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中華之魂.星辰譜（全四部） 作者：翟明戰 投票推薦 加入書簽 留言反饋
級任老師對他偏重批評，缺乏耐心說服。每周開檢討會時，都拿他作典型，同學們麵對麵和他鬥爭。可收效很小，反而和大家越來越對立，表麵上他顯得懾服馴順，內心裏卻更憤恨，背地裏就更調皮。
有一次級任老師的發卡不見了，懷疑是他拿的，就找他來談話，威逼他承認，結果他隻好承認是自己拿的，並說已經弄壞了扔啦。可是過些天，級任老師又把發卡找到了，並且發現是自己忘記了，並非李久銘拿的。但老師沒有向李久銘道歉、承認自己處理問題不對，反而又當眾批評李久銘不老實，說假話。她說自己講發卡丟了，是考驗李久銘，可他是非不分，不實事求是假承認，是品質問題。事後李久銘和別的老師談心時說：“她那樣說我就不服氣，誰不知道是她弄錯了，還說考驗我，我還考驗她呢？事實證明她不老實。”
這是我們的一段失敗教訓，充分證明了對兒童採取嚇唬、打擊、欺騙的方法是絕對錯誤的，不能達到教育目的，相反會引起更不好的結果。
這種現象我們是不允許繼續存在的，在學校領導層裏，我們對級任老師進行了批評幫助，但究竟怎樣對李久銘進行具體幫助呢？
教員們的意見很不一致，有的主張繼續對他進行調查研究，在深人了解他的基礎上啟發誘導，耐心進行說服教育。有的主張開除他，不能讓一顆老鼠屎壞了一鍋湯。有的主張讓他停學去做一個時期的勤務工作，或送他到學校農場、菜園裏去勞動。有的人批評主張繼續耐心教育他的人是溫情主義，不能解決問題。這樣的爭論，在教員中前後開展過三次，每次爭論的時間都很久，其中一次一連爭論了三天。通過這種各抒己見的爭論，教員同誌們也得到了啟發，加深了對這一問題的認識，逐漸越辯越明，最後絕大多數人取得了一致的意見。認為，我們新的教育工作者不應該輕易對一個兒童失去信心和放棄教育的責任。兒童是民族的未來，我們的責任是培養有覺悟有文化的勞動者。李久銘還是個孩子，沒有教育不好的孩子，隻是我們尚未尋求到教育他的有效方法。我們必須進一步對他不良習慣的根源進行深人的研究，要耐心、熱心地幫助他。但也要給予適當的紀律製裁，讓他明白在集體生活中，紀律對任何人都有約束力，同時要讓他參加適當的勞動，親自去體會創造一個勞動成果是不容易的，隨便破壞是不應該的。
教員們通過認真討論後，又和他姐姐交換了意見。他姐姐幾次來學校，當麵勸告他，如果你不接受學校的教育，我隻能再送你回老家去受苦。現在生活這麽好，你不珍惜，是你自己毀了你的前途。
學校老師們的討論，聽說有些教員主張開除他。姐姐的談話，再不改要送他回老家。這些對他觸動很大，他也真有點害怕了，表示決心改正錯誤，並且也願意去學習紡線，來掙點工資，賠償自己損壞的公物和同學們的東西。在開始學紡線時，級任老師熱心幫助他修紡車，教他學抽線等。他一共紡了20多天線，後來實在紡不下去了，就在課外時間幫教導處剪貼材料。他做這項工作，比別的孩子剪貼得又快又好。後來就介紹他到圖書館去剪貼材料，同樣他工作得又快又好，還把圖書館收拾得很幹淨、整齊。
他的明顯進步，老師和同學們都看在眼裏。但他的虛偽、說謊等舉動，並沒有根本上的轉變。級任老師適時地不斷找他談心，既肯定他的進步，又表揚他在工作中取得的成績，又指出他的缺點和不足，並從思想到生活上關心他。發現他生活必需品缺乏時，由學校或他姐姐設法幫助他。並選擇好的兒童讀物如《小愛國者》，《鐵木爾及其夥伴》等讓他讀，還經常給他講少兒英雄的故事，培養他的正義感和忠直性格。
在指導他閱讀課外書和平時遊戲時，我們漸漸發覺這個孩子是富於鑽研精神的，他非常愛看一些科學故事書，如蘇聯《一個飛行家的故事》等。在上課時，尤其是自然課，他特別喜歡提問題。在玩耍的時候，他根據自然課上學到的知識，設計一些小玩意，很有想像力和獨創精神。因此，我們就有意識地引導他發揚這個特點。
他的算術成績很差，我們就啟發他：搞科學研究，發明創造，算術是基礎。沒有好的數學，什麽發明也搞不成，並結合一些科學家的故事，講給他聽。這樣，他對算術也肯下工夫了。他的進步，也使同學們慢慢地改變了對他的看法。有一次看戲，因為票少，班上的同學都一致推選他去看，這使他很感動，眼裏閃出了淚花。
一個孩子的進步是有反覆的，到了“一保小”後，他的自信心還很差，也還有同學歧視他。比如有同學勸他參加少先隊，他覺得是諷刺他，但他也在暗下決心。1946年冬，他參加了由少先隊員雷根善組織的秘密進步小組，他們常偷偷在山神廟裏開會，訂各自的進步計劃，不讓外人知道。他們也常利用禮拜天或課外時間，悄悄去拾柴火暗暗送給學校附近的抗屬或烈屬。對於孩子們的這些舉動，我們發現後並沒有說破，隻是在背地裏指導少先隊和少先隊長雷根善怎樣把這個秘密進步小組領導得更好。
1947年春季長途轉移時，我們仍然分配一名教員注意經常指導他們進步。這個小組一路上表現很好，守紀律，團結同學。學校路過離石時在王家坡休整，他終於公開提出要求參加少先隊，而且得到全體少先隊員討論通過了。他的入隊儀式很特別，在全體學生大會上講他的歷史，最後當場給他佩戴少先隊徽章。他快樂激動地流著淚說：“從前我調皮，同學們都看不起我，有的老師提出開除我。可後來大家還是耐心熱情幫助我，我仔細地想了想，人家都能進步，隻有我李久銘就不能進步嗎？難道我沒有長眼睛，老師、同學們這樣幫助自己就看不見？難道我的腦子是塊石頭，天生和別人不一樣嗎？這樣一想，我就決心要努力學好了。像我這樣一個調皮學生，今天能變成一個光榮的少先隊員，你說怎麽能不高興呢？我今天講我這個例子，可以看出我們學校的教育方法是很好的，我很感謝各位老師和同學們對我的幫助。”
有一次級任老師的發卡不見了，懷疑是他拿的，就找他來談話，威逼他承認，結果他隻好承認是自己拿的，並說已經弄壞了扔啦。可是過些天，級任老師又把發卡找到了，並且發現是自己忘記了，並非李久銘拿的。但老師沒有向李久銘道歉、承認自己處理問題不對，反而又當眾批評李久銘不老實，說假話。她說自己講發卡丟了，是考驗李久銘，可他是非不分，不實事求是假承認，是品質問題。事後李久銘和別的老師談心時說：“她那樣說我就不服氣，誰不知道是她弄錯了，還說考驗我，我還考驗她呢？事實證明她不老實。”
這是我們的一段失敗教訓，充分證明了對兒童採取嚇唬、打擊、欺騙的方法是絕對錯誤的，不能達到教育目的，相反會引起更不好的結果。
這種現象我們是不允許繼續存在的，在學校領導層裏，我們對級任老師進行了批評幫助，但究竟怎樣對李久銘進行具體幫助呢？
教員們的意見很不一致，有的主張繼續對他進行調查研究，在深人了解他的基礎上啟發誘導，耐心進行說服教育。有的主張開除他，不能讓一顆老鼠屎壞了一鍋湯。有的主張讓他停學去做一個時期的勤務工作，或送他到學校農場、菜園裏去勞動。有的人批評主張繼續耐心教育他的人是溫情主義，不能解決問題。這樣的爭論，在教員中前後開展過三次，每次爭論的時間都很久，其中一次一連爭論了三天。通過這種各抒己見的爭論，教員同誌們也得到了啟發，加深了對這一問題的認識，逐漸越辯越明，最後絕大多數人取得了一致的意見。認為，我們新的教育工作者不應該輕易對一個兒童失去信心和放棄教育的責任。兒童是民族的未來，我們的責任是培養有覺悟有文化的勞動者。李久銘還是個孩子，沒有教育不好的孩子，隻是我們尚未尋求到教育他的有效方法。我們必須進一步對他不良習慣的根源進行深人的研究，要耐心、熱心地幫助他。但也要給予適當的紀律製裁，讓他明白在集體生活中，紀律對任何人都有約束力，同時要讓他參加適當的勞動，親自去體會創造一個勞動成果是不容易的，隨便破壞是不應該的。
教員們通過認真討論後，又和他姐姐交換了意見。他姐姐幾次來學校，當麵勸告他，如果你不接受學校的教育，我隻能再送你回老家去受苦。現在生活這麽好，你不珍惜，是你自己毀了你的前途。
學校老師們的討論，聽說有些教員主張開除他。姐姐的談話，再不改要送他回老家。這些對他觸動很大，他也真有點害怕了，表示決心改正錯誤，並且也願意去學習紡線，來掙點工資，賠償自己損壞的公物和同學們的東西。在開始學紡線時，級任老師熱心幫助他修紡車，教他學抽線等。他一共紡了20多天線，後來實在紡不下去了，就在課外時間幫教導處剪貼材料。他做這項工作，比別的孩子剪貼得又快又好。後來就介紹他到圖書館去剪貼材料，同樣他工作得又快又好，還把圖書館收拾得很幹淨、整齊。
他的明顯進步，老師和同學們都看在眼裏。但他的虛偽、說謊等舉動，並沒有根本上的轉變。級任老師適時地不斷找他談心，既肯定他的進步，又表揚他在工作中取得的成績，又指出他的缺點和不足，並從思想到生活上關心他。發現他生活必需品缺乏時，由學校或他姐姐設法幫助他。並選擇好的兒童讀物如《小愛國者》，《鐵木爾及其夥伴》等讓他讀，還經常給他講少兒英雄的故事，培養他的正義感和忠直性格。
在指導他閱讀課外書和平時遊戲時，我們漸漸發覺這個孩子是富於鑽研精神的，他非常愛看一些科學故事書，如蘇聯《一個飛行家的故事》等。在上課時，尤其是自然課，他特別喜歡提問題。在玩耍的時候，他根據自然課上學到的知識，設計一些小玩意，很有想像力和獨創精神。因此，我們就有意識地引導他發揚這個特點。
他的算術成績很差，我們就啟發他：搞科學研究，發明創造，算術是基礎。沒有好的數學，什麽發明也搞不成，並結合一些科學家的故事，講給他聽。這樣，他對算術也肯下工夫了。他的進步，也使同學們慢慢地改變了對他的看法。有一次看戲，因為票少，班上的同學都一致推選他去看，這使他很感動，眼裏閃出了淚花。
一個孩子的進步是有反覆的，到了“一保小”後，他的自信心還很差，也還有同學歧視他。比如有同學勸他參加少先隊，他覺得是諷刺他，但他也在暗下決心。1946年冬，他參加了由少先隊員雷根善組織的秘密進步小組，他們常偷偷在山神廟裏開會，訂各自的進步計劃，不讓外人知道。他們也常利用禮拜天或課外時間，悄悄去拾柴火暗暗送給學校附近的抗屬或烈屬。對於孩子們的這些舉動，我們發現後並沒有說破，隻是在背地裏指導少先隊和少先隊長雷根善怎樣把這個秘密進步小組領導得更好。
1947年春季長途轉移時，我們仍然分配一名教員注意經常指導他們進步。這個小組一路上表現很好，守紀律，團結同學。學校路過離石時在王家坡休整，他終於公開提出要求參加少先隊，而且得到全體少先隊員討論通過了。他的入隊儀式很特別，在全體學生大會上講他的歷史，最後當場給他佩戴少先隊徽章。他快樂激動地流著淚說：“從前我調皮，同學們都看不起我，有的老師提出開除我。可後來大家還是耐心熱情幫助我，我仔細地想了想，人家都能進步，隻有我李久銘就不能進步嗎？難道我沒有長眼睛，老師、同學們這樣幫助自己就看不見？難道我的腦子是塊石頭，天生和別人不一樣嗎？這樣一想，我就決心要努力學好了。像我這樣一個調皮學生，今天能變成一個光榮的少先隊員，你說怎麽能不高興呢？我今天講我這個例子，可以看出我們學校的教育方法是很好的，我很感謝各位老師和同學們對我的幫助。”