交流經驗最多，待人很誠懇，所以大家願意和他商量事情。他和副隊長王光若同學團結很好，還經常給黑板報寫稿子。”
以後他屢次當選為少先隊分隊長、學生會委員、圖書館長等。他創造了許多自然科學的小玩意，學會點汽燈、修理鍾錶……老師和同學們常親切的和他開玩笑，叫他“小科學家”。
師生母子情——郭林
一、離校留言
李大立同學離校時，韓作黎老師在她的紀念冊上寫道：
你在我身邊，生長近五年，
一但要離去，怎能不留戀？
一九四七年，敵人占延安，
背你涉冰河，拉你爬高山，
師生共患難，學校變家園。
社會似熔爐，生活如金丹。
學習再學習，革命意誌堅。
二、不必叫我媽媽
二年級教員張鳳傑，為了糾正小同學劉小燕尿床的習慣，叫小燕在她寢室裏住了一個時期。每天夜裏叫小燕起來小便，小燕十分感動。有一天小燕向她低聲說：“張老師，我叫你媽媽好不好？你比我媽媽還關心愛護我。”鳳傑同誌向她解釋：“你是革命後代，我應當關心你，不必叫我媽媽，叫張老師是一樣的。”
三、我們心裏過不去
1947年7月，我們帶著百餘個孩子到達太行，暫住招待所。組織上看到孩子們經過長途行軍，需要補充營養，給學生中灶待遇。招待教員們一餐之後，教職員仍按一般幹部待遇吃大灶。學生們發現老師們吃小米，他們吃饃饃，老師們吃蔬菜，他們吃豬肉，就自動推舉代表去向招待所負責人請求，減少一頓饃，一頓肉，要求讓老師和他們在一個灶上吃飯。他們動情地說：“一路上行軍老師比我們更辛苦，吃兩樣飯，我們心裏過不去。”我們當時向孩子們作了很多解釋，對他們熱愛老師的盛意表示感謝，但指出老師應該遵守一般幹部待遇的規定，絕不能特殊。
第48章 老區教育改革的五大突破
一、教育目標的確立
為革命戰爭服務；培養有覺悟、有文化的祖國建設者；培養共產主義事業的接班人。
中國共產黨的一切教育，都是為最終實現共產主義而服務的。雖然在不同的歷史時期有不同的提法，但隻要共產黨存在一天，她最終實現共產主義的目標就不會變，為共產主義培養接班人的教育目標就不會改變。
二、教育體製的改革
集體育兒、養教並舉，這在舊中國的歷史上是沒有先例的。中國傳統的育兒方法，都是各家各戶自生自養。在基礎教育階段，孩子們大都是走讀生，除集中上課之外，學校不管學生的課外活動，更不管學生的生活和身心健康。從延安、各解放區直至北京的兒童公育：實行供給製和寄宿製，孩子人學後，吃、住、生活、學習等，都在同一個環境裏，同一個民主、平等的大集體裏。這裏沒有貴賤之分，沒有貧富之別，沒有門戶之見，沒有人為的生活上的差別和政治上的歧視。教師既管教學、又管學生身心健康；保育人員既管學生身體養育，又管學生道德培養；教保人員既是老師，又是母親；既管教書，又管育人。同學之間相互幫助、相互關心，親如兄弟姐妹。
三、教育形式的創新
將家庭教育、學校教育、社會教育熔為一體。兒童公育，學校是主體。因為，學生絕大部分時間都是在學校這個大集體裏生活、學習、玩耍。學生的身體狀況、思想品德、學習情況，家長都是不了解的。即使寒暑假放假有些孩子回到父母身旁，學校也要把學生的身體、品行、學習等注意事項以及需要家長配合做的工作，用文字形式寫得清清楚楚讓學生帶給家長。家長要根據學校的要求，積極配合做工作。假期結束後學生返校，家長同樣要用文字材料如實反映孩子假期的表現和身體狀況，缺點的改進等。政府的各種社會活動，隻要適合於青少年參加的，都把兒童的基礎教育放到前頭。抗日戰爭時期，一切家庭教育、教學活動、社會活動，都貫穿著為民族戰爭服務，處處激發孩子們的民族自尊心、自信心和救國熱情。建國初期，教育孩子自力更生、艱苦創業，刻苦學習建國本領，積極投人經濟建設，迅速醫治戰爭創傷。家庭、學校、社會教育互相配合、同步進行，相得益彰。所以，家庭、學校、社會是三位一體，以學校為主體，家庭、社會積極配合，步調一致。強調生活和教育統一，社會和學校統一，社會是大學校、學校是小社會。
少先隊知道這些情況後，在會議上嚴肅地批評了他，並決定留隊察看他一個寒假，要他寫反省，這著實在思想上又觸動了他。
根據這些情況，為了穩固他的進步，繼續給他鍛鍊機會。1947年寒假，分配他做小先生，要他參加改善夥食小組等，再一次在實踐中磨鍊他。從此以後他的進步穩定下來了。在夥食小組和另一個同學擔任燒水任務，他責任心很強有一天夜裏月亮被雲遮住，他認為天快亮了，就叫起那個同學到廚房燒了兩大鍋水。水開了，看看天還很黑，又回去睡了一覺。當小先生時，曾給黑板報寫稿子，他說，管小同學有很多困難，回想起以往自己的調皮，當時老師一定很難受，表示自己以後要處處為小同學做榜樣。工作結束時，他當選了模範。在小先生工作總結會上，大家給他書麵鑑定：“李久銘擔任隊長（即小先生）時間雖短，進步很快，很虛心，是隊長中最能主動去找人商量與研究問題的一個。他與各隊交流經驗最多，待人很誠懇，所以大家願意和他商量事情。他和副隊長王光若同學團結很好，還經常給黑板報寫稿子。”
以後他屢次當選為少先隊分隊長、學生會委員、圖書館長等。他創造了許多自然科學的小玩意，學會點汽燈、修理鍾錶……老師和同學們常親切的和他開玩笑，叫他“小科學家”。
師生母子情——郭林
一、離校留言
李大立同學離校時，韓作黎老師在她的紀念冊上寫道：
你在我身邊，生長近五年，
一但要離去，怎能不留戀？
一九四七年，敵人占延安，
背你涉冰河，拉你爬高山，
師生共患難，學校變家園。
社會似熔爐，生活如金丹。
學習再學習，革命意誌堅。
二、不必叫我媽媽
二年級教員張鳳傑，為了糾正小同學劉小燕尿床的習慣，叫小燕在她寢室裏住了一個時期。每天夜裏叫小燕起來小便，小燕十分感動。有一天小燕向她低聲說：“張老師，我叫你媽媽好不好？你比我媽媽還關心愛護我。”鳳傑同誌向她解釋：“你是革命後代，我應當關心你，不必叫我媽媽，叫張老師是一樣的。”
三、我們心裏過不去
1947年7月，我們帶著百餘個孩子到達太行，暫住招待所。組織上看到孩子們經過長途行軍，需要補充營養，給學生中灶待遇。招待教員們一餐之後，教職員仍按一般幹部待遇吃大灶。學生們發現老師們吃小米，他們吃饃饃，老師們吃蔬菜，他們吃豬肉，就自動推舉代表去向招待所負責人請求，減少一頓饃，一頓肉，要求讓老師和他們在一個灶上吃飯。他們動情地說：“一路上行軍老師比我們更辛苦，吃兩樣飯，我們心裏過不去。”我們當時向孩子們作了很多解釋，對他們熱愛老師的盛意表示感謝，但指出老師應該遵守一般幹部待遇的規定，絕不能特殊。
第48章 老區教育改革的五大突破
一、教育目標的確立
為革命戰爭服務；培養有覺悟、有文化的祖國建設者；培養共產主義事業的接班人。
中國共產黨的一切教育，都是為最終實現共產主義而服務的。雖然在不同的歷史時期有不同的提法，但隻要共產黨存在一天，她最終實現共產主義的目標就不會變，為共產主義培養接班人的教育目標就不會改變。
二、教育體製的改革
集體育兒、養教並舉，這在舊中國的歷史上是沒有先例的。中國傳統的育兒方法，都是各家各戶自生自養。在基礎教育階段，孩子們大都是走讀生，除集中上課之外，學校不管學生的課外活動，更不管學生的生活和身心健康。從延安、各解放區直至北京的兒童公育：實行供給製和寄宿製，孩子人學後，吃、住、生活、學習等，都在同一個環境裏，同一個民主、平等的大集體裏。這裏沒有貴賤之分，沒有貧富之別，沒有門戶之見，沒有人為的生活上的差別和政治上的歧視。教師既管教學、又管學生身心健康；保育人員既管學生身體養育，又管學生道德培養；教保人員既是老師，又是母親；既管教書，又管育人。同學之間相互幫助、相互關心，親如兄弟姐妹。
三、教育形式的創新
將家庭教育、學校教育、社會教育熔為一體。兒童公育，學校是主體。因為，學生絕大部分時間都是在學校這個大集體裏生活、學習、玩耍。學生的身體狀況、思想品德、學習情況，家長都是不了解的。即使寒暑假放假有些孩子回到父母身旁，學校也要把學生的身體、品行、學習等注意事項以及需要家長配合做的工作，用文字形式寫得清清楚楚讓學生帶給家長。家長要根據學校的要求，積極配合做工作。假期結束後學生返校，家長同樣要用文字材料如實反映孩子假期的表現和身體狀況，缺點的改進等。政府的各種社會活動，隻要適合於青少年參加的，都把兒童的基礎教育放到前頭。抗日戰爭時期，一切家庭教育、教學活動、社會活動，都貫穿著為民族戰爭服務，處處激發孩子們的民族自尊心、自信心和救國熱情。建國初期，教育孩子自力更生、艱苦創業，刻苦學習建國本領，積極投人經濟建設，迅速醫治戰爭創傷。家庭、學校、社會教育互相配合、同步進行，相得益彰。所以，家庭、學校、社會是三位一體，以學校為主體，家庭、社會積極配合，步調一致。強調生活和教育統一，社會和學校統一，社會是大學校、學校是小社會。