“……‘溫暖的陽光灑在他和我的臉上，他想’——”“停停停。”唐老師擺擺手，“同學們聽聽，‘他想’!楊小宇同學，你說說看，你怎麽知道‘他’在想什麽?”楊小宇得知唐老師是為了批評他而留下他的作文，便唧噥道：“我就是知道嘛。”
同學們頓時呆住了。我率先大笑起來，接著惹得哄堂大笑。
後來一些天裏，漸漸傳出了楊小宇瘋了的傳言，因為他曾在那堂課後對某個人說：“我念幼兒園的時候，是真的能知道別人在想什麽的。”大家就漸漸疏遠了楊小宇，楊小宇為此快被弄得真的瘋了。這傳言傳到了唐老師的耳朵裏。唐老師也觀察到了楊小宇的反應，前者作為班主任，認為有責任徹查此事，所以在全班範圍內進行逐個人的審問。結果a同學說是b同學說的，b同學又是從c那兒聽來的，而c同學又指向了d同學……直到問我，我又告訴唐老師，是a同學告訴我的——這是真話，確實a同學曾私底下跟我講過這件事。唐老師查不出個所以然，隻得作罷。
沒過多長時間，楊小宇轉學了。他為什麽轉學，隻有我曉得箇中原因。
但是，他真的沒有瘋。
第二十五章 測試
唐老師是我們班的語文科任課老師兼班主任，他教書有板有眼的，雖功力沒有同樣是語文教師的十公那麽深厚——畢竟十公的年紀、教齡都比他大，經驗因此也較之豐富了。
唐老師最喜歡做的事情，就是給我們帶來一張張測驗試卷，分發下來讓我們埋頭苦做。試卷有各種類型：有拚音選擇題、成語選詞填空題、詞語搭配連線題、詩詞默寫題以及作文題等。平時課堂上總有些頻繁說小話的勤勞蜜蜂，一旦遇到測驗試卷，就變成了默默艱辛耕耘的蚯蚓，在紙上一寸一寸地鑽研——用鉛筆寫出的字很像蚯蚓爬過的痕跡。如此一來，本身總會瀰漫著“嗡嗡”的低聲說話的教室，隻剩下“沙沙”的鉛筆芯與紙麵摩擦的聲音，偶爾還會傳出沉悶的唉聲嘆氣之聲。
自從唐老師來我們班任教以來，我們的考試壓力陡然增大了，甚至發展出有些變本加厲的勢頭;但我們作為擁有充分發揮“苦中作樂”精神的能力的學生，發明了“分工完成”的考試以及作業方法，除卻作文外，大家分工合作：比如你專門寫選擇題，我來搞定填空題，他就隻做默寫題，最後大家匯總——當然閉卷測驗的時候是不行的，開卷的話就鬆弛些，各自把自己所司的部分抄在一張草稿紙上，夾在書中，再以借書參考的藉口把別人的答案弄到手中。當然，聰明的同學會改動一下，讓自己的答案與眾不同;愚鈍一些的，照版全抄——我們稱之為“複印機”。就是有了這樣的一種同學，才讓唐老師提起警惕——因為有一次，a同學抄了b同學的一半，又抄了c同學的一半，隨後借給d同學抄;而d同學也是抄其一半，又抄了e同學的一半，再借給f同學抄;f同學亦如此，隨機的交叉換著抄寫之後，到了z同學，竟抄得和a同學的答案一模一樣——唐老師為此大發雷霆，宣布從此開卷考試禁止借閱教材、資料和筆記。
這樣一來，我們就無可奈何了。同寢室的健平上次測驗的試捲髮下來後，排名全班倒數第十位，拿去讓家長簽字回來後，竟瘸著個腳走了一周才好——原因自然不言而喻。健平一待腳好，在某個晚上立馬拉住我說：“小該，我算是受夠了!”我一聽，忙說：“不會吧，你要自殺?”我可是聽聞過不少因不堪學習重負的學生跳樓或自縊身亡的，“那你快去，你自殺，我們就減負了。”小胖在一旁看不過眼：“可別，到時我們更不好過，那會兒什麽警察局呀教育局呀的人就會來找我們的麻煩了。”
健平瞟了我和小胖一眼：“我不過是說說而已，你們居然一個想得利益、一個怕惹麻煩，真是人心叵測啊。”我和小胖為了以後仍能保持寢室內部的和睦氛圍，夾著健平好言相勸：我隻是說著兄弟情深的話，恨不得將他代替我的臂膀裝到肩下;小胖甚至椎胸頓足，對假想中健平的死訊痛心疾首。健平鄙夷地說：“你倆算了吧，還裝。要我原諒你們可以，幫我做一件事。”小胖率先挺胸道：“為兄弟，兩肋插刀!上刀山、下火海，在所不辭!隻要不是殺人放火、隻要不是*淩虐、隻要不是雞鳴狗盜的事情，我一定會幫的。”我心說：你這麽多“隻要”，那你還兩肋插刀、刀山火海!雖說如是想著，但還得給自己留點後路：“嗯，我也是。”
健平說：“殺人放火、*淩虐倒不會，可雞鳴狗盜嘛——”小胖一驚：“不會讓我們去偷東西吧?”健平露出色迷迷的眼神：“一起行動，就今晚，咱摸去唐老鴨(唐老師的外號)辦公室，看看明天測驗的試卷都有什麽題目。”
不得已，健平作為主謀領頭帶路，小胖和我當從犯斷後，翻牆溜出宿舍大院，潛入教師辦公室。我們尋到唐老師的辦公桌，抽屜沒鎖。健平迫不及待地打開抽屜，就著窗外射進來的路燈光仔細看，果然，一遝試卷被一個黑皮的筆記本鎮著。健平把筆記本抓起，放到桌麵上，然後抽出一張卷子就看了起來;小胖急急趨之。我不敢做這種事情，雖說跟來了，一旦被發現那是跳進黃河也洗不清的，可看了卷子，便更過不了自己這一關了;即使被抓包，我也能大義凜然：士可殺，但士對得起良心。於是我拿起那個筆記本，試圖從裏邊找些重要的課堂筆記——那些終歸會變成板書，遲早還是會被我們抄去，不算偷竊。
同學們頓時呆住了。我率先大笑起來，接著惹得哄堂大笑。
後來一些天裏，漸漸傳出了楊小宇瘋了的傳言，因為他曾在那堂課後對某個人說：“我念幼兒園的時候，是真的能知道別人在想什麽的。”大家就漸漸疏遠了楊小宇，楊小宇為此快被弄得真的瘋了。這傳言傳到了唐老師的耳朵裏。唐老師也觀察到了楊小宇的反應，前者作為班主任，認為有責任徹查此事，所以在全班範圍內進行逐個人的審問。結果a同學說是b同學說的，b同學又是從c那兒聽來的，而c同學又指向了d同學……直到問我，我又告訴唐老師，是a同學告訴我的——這是真話，確實a同學曾私底下跟我講過這件事。唐老師查不出個所以然，隻得作罷。
沒過多長時間，楊小宇轉學了。他為什麽轉學，隻有我曉得箇中原因。
但是，他真的沒有瘋。
第二十五章 測試
唐老師是我們班的語文科任課老師兼班主任，他教書有板有眼的，雖功力沒有同樣是語文教師的十公那麽深厚——畢竟十公的年紀、教齡都比他大，經驗因此也較之豐富了。
唐老師最喜歡做的事情，就是給我們帶來一張張測驗試卷，分發下來讓我們埋頭苦做。試卷有各種類型：有拚音選擇題、成語選詞填空題、詞語搭配連線題、詩詞默寫題以及作文題等。平時課堂上總有些頻繁說小話的勤勞蜜蜂，一旦遇到測驗試卷，就變成了默默艱辛耕耘的蚯蚓，在紙上一寸一寸地鑽研——用鉛筆寫出的字很像蚯蚓爬過的痕跡。如此一來，本身總會瀰漫著“嗡嗡”的低聲說話的教室，隻剩下“沙沙”的鉛筆芯與紙麵摩擦的聲音，偶爾還會傳出沉悶的唉聲嘆氣之聲。
自從唐老師來我們班任教以來，我們的考試壓力陡然增大了，甚至發展出有些變本加厲的勢頭;但我們作為擁有充分發揮“苦中作樂”精神的能力的學生，發明了“分工完成”的考試以及作業方法，除卻作文外，大家分工合作：比如你專門寫選擇題，我來搞定填空題，他就隻做默寫題，最後大家匯總——當然閉卷測驗的時候是不行的，開卷的話就鬆弛些，各自把自己所司的部分抄在一張草稿紙上，夾在書中，再以借書參考的藉口把別人的答案弄到手中。當然，聰明的同學會改動一下，讓自己的答案與眾不同;愚鈍一些的，照版全抄——我們稱之為“複印機”。就是有了這樣的一種同學，才讓唐老師提起警惕——因為有一次，a同學抄了b同學的一半，又抄了c同學的一半，隨後借給d同學抄;而d同學也是抄其一半，又抄了e同學的一半，再借給f同學抄;f同學亦如此，隨機的交叉換著抄寫之後，到了z同學，竟抄得和a同學的答案一模一樣——唐老師為此大發雷霆，宣布從此開卷考試禁止借閱教材、資料和筆記。
這樣一來，我們就無可奈何了。同寢室的健平上次測驗的試捲髮下來後，排名全班倒數第十位，拿去讓家長簽字回來後，竟瘸著個腳走了一周才好——原因自然不言而喻。健平一待腳好，在某個晚上立馬拉住我說：“小該，我算是受夠了!”我一聽，忙說：“不會吧，你要自殺?”我可是聽聞過不少因不堪學習重負的學生跳樓或自縊身亡的，“那你快去，你自殺，我們就減負了。”小胖在一旁看不過眼：“可別，到時我們更不好過，那會兒什麽警察局呀教育局呀的人就會來找我們的麻煩了。”
健平瞟了我和小胖一眼：“我不過是說說而已，你們居然一個想得利益、一個怕惹麻煩，真是人心叵測啊。”我和小胖為了以後仍能保持寢室內部的和睦氛圍，夾著健平好言相勸：我隻是說著兄弟情深的話，恨不得將他代替我的臂膀裝到肩下;小胖甚至椎胸頓足，對假想中健平的死訊痛心疾首。健平鄙夷地說：“你倆算了吧，還裝。要我原諒你們可以，幫我做一件事。”小胖率先挺胸道：“為兄弟，兩肋插刀!上刀山、下火海，在所不辭!隻要不是殺人放火、隻要不是*淩虐、隻要不是雞鳴狗盜的事情，我一定會幫的。”我心說：你這麽多“隻要”，那你還兩肋插刀、刀山火海!雖說如是想著，但還得給自己留點後路：“嗯，我也是。”
健平說：“殺人放火、*淩虐倒不會，可雞鳴狗盜嘛——”小胖一驚：“不會讓我們去偷東西吧?”健平露出色迷迷的眼神：“一起行動，就今晚，咱摸去唐老鴨(唐老師的外號)辦公室，看看明天測驗的試卷都有什麽題目。”
不得已，健平作為主謀領頭帶路，小胖和我當從犯斷後，翻牆溜出宿舍大院，潛入教師辦公室。我們尋到唐老師的辦公桌，抽屜沒鎖。健平迫不及待地打開抽屜，就著窗外射進來的路燈光仔細看，果然，一遝試卷被一個黑皮的筆記本鎮著。健平把筆記本抓起，放到桌麵上，然後抽出一張卷子就看了起來;小胖急急趨之。我不敢做這種事情，雖說跟來了，一旦被發現那是跳進黃河也洗不清的，可看了卷子，便更過不了自己這一關了;即使被抓包，我也能大義凜然：士可殺，但士對得起良心。於是我拿起那個筆記本，試圖從裏邊找些重要的課堂筆記——那些終歸會變成板書，遲早還是會被我們抄去，不算偷竊。