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中華之魂.星辰譜（全四部） 作者：翟明戰 投票推薦 加入書簽 留言反饋
“王衛生，女孩，10歲。她因為好奇心和求知慾，曾偷偷拿過人家的東西。有一次，女生宿舍的牙粉沒啦，到處找也沒找著。可是第二天，有人在廁所裏發現，茅坑周圍撒了不少牙粉，誰也弄不清是怎麽回事。過了一個多月，已經是初冬了，有的學生家長給送來了擦臉油，有同學發現王衛生偷吃，就報告了我。我問王衛生‘為什麽吃擦臉油？’她說：‘聞著有點香味，我想嚐嚐是什麽滋味。’我聯想到丟牙粉的事，就問她：‘你們宿舍丟的牙粉是否也是你拿的？’她點頭承認了。我又問她：‘你為什麽要把牙粉撒在廁所裏？’她說：‘我想試試她能否去掉廁所的臭味。’我告訴她，你有好奇心和求知慾，對一些好奇的問題做些小試驗，本來是一種鑽研精神，你有困難告訴我，我可以幫助你搞試驗，不應該偷拿同學的東西，如果不注意改正，就會養成一種壞習慣，不僅是損人利己，甚至會發展成偷竊。我講得很嚴肅，她聽得很認真，並表示同意我的意見，而且以後在行動上確實作了改正。”
1945年冬天，在安塞保小教導處安排課表時，發現抽屜裏的一二十個印課表的木戳子不見了。到處找不著，問誰，誰都說不知道。
我們分析，這些木戳子既不值錢，又沒有其他用處，一般人是不會偷的。辦公室的門不常鎖，可能是小同學看著好玩，便拿走了。於是我們就派少先隊員、兒童團員和學生會的幹部協同在同學中查詢。在晚點名時，我又向大家宣布，說明沒有戳子，工作很不方便，這便妨害了同學們自己的利益，誰拿了就主動交回來。這事引起了同學們的關心和氣憤，但仍沒有人承認。於是我在另一次點名時又說：“拿了木戳子的同學，當著大家的麵不好意思拿出來，那也不要緊，隻要認識了錯誤，下決心改正，可以在今晚或明天一早自己送回辦公室的抽屜裏。相信拿木戳子的同學，絕不會使老師失望，我相信木戳子一定會回到抽屜裏。”
這樣一來，同學們的情緒就變為好奇和期待了。到處紛紛議論著，有的說：“咱們去打開抽屜看看吧。”有的說：“可不敢，看得早了，戳子會生氣就不回來了。”這時有一位小同學氣喘籲籲地跑來說：“咱們看去吧，功夫不小了，大概戳子已經回到抽屜裏去啦！”好奇心強的同學，就一塊去開抽屜，一看，果然木戳子都回來了。後來我們經過進一步調查，知道拿木戳子的人正是那個跑來叫同學們去看的小同學。
發生問題後，我們注意正確處理，但更注意從積極方麵來防止問題的再次發生。
在延安時，我們曾集中學生的“遊資”，並由學校投資協助，開辦小型學生合作社。學校投資部分分得紅利，都有計劃地分配給無家庭救濟的學生，這樣便培養了學生的集體主義精神。
加強思想教育，尤為重要。我們經常用損人利己的故事來教育學生，使他們從中認識到勞動光榮，不勞而獲可恥。同時大力表揚大公無私，拾金不昧的好人好事，發揚同學團結友愛，相互幫助的精神。所以，在我們學校裏小偷小摸的行為，是極少發生的。
怎樣培養教育特殊兒童——韓作黎
凡是用一般的方法不能使之得到應有的進步或使之進步更快的兒童，我們就叫做“特殊兒童”。特殊兒童應包括特別聰明和特別調皮的兩種兒童。但是我們發現，特別調皮的兒童又往往具有特別的才能。
從我對幾個調皮兒童的教育實踐中，深切體會到培養教育調皮兒童，必須注意下列幾點：
（1）遇到調皮兒童，教師在心理上決不能有厭惡情緒，相反的，一定要更多的關心他，了解他，對他表現出真誠的愛，關懷體貼。嚴厲的批評甚至紀律製裁有時也是必要的，但絕不可輕易使用，一定要在必要時才使用。
（2）調查研究調皮兒童的特點及其特點形成的根源。研究清楚後再對症下藥，發揚其優點，糾正其缺點。
（3）注意克服周圍環境對他的不良影響，應多引起周圍群眾對他的同情和幫助，改進他與大家的關係。
（4）充實他的生活，以正當活動代替其不正當的活動。
（5）認真地、耐心地對他進行教育，不要要求過高，期望一下子就把他教育好；也不要沒有信心，遇到他反覆就灰心喪氣；要多下苦功，多研究和改進教導方法，堅持下去，便一定能成功。
下麵舉一實例來說明：
李久銘，男孩，現年14歲，山西離石人。父親早死，他的姐姐與姐夫都參加革命，1944年冬由姐姐帶他到延安。當時他才10歲。在家鄉時，他參加過兒童團，給地方人民政府和八路軍做通訊聯絡工作，懂得埋地雷、偵察、攜帶秘密信件等戰地知識。但也曾在本村敵偽辦的小學裏念過書，沾染上些偷竊虛偽等不良習慣。小時候又曾因他母親沒奶，為鄰人幫助撫養，養成一些不良的生活習慣。因而他祖父很不喜歡他，時常打罵，罰他下跪，不給他錢花，上學時不給他買紙，弄些爛帳本紙做練習本……由於這些，使他在10歲左右已有了大膽、機警、偷竊、虛偽、調皮等特點。
1945年他入八路軍子弟小學讀書時，到校不久，就聯絡幾個男孩子，專門跟班上的女同學鬧氣。拔女生種的花，把蒺藜放在女生的褥子上，把同學吃飯的勺子藏起來，吃飯時故意往同學臉上噴飯。為了報復同學們對他的批評，半夜裏起床學狗爬，從宿舍爬到院子裏嚇唬膽小的同學，用棍子把教室的門撬壞……這些表現使得同學和教員都討厭他，不和他一塊玩，不管誰弄壞了東西或丟了東西，第一個就懷疑是他幹的。但他從表麵上看，仍嬉皮笑臉滿不在乎。
1945年冬天，在安塞保小教導處安排課表時，發現抽屜裏的一二十個印課表的木戳子不見了。到處找不著，問誰，誰都說不知道。
我們分析，這些木戳子既不值錢，又沒有其他用處，一般人是不會偷的。辦公室的門不常鎖，可能是小同學看著好玩，便拿走了。於是我們就派少先隊員、兒童團員和學生會的幹部協同在同學中查詢。在晚點名時，我又向大家宣布，說明沒有戳子，工作很不方便，這便妨害了同學們自己的利益，誰拿了就主動交回來。這事引起了同學們的關心和氣憤，但仍沒有人承認。於是我在另一次點名時又說：“拿了木戳子的同學，當著大家的麵不好意思拿出來，那也不要緊，隻要認識了錯誤，下決心改正，可以在今晚或明天一早自己送回辦公室的抽屜裏。相信拿木戳子的同學，絕不會使老師失望，我相信木戳子一定會回到抽屜裏。”
這樣一來，同學們的情緒就變為好奇和期待了。到處紛紛議論著，有的說：“咱們去打開抽屜看看吧。”有的說：“可不敢，看得早了，戳子會生氣就不回來了。”這時有一位小同學氣喘籲籲地跑來說：“咱們看去吧，功夫不小了，大概戳子已經回到抽屜裏去啦！”好奇心強的同學，就一塊去開抽屜，一看，果然木戳子都回來了。後來我們經過進一步調查，知道拿木戳子的人正是那個跑來叫同學們去看的小同學。
發生問題後，我們注意正確處理，但更注意從積極方麵來防止問題的再次發生。
在延安時，我們曾集中學生的“遊資”，並由學校投資協助，開辦小型學生合作社。學校投資部分分得紅利，都有計劃地分配給無家庭救濟的學生，這樣便培養了學生的集體主義精神。
加強思想教育，尤為重要。我們經常用損人利己的故事來教育學生，使他們從中認識到勞動光榮，不勞而獲可恥。同時大力表揚大公無私，拾金不昧的好人好事，發揚同學團結友愛，相互幫助的精神。所以，在我們學校裏小偷小摸的行為，是極少發生的。
怎樣培養教育特殊兒童——韓作黎
凡是用一般的方法不能使之得到應有的進步或使之進步更快的兒童，我們就叫做“特殊兒童”。特殊兒童應包括特別聰明和特別調皮的兩種兒童。但是我們發現，特別調皮的兒童又往往具有特別的才能。
從我對幾個調皮兒童的教育實踐中，深切體會到培養教育調皮兒童，必須注意下列幾點：
（1）遇到調皮兒童，教師在心理上決不能有厭惡情緒，相反的，一定要更多的關心他，了解他，對他表現出真誠的愛，關懷體貼。嚴厲的批評甚至紀律製裁有時也是必要的，但絕不可輕易使用，一定要在必要時才使用。
（2）調查研究調皮兒童的特點及其特點形成的根源。研究清楚後再對症下藥，發揚其優點，糾正其缺點。
（3）注意克服周圍環境對他的不良影響，應多引起周圍群眾對他的同情和幫助，改進他與大家的關係。
（4）充實他的生活，以正當活動代替其不正當的活動。
（5）認真地、耐心地對他進行教育，不要要求過高，期望一下子就把他教育好；也不要沒有信心，遇到他反覆就灰心喪氣；要多下苦功，多研究和改進教導方法，堅持下去，便一定能成功。
下麵舉一實例來說明：
李久銘，男孩，現年14歲，山西離石人。父親早死，他的姐姐與姐夫都參加革命，1944年冬由姐姐帶他到延安。當時他才10歲。在家鄉時，他參加過兒童團，給地方人民政府和八路軍做通訊聯絡工作，懂得埋地雷、偵察、攜帶秘密信件等戰地知識。但也曾在本村敵偽辦的小學裏念過書，沾染上些偷竊虛偽等不良習慣。小時候又曾因他母親沒奶，為鄰人幫助撫養，養成一些不良的生活習慣。因而他祖父很不喜歡他，時常打罵，罰他下跪，不給他錢花，上學時不給他買紙，弄些爛帳本紙做練習本……由於這些，使他在10歲左右已有了大膽、機警、偷竊、虛偽、調皮等特點。
1945年他入八路軍子弟小學讀書時，到校不久，就聯絡幾個男孩子，專門跟班上的女同學鬧氣。拔女生種的花，把蒺藜放在女生的褥子上，把同學吃飯的勺子藏起來，吃飯時故意往同學臉上噴飯。為了報復同學們對他的批評，半夜裏起床學狗爬，從宿舍爬到院子裏嚇唬膽小的同學，用棍子把教室的門撬壞……這些表現使得同學和教員都討厭他，不和他一塊玩，不管誰弄壞了東西或丟了東西，第一個就懷疑是他幹的。但他從表麵上看，仍嬉皮笑臉滿不在乎。