“莫非大帥欲效堯舜禪天下於後之賢者？”顧宗羲的雙眸亮了起來。
“宗羲，也可以這麽說。”張素元點了點頭，說道。
“大帥，人心之不古早已今非昔比，若後世之人效夏啟事，大帥一腔心血豈非盡付東流？”片刻之後，顧宗羲憂慮地問道。
“宗羲，所謂人心不古，是說今之人世風日下，但這正是我們開啟新政的基礎。古人純樸，而純樸也就意味著民智未開，易於為人所愚弄；今人奸狡，從好的方麵說，就意味著今人不易為人所愚弄。”張素元一笑說道。
“大帥所言固是有理，但正因為人心不古，所以後人慾效夏啟之心必較夏啟之時強烈千百倍，而欲從之得富貴者必也千百倍眾於夏啟之時。”
“宗羲言之有理，而這正是你我當為之事。”張素元麵容凝重地說道。
“大帥，您要怎麽做？”顧宗羲肅聲問道。
張素元為他打開了一個全新的天地，顧宗羲這會兒已不為將來可能發生的任何不測擔心。
“宗羲，君權的實質是什麽？”沒有顧宗羲，張素元換了個問題問道。
顧宗羲愕然，他對張素元的問題摸不著一點頭緒。
“換個提法，宗羲，我當不當皇帝對我掌握的權力有沒有影響？”
“沒有。”顧宗羲毫不遲疑地答道。
“宗羲，君權的實質是為了權力的延續，是為了讓本沒有能力掌握權力的人可以掌握權力。”
顧宗羲依然摸不著半點頭緒，他不明白張素元到底想說什麽。
看著顧宗羲不解的目光，張素元繼續說道：“君權必須廢止，僅僅為了不再出現讓‘何不食肉糜’的白癡掌握超越眾生之上的權力這一條理由就已足夠，但它還不是問題的實質。”
“宗羲，問題的實質是如何限製類似我這種人的權力。”張素元最後重重地說道。
顧宗羲此時方才明白張素元的意思。
在張素元心中，君權僅僅是權力的一種形式，一種保障廢物白癡的形式，張素元要觸及的不是權力的形式，而是權力的實質，他要製約的是今後所有站在權力頂峰的人的權力！
顧宗羲愈加暈頭轉向，因為張素元把他心中原本無法逾越的障礙變成了小土塊，他吶，自然也就成了小螞蟻。
小螞蟻依然越不過小土塊，但卻又看到了小土塊後麵聳立的高入雲端的山峰。
“人心變，則天地變，如果後世百姓鹹以復辟君權為大逆不道，那縱然有後世賊子敢冒天下之大不韙，最後也必將身敗名裂，遭千萬人唾棄，為舉世所不齒。”
“大帥，我們要做的就是變換人心？那大帥不許跪官、削髮也都是為此，對嗎？”顧宗羲終於反應過來。
“是的，宗羲，我們必須得從一點一滴做起，要把將百姓從幾千年的諸般禁錮中解放出來，而後方才可能引導他們朝我們希望的方向發展。”
看著顧宗羲愕然的目光，張素元輕輕嘆息一聲，顧宗羲絕代驚才，而且已把唐人錮疾分析得入木三分，剝離得十之八九，但就是如此，顧宗羲竟絲毫也沒觸及到問題的根本，捅破最後的一層薄紙。
顧宗羲如此，他又何嚐不然，如果不是法場上發生的事對他的影響，使他的觀念起了天翻地覆的變化，他也不可能想到君權合理性的問題。
觀念，僅僅通過種種手段不斷強化的觀念竟可以不論賢愚、無聲無息、無音無形地禁錮兆億生靈數千年！
教化之力，一至於斯！張素元嘆為觀止。
聽完張素元關於皇權之所以能夠存在數千年的分析，顧宗羲同樣嘆為觀止。
“大帥，為帝者師一直都是宗羲的宿願，但宗羲今日方知這是何等愚妄！大帥才是宗羲之師。”顧忠信站起身來長身一禮，心悅誠服地說道。
“我是宗羲之師，宗羲又何嚐不是本帥之師，我們彼此彼此。”
言畢，兩人又是相視大笑。
“大帥，您打算從何處著手？”重新落座後，顧宗羲問道。
“學校！”張素元輕輕地說道。
學校的作用是顧宗羲在《明夷待訪錄》中著重論述的一章，他認為天子之所是未必是，天子之所非未必非，所以他主張從中央到地方的各級學校不僅僅隻是作為為國家培養人才的地方，它同時也應成為議論朝政、檢討得失、臧否時事、監督君主與官吏的議事機構和權力機關。
“大帥，您打算怎麽做？”
顧宗羲知道，張素元採納他關於學校的主張本是理所當然的事，所以張素元此時提到學校，可能另有深意，果不其然，張素元的深意再一次令他目瞪口呆。
“宗羲，我想把六至十五歲的孩子，不論男女全部收入學校。”
“大帥，這能行嗎？”顧宗羲愕然半晌，而後難以置信地問道。
“行也得行，不行也得行，此事沒得商量。”張素元決然說道。
見張素元決心已定，顧宗羲便不再說什麽，但有一個問題他非問不可。
“大帥，您為什麽非要讓女孩子也接受教育？而這必將是此事最大的阻力。”
“宗羲，也可以這麽說。”張素元點了點頭，說道。
“大帥，人心之不古早已今非昔比，若後世之人效夏啟事，大帥一腔心血豈非盡付東流？”片刻之後，顧宗羲憂慮地問道。
“宗羲，所謂人心不古，是說今之人世風日下，但這正是我們開啟新政的基礎。古人純樸，而純樸也就意味著民智未開，易於為人所愚弄；今人奸狡，從好的方麵說，就意味著今人不易為人所愚弄。”張素元一笑說道。
“大帥所言固是有理，但正因為人心不古，所以後人慾效夏啟之心必較夏啟之時強烈千百倍，而欲從之得富貴者必也千百倍眾於夏啟之時。”
“宗羲言之有理，而這正是你我當為之事。”張素元麵容凝重地說道。
“大帥，您要怎麽做？”顧宗羲肅聲問道。
張素元為他打開了一個全新的天地，顧宗羲這會兒已不為將來可能發生的任何不測擔心。
“宗羲，君權的實質是什麽？”沒有顧宗羲，張素元換了個問題問道。
顧宗羲愕然，他對張素元的問題摸不著一點頭緒。
“換個提法，宗羲，我當不當皇帝對我掌握的權力有沒有影響？”
“沒有。”顧宗羲毫不遲疑地答道。
“宗羲，君權的實質是為了權力的延續，是為了讓本沒有能力掌握權力的人可以掌握權力。”
顧宗羲依然摸不著半點頭緒，他不明白張素元到底想說什麽。
看著顧宗羲不解的目光，張素元繼續說道：“君權必須廢止，僅僅為了不再出現讓‘何不食肉糜’的白癡掌握超越眾生之上的權力這一條理由就已足夠，但它還不是問題的實質。”
“宗羲，問題的實質是如何限製類似我這種人的權力。”張素元最後重重地說道。
顧宗羲此時方才明白張素元的意思。
在張素元心中，君權僅僅是權力的一種形式，一種保障廢物白癡的形式，張素元要觸及的不是權力的形式，而是權力的實質，他要製約的是今後所有站在權力頂峰的人的權力！
顧宗羲愈加暈頭轉向，因為張素元把他心中原本無法逾越的障礙變成了小土塊，他吶，自然也就成了小螞蟻。
小螞蟻依然越不過小土塊，但卻又看到了小土塊後麵聳立的高入雲端的山峰。
“人心變，則天地變，如果後世百姓鹹以復辟君權為大逆不道，那縱然有後世賊子敢冒天下之大不韙，最後也必將身敗名裂，遭千萬人唾棄，為舉世所不齒。”
“大帥，我們要做的就是變換人心？那大帥不許跪官、削髮也都是為此，對嗎？”顧宗羲終於反應過來。
“是的，宗羲，我們必須得從一點一滴做起，要把將百姓從幾千年的諸般禁錮中解放出來，而後方才可能引導他們朝我們希望的方向發展。”
看著顧宗羲愕然的目光，張素元輕輕嘆息一聲，顧宗羲絕代驚才，而且已把唐人錮疾分析得入木三分，剝離得十之八九，但就是如此，顧宗羲竟絲毫也沒觸及到問題的根本，捅破最後的一層薄紙。
顧宗羲如此，他又何嚐不然，如果不是法場上發生的事對他的影響，使他的觀念起了天翻地覆的變化，他也不可能想到君權合理性的問題。
觀念，僅僅通過種種手段不斷強化的觀念竟可以不論賢愚、無聲無息、無音無形地禁錮兆億生靈數千年！
教化之力，一至於斯！張素元嘆為觀止。
聽完張素元關於皇權之所以能夠存在數千年的分析，顧宗羲同樣嘆為觀止。
“大帥，為帝者師一直都是宗羲的宿願，但宗羲今日方知這是何等愚妄！大帥才是宗羲之師。”顧忠信站起身來長身一禮，心悅誠服地說道。
“我是宗羲之師，宗羲又何嚐不是本帥之師，我們彼此彼此。”
言畢，兩人又是相視大笑。
“大帥，您打算從何處著手？”重新落座後，顧宗羲問道。
“學校！”張素元輕輕地說道。
學校的作用是顧宗羲在《明夷待訪錄》中著重論述的一章，他認為天子之所是未必是，天子之所非未必非，所以他主張從中央到地方的各級學校不僅僅隻是作為為國家培養人才的地方，它同時也應成為議論朝政、檢討得失、臧否時事、監督君主與官吏的議事機構和權力機關。
“大帥，您打算怎麽做？”
顧宗羲知道，張素元採納他關於學校的主張本是理所當然的事，所以張素元此時提到學校，可能另有深意，果不其然，張素元的深意再一次令他目瞪口呆。
“宗羲，我想把六至十五歲的孩子，不論男女全部收入學校。”
“大帥，這能行嗎？”顧宗羲愕然半晌，而後難以置信地問道。
“行也得行，不行也得行，此事沒得商量。”張素元決然說道。
見張素元決心已定，顧宗羲便不再說什麽，但有一個問題他非問不可。
“大帥，您為什麽非要讓女孩子也接受教育？而這必將是此事最大的阻力。”