第23章接手新班
李牧迎著燦爛的朝霞，邁著輕鬆而矯健的步伐向學校走去。
路邊的野花在清風的吹拂下含笑漫舞，樹上的鳥兒在興奮地唱著，小燕子舞動著它那俊俏而輕快的翅膀在天空中自由的飛翔。碧野千裏的莊稼懷著對成熟的渴望拚命地向上生長。東北平原的夏末沒有青山的秀美，也沒有綠水的嫵媚。但它那廣袤而平坦的自然風光也足以夠丹青大師描摹一番了。
到了學校以後，李牧和同齡教師說笑了一會兒，就開始開會了。今天晨會不比往日，每位教師幹什麽工作將在今天公布。因為年輕教師的到來那些年歲大的老教師就去了後勤或教專科。李牧坐班兒了，任三年級一班的班主任，擔任三年組組長。
坐班有坐班兒的好處，首先就是對教材熟悉，不用花費太多的時間去備課，隻要研究好教學方法、重新了解學生的基本情況就可以了，再就是對教學重點和難點能把握得準確，統考成績會好一些。統考是老師們的工作重點，對學校以及教師的考核基本就是看期末統考的成績。
但李牧的心裏總覺得有些不痛快——自己用盡心思帶出來的班交給了別人，失去了朝夕相處的孩子們，心裏有些空落。是啊，一年來他在這些孩子上付出了那麽多心血。剛開始的時候這些屯讀點兒上來的孩子沒收沒管，不懂得什麽是紀律，也不知道為什麽要學習。他是又打又罵又說又教，用盡了所有辦法，終於把這個班級管理成型。學習氛圍好了，學習成績也上去了。現在送給了別人，心中難免不是滋味兒。況且，校長和主任再三告訴他：好好幹，你會帶著你的班級走。誰知道領導說話能不算數呢？
讓李牧意想不到的是，本校兩名老師找到他，說他們的孩子沒有參加分班。想把他們的孩子直接送到李牧的班級，在學校分班的時候，本校老師是有這個優先權的。兩位教師同時把自己的孩子送到李牧的班級，這讓李牧著實感到有些意外。
有些事兒真的是巧合。李牧帶的上一個班級是36人，這個班級仍然是36人。和李牧同年組的老師變化很大，除了李豔萍老師依然和李牧鄰桌以外，其他四位老師都是新招進的高中畢業生。
牛校長也許感到阻止李牧去中心小學心中愧疚，也許是因為他和李牧的父親是老同事，所以特地安排並不適合李牧這個年齡擔任的學年組組長。
最後，牛校長找到李牧做了親切的交談。
“怎麽樣？對坐班還滿意嗎？”
“錢主任上學期期末親口和我說讓我跟班兒的，怎麽變了？”
“考慮到你還年輕，坐班可以積累經驗，和年輕教師也好溝通。你們組的老師都是年輕人，你幫助他們是最合適的。”
“我會盡力做好我的工作。”
“這個我相信。要做好教育教學工作，不但要學習文化知識，還要學習理論知識和社會知識。同時，還要學會和同事們的溝通，互相幫助，互相理解，共同進步。”
“我會努力的。”
“那就好，我相信你能做好。”
……
李牧感覺這不是領導在找老師談話，這是長輩對晚輩的教育、引導和囑托。同時，李牧也隱約地意識到沒有讓他跟班兒教學四年級，是領導懷疑他的文化水平是否夠用。
是啊，一名人民教師必須具備相當的文化水平。“要給學生一杯水，你就要有一桶水。”人民教師的學習應該是永無止境的。
麵對新的班級，新的學生，李牧充滿著期待。和這些文化水平比自己高出一截的才子們共同工作，本身就是一種挑戰。
下班後，李豔萍老師微笑著把李牧叫住：“李牧，你別急著走，把你的作文教案給我看看。”
李牧從抽屜裏把語文教案拿出來，交到李豔萍的手上說：“你的教案比我寫得好，看它幹嘛？”
李豔萍半玩笑說：“學習學習不行啊。？
“行！行！行！我可沒說不行。”
他們倆說笑著向校門外走去。分手時，李豔萍又笑著說：“教案丟不了，明天還你。”
李牧也隨口說：“丟就丟吧，丟了我重新寫。”
夕陽斜掛在天空，普照著遼闊的東北平原，使萬物充滿了勃勃生機。秋天又要來了，那時人們就可以盡情的享受豐收的喜悅了。
(本章完)
李牧迎著燦爛的朝霞，邁著輕鬆而矯健的步伐向學校走去。
路邊的野花在清風的吹拂下含笑漫舞，樹上的鳥兒在興奮地唱著，小燕子舞動著它那俊俏而輕快的翅膀在天空中自由的飛翔。碧野千裏的莊稼懷著對成熟的渴望拚命地向上生長。東北平原的夏末沒有青山的秀美，也沒有綠水的嫵媚。但它那廣袤而平坦的自然風光也足以夠丹青大師描摹一番了。
到了學校以後，李牧和同齡教師說笑了一會兒，就開始開會了。今天晨會不比往日，每位教師幹什麽工作將在今天公布。因為年輕教師的到來那些年歲大的老教師就去了後勤或教專科。李牧坐班兒了，任三年級一班的班主任，擔任三年組組長。
坐班有坐班兒的好處，首先就是對教材熟悉，不用花費太多的時間去備課，隻要研究好教學方法、重新了解學生的基本情況就可以了，再就是對教學重點和難點能把握得準確，統考成績會好一些。統考是老師們的工作重點，對學校以及教師的考核基本就是看期末統考的成績。
但李牧的心裏總覺得有些不痛快——自己用盡心思帶出來的班交給了別人，失去了朝夕相處的孩子們，心裏有些空落。是啊，一年來他在這些孩子上付出了那麽多心血。剛開始的時候這些屯讀點兒上來的孩子沒收沒管，不懂得什麽是紀律，也不知道為什麽要學習。他是又打又罵又說又教，用盡了所有辦法，終於把這個班級管理成型。學習氛圍好了，學習成績也上去了。現在送給了別人，心中難免不是滋味兒。況且，校長和主任再三告訴他：好好幹，你會帶著你的班級走。誰知道領導說話能不算數呢？
讓李牧意想不到的是，本校兩名老師找到他，說他們的孩子沒有參加分班。想把他們的孩子直接送到李牧的班級，在學校分班的時候，本校老師是有這個優先權的。兩位教師同時把自己的孩子送到李牧的班級，這讓李牧著實感到有些意外。
有些事兒真的是巧合。李牧帶的上一個班級是36人，這個班級仍然是36人。和李牧同年組的老師變化很大，除了李豔萍老師依然和李牧鄰桌以外，其他四位老師都是新招進的高中畢業生。
牛校長也許感到阻止李牧去中心小學心中愧疚，也許是因為他和李牧的父親是老同事，所以特地安排並不適合李牧這個年齡擔任的學年組組長。
最後，牛校長找到李牧做了親切的交談。
“怎麽樣？對坐班還滿意嗎？”
“錢主任上學期期末親口和我說讓我跟班兒的，怎麽變了？”
“考慮到你還年輕，坐班可以積累經驗，和年輕教師也好溝通。你們組的老師都是年輕人，你幫助他們是最合適的。”
“我會盡力做好我的工作。”
“這個我相信。要做好教育教學工作，不但要學習文化知識，還要學習理論知識和社會知識。同時，還要學會和同事們的溝通，互相幫助，互相理解，共同進步。”
“我會努力的。”
“那就好，我相信你能做好。”
……
李牧感覺這不是領導在找老師談話，這是長輩對晚輩的教育、引導和囑托。同時，李牧也隱約地意識到沒有讓他跟班兒教學四年級，是領導懷疑他的文化水平是否夠用。
是啊，一名人民教師必須具備相當的文化水平。“要給學生一杯水，你就要有一桶水。”人民教師的學習應該是永無止境的。
麵對新的班級，新的學生，李牧充滿著期待。和這些文化水平比自己高出一截的才子們共同工作，本身就是一種挑戰。
下班後，李豔萍老師微笑著把李牧叫住：“李牧，你別急著走，把你的作文教案給我看看。”
李牧從抽屜裏把語文教案拿出來，交到李豔萍的手上說：“你的教案比我寫得好，看它幹嘛？”
李豔萍半玩笑說：“學習學習不行啊。？
“行！行！行！我可沒說不行。”
他們倆說笑著向校門外走去。分手時，李豔萍又笑著說：“教案丟不了，明天還你。”
李牧也隨口說：“丟就丟吧，丟了我重新寫。”
夕陽斜掛在天空，普照著遼闊的東北平原，使萬物充滿了勃勃生機。秋天又要來了，那時人們就可以盡情的享受豐收的喜悅了。
(本章完)