我在教室裏的存在價值已然定位，不是班上的學生，反而像垃圾桶一樣，丟進裏麵的不是普通垃圾，而已一些無形東西。這些東西是每一間教室裏麵必定會有的，老師或學生的不滿，必須丟給某個人當作懲罰。羽田老師的行為儼然表明，都是因為我一個人的緣故，他才必須把功課分發下來給大家，而班上的同學則把本來對老師的不滿一股腦地投擲給我。
班上的同學吵鬧，老師便責罵不發一語坐在椅子上的我，他怪罪於“我不專心”才變得如此吵鬧，而我的慘狀讓大家立刻安靜下來。老師是不是把對大家的不滿都投射到我身上來了?隻要對我怒吼，就可以不用直接責罵其他人，卻讓大家驚覺必須立刻關上話匣子。同學們可能會有“發生什麽事了”或“再吵下去我也會落得如此下場”的心態，教室便得以在上課時保持安靜。大家心中對老師不會有任何不滿，不滿隻可能存在於我心中。然而物理教室的事件之後，我心中的不滿變得很稀薄，就像一頭待宰的羔羊，無助地接受一切。
我想我的感情已經死了……卻還是經常害怕著某些事情，畢竟隻要一想到那些事情，很難像人偶一樣什麽都不想呢? 大家都拿我當他們出錯的藉口。舉例來說，當有人沒有做作業時，就會說：“我想跟正雄一起想答案，可是正雄老是一直貪玩……”這種從來沒發生過的事情來推卸責任。
“原來如此，那就沒辦法了。”羽田老師開玩笑似地說，原諒了那個學生。老師根本不在乎那個學生到底有沒有交作業，重要的是如何找機會來罵我。因此大家沒有交作業的藉口，正好成了老師最期望聽到的話。
“正雄，為什麽不做作業，老是想玩?”羽田老師雙手抱胸，以看著打翻食物的幼稚園小朋友似的眼神俯視著我。
大家已經發現老師喜歡玩這種遊戲，所以都帶著興奮的表情等著看好戲，沒有人覺得這樣做是不對的。這簡直像是一種世界的法則，這樣的法則使我從來沒有想過要去找其他班級的老師告狀。因為這不是什麽值得悲傷的事情，就跟班上決定各小組負責人員一樣，是班上特有的規則，我隻是恰好負擔起這種工作。也就是說，我是一個平衡者。為了保持班級生態平衡而存在……像犧牲品一樣的人。
我的地位比大家低，大家不跟我說話是理所當然的事情，對我發怒也是本來就該如此的。大家都有“有一個比自己更無可救藥的差勁孩子存在”的意識，因此五年級教室才得以順利運轉，不會發生任何讓人不滿的事情。這種循環就是存在於這個教室當中世界法則，也是隻存在於學校當中的秘密。羽田老師並沒有將這件事寫在“五年級生時報”上，甚至沒讓人嗅出任何奇怪的氣氛。他隻在報紙上寫著最迎五年級中流行的遊戲，還有終於為班上所飼養的金魚取了名字之類的消息。
看著報紙的媽媽對我說：“好活潑的班級啊。應該不會發生欺淩之類的事情吧。”
我點點頭表示同意。然後騙媽媽說上數學課時，我因為解開了大家都解不開的問題而獲得老師的讚賞。
其實根本不可能有這種事情，隻是希望媽媽聽了能感到高興，不要發現我在學校過的是什麽樣的生活而已。有時侯也會感到不安，萬一在學校發生的事情被家人知道的話會怎麽樣?譬如朋友們把事情告訴他們的父母，這些話也許就會傳進媽媽耳中。知道在學校的我其實是一個什麽都做不好的笨小孩，她一定會很難過吧?我好害怕有這麽一天。每次看到媽媽講電話就一直擔心，可能是有人把事情告訴媽媽。當我從媽媽的表情知道沒事時才能夠獲得救贖。這樣的擔憂讓我無法安安心心地過日子。
營養午餐之後的午休時間是最長的一段休息時間。這段時間我們班上的男孩子都會聚集在一起玩“足球棒球”。我雖然遵守著羽田老師創造出來的世界法則，卻還是可以加入遊戲的行列。我本來就沒有很會玩，經常出錯遭到大家的訕笑。
當我朝投手滾過來的足球用力踢時，不是踢空了，就是踢不遠。隊友跟擔任守備的對方都看得清清楚楚，讓我既害怕又難為情。每次被判出局就覺得好憂鬱。
“有什麽辦法呢? 誰叫他是正雄呢。”遇到滿疊有得分的機會時，見我被判出局，大家就會這樣安慰激動彼此。
“對不起……”我率直地道歉，大家都會表現出慈悲的表情。沒有人生我的氣，獲得原諒讓心情從恐懼變成了安心。
“當我們紅隊守備時，我被分派去守右外野。不過在那邊守備的不隻我一個，我經常沒辦法擋住飛過來的球，所以同隊的朋友會緊跟我身邊。
“有什麽辦法呢? 正雄可別礙事哦。”朋友這樣說著。我隻要往後退，站在那邊就可以了。即使有球飛過來他也會處理。雖然從害怕失敗的不安中獲得解脫，但是這種時侯讓人覺得好孤獨。除了我之外，所有人都在玩“足球棒球”。我像個被丟棄的空罐子一樣，孤伶伶地站在運動場上。在我眼前熱烈展開的遊戲，和呆立在場上的我之間被拉出了一條線，隔著一道像玻璃一樣的透明障壁。
小綠從我眼前消失了。以前總是隨時出現在視野當中讓我感到不安，現在卻不知不覺消失了。他本來就是我創造出來的幻覺，;總不可能搬家到其他地方吧? 可是卻突然不見了，理由何在呢?
班上的同學吵鬧，老師便責罵不發一語坐在椅子上的我，他怪罪於“我不專心”才變得如此吵鬧，而我的慘狀讓大家立刻安靜下來。老師是不是把對大家的不滿都投射到我身上來了?隻要對我怒吼，就可以不用直接責罵其他人，卻讓大家驚覺必須立刻關上話匣子。同學們可能會有“發生什麽事了”或“再吵下去我也會落得如此下場”的心態，教室便得以在上課時保持安靜。大家心中對老師不會有任何不滿，不滿隻可能存在於我心中。然而物理教室的事件之後，我心中的不滿變得很稀薄，就像一頭待宰的羔羊，無助地接受一切。
我想我的感情已經死了……卻還是經常害怕著某些事情，畢竟隻要一想到那些事情，很難像人偶一樣什麽都不想呢? 大家都拿我當他們出錯的藉口。舉例來說，當有人沒有做作業時，就會說：“我想跟正雄一起想答案，可是正雄老是一直貪玩……”這種從來沒發生過的事情來推卸責任。
“原來如此，那就沒辦法了。”羽田老師開玩笑似地說，原諒了那個學生。老師根本不在乎那個學生到底有沒有交作業，重要的是如何找機會來罵我。因此大家沒有交作業的藉口，正好成了老師最期望聽到的話。
“正雄，為什麽不做作業，老是想玩?”羽田老師雙手抱胸，以看著打翻食物的幼稚園小朋友似的眼神俯視著我。
大家已經發現老師喜歡玩這種遊戲，所以都帶著興奮的表情等著看好戲，沒有人覺得這樣做是不對的。這簡直像是一種世界的法則，這樣的法則使我從來沒有想過要去找其他班級的老師告狀。因為這不是什麽值得悲傷的事情，就跟班上決定各小組負責人員一樣，是班上特有的規則，我隻是恰好負擔起這種工作。也就是說，我是一個平衡者。為了保持班級生態平衡而存在……像犧牲品一樣的人。
我的地位比大家低，大家不跟我說話是理所當然的事情，對我發怒也是本來就該如此的。大家都有“有一個比自己更無可救藥的差勁孩子存在”的意識，因此五年級教室才得以順利運轉，不會發生任何讓人不滿的事情。這種循環就是存在於這個教室當中世界法則，也是隻存在於學校當中的秘密。羽田老師並沒有將這件事寫在“五年級生時報”上，甚至沒讓人嗅出任何奇怪的氣氛。他隻在報紙上寫著最迎五年級中流行的遊戲，還有終於為班上所飼養的金魚取了名字之類的消息。
看著報紙的媽媽對我說：“好活潑的班級啊。應該不會發生欺淩之類的事情吧。”
我點點頭表示同意。然後騙媽媽說上數學課時，我因為解開了大家都解不開的問題而獲得老師的讚賞。
其實根本不可能有這種事情，隻是希望媽媽聽了能感到高興，不要發現我在學校過的是什麽樣的生活而已。有時侯也會感到不安，萬一在學校發生的事情被家人知道的話會怎麽樣?譬如朋友們把事情告訴他們的父母，這些話也許就會傳進媽媽耳中。知道在學校的我其實是一個什麽都做不好的笨小孩，她一定會很難過吧?我好害怕有這麽一天。每次看到媽媽講電話就一直擔心，可能是有人把事情告訴媽媽。當我從媽媽的表情知道沒事時才能夠獲得救贖。這樣的擔憂讓我無法安安心心地過日子。
營養午餐之後的午休時間是最長的一段休息時間。這段時間我們班上的男孩子都會聚集在一起玩“足球棒球”。我雖然遵守著羽田老師創造出來的世界法則，卻還是可以加入遊戲的行列。我本來就沒有很會玩，經常出錯遭到大家的訕笑。
當我朝投手滾過來的足球用力踢時，不是踢空了，就是踢不遠。隊友跟擔任守備的對方都看得清清楚楚，讓我既害怕又難為情。每次被判出局就覺得好憂鬱。
“有什麽辦法呢? 誰叫他是正雄呢。”遇到滿疊有得分的機會時，見我被判出局，大家就會這樣安慰激動彼此。
“對不起……”我率直地道歉，大家都會表現出慈悲的表情。沒有人生我的氣，獲得原諒讓心情從恐懼變成了安心。
“當我們紅隊守備時，我被分派去守右外野。不過在那邊守備的不隻我一個，我經常沒辦法擋住飛過來的球，所以同隊的朋友會緊跟我身邊。
“有什麽辦法呢? 正雄可別礙事哦。”朋友這樣說著。我隻要往後退，站在那邊就可以了。即使有球飛過來他也會處理。雖然從害怕失敗的不安中獲得解脫，但是這種時侯讓人覺得好孤獨。除了我之外，所有人都在玩“足球棒球”。我像個被丟棄的空罐子一樣，孤伶伶地站在運動場上。在我眼前熱烈展開的遊戲，和呆立在場上的我之間被拉出了一條線，隔著一道像玻璃一樣的透明障壁。
小綠從我眼前消失了。以前總是隨時出現在視野當中讓我感到不安，現在卻不知不覺消失了。他本來就是我創造出來的幻覺，;總不可能搬家到其他地方吧? 可是卻突然不見了，理由何在呢?