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中華之魂.星辰譜（全四部） 作者：翟明戰 投票推薦 加入書簽 留言反饋
有一年秋天，學校發動了一次剷除校園雜草的義務勞動，當時考慮到低年級同學年齡小，體力弱，不讓三年級以下同學們參加。義務勞動開始後，大家幹得很起勁，小同學們也坐不住了。姚雅傑等幾個小同學，便偷偷地找了一塊沒人的地方，沒有工具就用小手拔，很快吸引了一大批小同學跟著他們幹，教師發現後當眾表揚了他們，並號召全校同學學習他們那種熱愛勞動的精神，使這次義務勞動又快又好地完成了任務。
無數事實證明，言教不如身教。小學教師在對學生進行思想品行教育時，自己的行動起著決定性的作用。某班教師的思想品行端正，模範行動好，該班學生就進步快。某班教師的模範行為差，說的和做的不一樣，該班學生就進步慢。所以對一位教師來講，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做。言教不如身教，這是一位教師的頭等職責。所以我們學校特別強調提高教師的政治素質和思想水平，特別是對剛參加工作的教師抓得更緊。我們是一貫注重通過對教師的思想品行的提高，來達到影響提高學生思想品行的目的。
紀律教育與事實教育——郭林
紀律教育是培養教育後代重要的一環，沒有紀律，沒有組織觀念，目前不可能學習，將來也不可能工作。因為學校是集體生活，集體生活沒有生活學習紀律，就不能使學校的教導活動，有步驟有秩序地進行。更重要的還在於養成學生一定的組織紀律觀念和集體生活習慣，以便將來更好地為人民服務。
我們進行紀律教育的目標，是遵循徐老的指示：“一切紀律隻是自覺的遵守，不是受到無理的外力壓迫而遵守。”也就是要培養學生自覺地遵守紀律的習慣，以老老實實的態度去學習，認真負責的精神去工作，要深切地關心自己和同學的進步，高度發揚互助友愛的精神，尊敬師長，待人和氣有禮，注意節約，愛護公共財物，服從領導，遵守校規。
這種自覺的紀律怎樣才能養成呢？對小學生來說，我們首先從課堂紀律抓起，通過上課這一活動，來培養兒童自覺遵守紀律的習慣。我們對剛入學的一年級兒童，把“搞好課堂秩序”作為教導計劃的中心一環。各年級都統一規定了課堂紀律。
規定了課堂紀律，並不等於課堂秩序就好了。尤其是七歲大小的一年級學生，他想學習，但不知道怎樣學習，他本想在教室裏好好生活，但也不知道如何生活。因此教育他如何遵守課堂紀律，是很值得研究的問題。我們除了要教師課前充分準備，研究維持課堂紀律的方法外，更主要的是通過實際行動，教會學生如何依次序走進教室，如何端坐，如何起立，如何回答教師發問，如何站在黑板前答題，如何愛護課本、作業本和學校的一切公物，如何專心聽講等等，必須一件一件的耐心地教他們，訓練他們，嚴格地執行每一條紀律。久而久之，他們便養成了自覺遵守紀律的習慣。
通過各科教學和有組織的課外活動進一步加強紀律教育。尤其是國語常識二科，許多課文的內容，都是屬於紀律教育方麵的，如：“毛主席在戲院裏”、“列寧在理髮館”、“學好人人誇”、“不守紀律的小修”……都是很好的紀律教材。算術課訓練學生的準確性、敏捷性、開發智力；暢遊、體育、音樂等科培養學生的團結友愛集體觀念，守紀律的精神；美術、勞作等科培養兒童組織性、計劃性和動手能力。
有組織的課外活動，也是訓練孩子守紀律的必要措施。組織課外活動我們重點抓兩條：一是幫助正課學習，發揮孩子的創造才能，如在教師指導下建立各種課外小組，文學、音樂、藝術等小組，孩子們很感興趣。二是注意學校的環境和設備。如果不注意學校的清潔，布置美化環境，不置備孩子們感興趣的玩具和體育器材，讓兒童有正當的活動，孩子們就會感到不舒服。不滿足他們活動的需要，必然會發生打罵吵架現象和不守紀律的行為。
事實教育是教育犯錯誤孩子的有效方法。什麽是事實教育？就是當學生犯了錯誤時，根據他犯錯誤的這件事實，給他以實際教育。
1947年，延安保育小學轉移到晉冀魯豫邊區時，五年級學生項學誠因為捉麻雀，把老鄉的房頂踩塌了一個窟窿，老鄉提出了意見。教師和項學誠談話時，指出了兩點：一是上房捉麻雀，非常危險，不注意會跌傷，違犯了學校紀律；二是踩壞了老鄉的房頂，破壞了群眾利益，影響了群眾關係。為此，要他去做兩件事：一是設法把老鄉的房子修好，二是去向老鄉賠禮道歉，挽回影響。
房子踩塌的窟窿並不大，但修補起來很麻煩。需要修補材料木棍、石灰、泥土和瓦片等，這些東西他沒錢買，隻好找教導處的負責老師，教導處老師問明情況後，對他提出了批評，給他開了一張條子，要他去和總務科交涉。事先老師們都商量好了，總務科長自然是按商量好的辦法辦事，首先問他要這些東西幹什麽？繼而再批評他的不對，最後批準他去領取這些東西。他跑到廚房要木柴，跑到保管室要石灰、瓦片，跑到學校附近老鄉家借撅頭、鐵鍬來挖土和泥。
這天正是禮拜天，同學們都玩去了，他跑來跑去已經晌午了，還沒有上房頂，實在著急。由於沒有修過房子，不知道把窟窿周圍的虛土弄幹淨，就去搪泥，搪來搪去搪不上，頭上的汗珠直往下滴，肚子也咕咕叫著，他急得快要哭了。正在這時，老師來幫助他，慢慢算把房頂修好了。
無數事實證明，言教不如身教。小學教師在對學生進行思想品行教育時，自己的行動起著決定性的作用。某班教師的思想品行端正，模範行動好，該班學生就進步快。某班教師的模範行為差，說的和做的不一樣，該班學生就進步慢。所以對一位教師來講，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做。言教不如身教，這是一位教師的頭等職責。所以我們學校特別強調提高教師的政治素質和思想水平，特別是對剛參加工作的教師抓得更緊。我們是一貫注重通過對教師的思想品行的提高，來達到影響提高學生思想品行的目的。
紀律教育與事實教育——郭林
紀律教育是培養教育後代重要的一環，沒有紀律，沒有組織觀念，目前不可能學習，將來也不可能工作。因為學校是集體生活，集體生活沒有生活學習紀律，就不能使學校的教導活動，有步驟有秩序地進行。更重要的還在於養成學生一定的組織紀律觀念和集體生活習慣，以便將來更好地為人民服務。
我們進行紀律教育的目標，是遵循徐老的指示：“一切紀律隻是自覺的遵守，不是受到無理的外力壓迫而遵守。”也就是要培養學生自覺地遵守紀律的習慣，以老老實實的態度去學習，認真負責的精神去工作，要深切地關心自己和同學的進步，高度發揚互助友愛的精神，尊敬師長，待人和氣有禮，注意節約，愛護公共財物，服從領導，遵守校規。
這種自覺的紀律怎樣才能養成呢？對小學生來說，我們首先從課堂紀律抓起，通過上課這一活動，來培養兒童自覺遵守紀律的習慣。我們對剛入學的一年級兒童，把“搞好課堂秩序”作為教導計劃的中心一環。各年級都統一規定了課堂紀律。
規定了課堂紀律，並不等於課堂秩序就好了。尤其是七歲大小的一年級學生，他想學習，但不知道怎樣學習，他本想在教室裏好好生活，但也不知道如何生活。因此教育他如何遵守課堂紀律，是很值得研究的問題。我們除了要教師課前充分準備，研究維持課堂紀律的方法外，更主要的是通過實際行動，教會學生如何依次序走進教室，如何端坐，如何起立，如何回答教師發問，如何站在黑板前答題，如何愛護課本、作業本和學校的一切公物，如何專心聽講等等，必須一件一件的耐心地教他們，訓練他們，嚴格地執行每一條紀律。久而久之，他們便養成了自覺遵守紀律的習慣。
通過各科教學和有組織的課外活動進一步加強紀律教育。尤其是國語常識二科，許多課文的內容，都是屬於紀律教育方麵的，如：“毛主席在戲院裏”、“列寧在理髮館”、“學好人人誇”、“不守紀律的小修”……都是很好的紀律教材。算術課訓練學生的準確性、敏捷性、開發智力；暢遊、體育、音樂等科培養學生的團結友愛集體觀念，守紀律的精神；美術、勞作等科培養兒童組織性、計劃性和動手能力。
有組織的課外活動，也是訓練孩子守紀律的必要措施。組織課外活動我們重點抓兩條：一是幫助正課學習，發揮孩子的創造才能，如在教師指導下建立各種課外小組，文學、音樂、藝術等小組，孩子們很感興趣。二是注意學校的環境和設備。如果不注意學校的清潔，布置美化環境，不置備孩子們感興趣的玩具和體育器材，讓兒童有正當的活動，孩子們就會感到不舒服。不滿足他們活動的需要，必然會發生打罵吵架現象和不守紀律的行為。
事實教育是教育犯錯誤孩子的有效方法。什麽是事實教育？就是當學生犯了錯誤時，根據他犯錯誤的這件事實，給他以實際教育。
1947年，延安保育小學轉移到晉冀魯豫邊區時，五年級學生項學誠因為捉麻雀，把老鄉的房頂踩塌了一個窟窿，老鄉提出了意見。教師和項學誠談話時，指出了兩點：一是上房捉麻雀，非常危險，不注意會跌傷，違犯了學校紀律；二是踩壞了老鄉的房頂，破壞了群眾利益，影響了群眾關係。為此，要他去做兩件事：一是設法把老鄉的房子修好，二是去向老鄉賠禮道歉，挽回影響。
房子踩塌的窟窿並不大，但修補起來很麻煩。需要修補材料木棍、石灰、泥土和瓦片等，這些東西他沒錢買，隻好找教導處的負責老師，教導處老師問明情況後，對他提出了批評，給他開了一張條子，要他去和總務科交涉。事先老師們都商量好了，總務科長自然是按商量好的辦法辦事，首先問他要這些東西幹什麽？繼而再批評他的不對，最後批準他去領取這些東西。他跑到廚房要木柴，跑到保管室要石灰、瓦片，跑到學校附近老鄉家借撅頭、鐵鍬來挖土和泥。
這天正是禮拜天，同學們都玩去了，他跑來跑去已經晌午了，還沒有上房頂，實在著急。由於沒有修過房子，不知道把窟窿周圍的虛土弄幹淨，就去搪泥，搪來搪去搪不上，頭上的汗珠直往下滴，肚子也咕咕叫著，他急得快要哭了。正在這時，老師來幫助他，慢慢算把房頂修好了。