第56章開放課
為了貫徹落實愉快教學法，舊莊鎮中心小學決定在立新小學搞一次開放課教學。
開放課，就是全鎮老師來到某校，課前想聽誰課推門就進。當然了，要以對口為原則。然後全體教師坐下來討論研究。這項工作著實艱巨，因為不是每一位教師都具備講開放課的能力。可以想象一下，一位初中畢業生能成為立新小學教導主任、知識層麵的佼佼者，可見當時教師隊伍的文化狀況。
為了搞好這項工作，朱校長和李牧坐下來，認真研究了做課方案，他們把這次開放課的主題定為：愉快的課堂；數學課的主題為：在遊戲中尋找打開知識大門的鑰匙；語文課的主題是：字裏行間找真情。
李牧參加過柳樹市實驗小學的開放課。當推門兒進去聽課的時候，站在門口的老師悄悄告訴李牧：“去二班聽課。”
李牧把參加柳樹市實驗小學開放課的經曆告訴了校長，朱校長豁然開朗，立即決定每個組選一人精心準備，其他教師悄悄暗示去哪個班。這不是弄虛作假，為了保證講課質量，不可能讓每位教師都講課。因為確實有一些教師不勝任做開放課的能力，特別是那些臨近退休的老教師，他們馬上就要退休了，怎麽可能去做公開課呢？
李牧參與了每位做課教師的準備工作。和做課教師一起備課，共同研究教學方法、研究教學手段、研究新課程理念、研究怎樣能讓學生在愉快中學習……
正式講課之前，朱校長和李牧對作客教師的課進行了點評，然後根據課堂出現的情況進行改進。10月23號聽課正式開始，全鎮來了近100名教師，他們基本上都是對口聽課。進班時，每班門口都站著老師，歡迎聽課。當然，老師們的手勢是不一樣的，有的是請進的手勢，有的是指揮聽課人去哪個班級。
幾節課下來，緊張的聽課任務結束了。這次講課出現了一個插曲——中途停電了。姚麗君老師正在用幻燈片講詹天佑是怎樣縮短時間開通隧道的。因為停電，她改用簡筆畫進行講課。這一過程足以讓聽課老師看到年輕的姚老師的教學功底，領教了正規學校畢業的教師自有不尋常之處。
開放課結束以後，全體教師分組討論研究愉快教學法的落實情況。老師們各抒己見，把聽課的體會談了出來，有肯定的，也有建議。
從村小學角度來講這次開放課教學是成功的，基本上讓愉快教學法走進了課堂，讓學生在愉快中學到了知。當然也存在一定的不足：教師的知識層麵有限，對教材的發掘、延伸不夠，學生的語言表達能力不強，課堂氣氛比較沉悶，沒有先進的教學手段等等。
如果一次開放課教學，能夠看到可學之處，又能找到須要改進的地方——這無疑是對教學工作的有力推動。
下班後李牧回到家裏，拿起筆寫了這次教學活動的詳細總結。他在總結的結尾寫道：“教無定法，貴在得法；授之以魚，不如授之以漁。”我忘記了這兩句話是誰說的，但我覺得這兩句話應該是我們教育工作的行動指南。
李牧寫完總結後，把筆放下，趴在桌子上睡了——他睡得很香很……
(本章完)
為了貫徹落實愉快教學法，舊莊鎮中心小學決定在立新小學搞一次開放課教學。
開放課，就是全鎮老師來到某校，課前想聽誰課推門就進。當然了，要以對口為原則。然後全體教師坐下來討論研究。這項工作著實艱巨，因為不是每一位教師都具備講開放課的能力。可以想象一下，一位初中畢業生能成為立新小學教導主任、知識層麵的佼佼者，可見當時教師隊伍的文化狀況。
為了搞好這項工作，朱校長和李牧坐下來，認真研究了做課方案，他們把這次開放課的主題定為：愉快的課堂；數學課的主題為：在遊戲中尋找打開知識大門的鑰匙；語文課的主題是：字裏行間找真情。
李牧參加過柳樹市實驗小學的開放課。當推門兒進去聽課的時候，站在門口的老師悄悄告訴李牧：“去二班聽課。”
李牧把參加柳樹市實驗小學開放課的經曆告訴了校長，朱校長豁然開朗，立即決定每個組選一人精心準備，其他教師悄悄暗示去哪個班。這不是弄虛作假，為了保證講課質量，不可能讓每位教師都講課。因為確實有一些教師不勝任做開放課的能力，特別是那些臨近退休的老教師，他們馬上就要退休了，怎麽可能去做公開課呢？
李牧參與了每位做課教師的準備工作。和做課教師一起備課，共同研究教學方法、研究教學手段、研究新課程理念、研究怎樣能讓學生在愉快中學習……
正式講課之前，朱校長和李牧對作客教師的課進行了點評，然後根據課堂出現的情況進行改進。10月23號聽課正式開始，全鎮來了近100名教師，他們基本上都是對口聽課。進班時，每班門口都站著老師，歡迎聽課。當然，老師們的手勢是不一樣的，有的是請進的手勢，有的是指揮聽課人去哪個班級。
幾節課下來，緊張的聽課任務結束了。這次講課出現了一個插曲——中途停電了。姚麗君老師正在用幻燈片講詹天佑是怎樣縮短時間開通隧道的。因為停電，她改用簡筆畫進行講課。這一過程足以讓聽課老師看到年輕的姚老師的教學功底，領教了正規學校畢業的教師自有不尋常之處。
開放課結束以後，全體教師分組討論研究愉快教學法的落實情況。老師們各抒己見，把聽課的體會談了出來，有肯定的，也有建議。
從村小學角度來講這次開放課教學是成功的，基本上讓愉快教學法走進了課堂，讓學生在愉快中學到了知。當然也存在一定的不足：教師的知識層麵有限，對教材的發掘、延伸不夠，學生的語言表達能力不強，課堂氣氛比較沉悶，沒有先進的教學手段等等。
如果一次開放課教學，能夠看到可學之處，又能找到須要改進的地方——這無疑是對教學工作的有力推動。
下班後李牧回到家裏，拿起筆寫了這次教學活動的詳細總結。他在總結的結尾寫道：“教無定法，貴在得法；授之以魚，不如授之以漁。”我忘記了這兩句話是誰說的，但我覺得這兩句話應該是我們教育工作的行動指南。
李牧寫完總結後，把筆放下，趴在桌子上睡了——他睡得很香很……
(本章完)