第34章 培養良好的學習習慣(7)
好媽媽勝過好老師——一個教育專家16年的教子手記 作者：尹建莉 投票推薦 加入書簽 留言反饋
任何考試卷，隻要修改，成績肯定會高於原來的。這樣，孩子就發現了過程與結果的關聯性。圓圓認識到，隻要去解決一個錯題，就能得到更好的成績；如果把錯題一直追究下去，每次考試的最終成績都會是100分。這不但讓孩子知道學習要一點一滴地認真對待，最重要的是她會因此覺得，得不得100分主動權在自己手裏，而不是像前麵那個哭泣的小男孩一樣，以押寶的心態求100分。
不在教育上虔誠思考，不去用心理解孩子，隻在分數上步步緊逼的家長，最後多半會淪為節節敗退的家長。
有一位家長，他的生意做得很好，賺了不少錢，但他的兒子一直令他頭疼。這個孩子現在已經初三了，特別不愛學習。他現在擔心兒子連高中都考不上，更不用說上什麽重點學校了。他在一個場合聽我提到“分數越要求越少”的觀點時，有些不以為然地說：“我看你說得不對，孩子學習好不好還是在於他自己，我對兒子多用心，對他的要求也不高，從來沒要求他考100分，他也沒學好。”
這個家長的情況我比較了解，他做生意很精明，但在教育孩子方麵總是怎麽笨怎麽來。他孩子剛上小學一、二年級時，每逢期中、期末考試，他就給兒子請來各科家庭教師，從考試前一個月給孩子補課。他對兒子說：“爸爸不怕花錢，隻要你能考出好成績就行。”
他的孩子在小學低年級時，成績還能保持中等偏上，他為了鼓勵孩子取得更好的成績，就總是說：“班裏誰的家長舍得花這麽多錢請家教，你應該進前十名啊。”可他的孩子不但沒有進前十名，反而開始往後退。假如兒子考了第二十二名，他就會拿著孩子的考試成績，語重心長地對孩子說：“爸爸為你的學習花了那麽多錢，你怎麽也該考進前二十名啊。”幾年下來，他現在對兒子說的話已變成：“你哪怕考個及格也行啊！”他為了兒子的學習，除了請家教，還經常在考試前給學校老師送禮，回來對兒子說：“你爸賺的錢，都給了老師了，你不好好學習能對得起誰？”
這位精明的生意人，以為他的商業法則可以處處靈驗，花錢就可取得“鬼推磨”的效果。實際上他和前麵幾位“要100分”的家長比起來，對學習的認識更淺薄，在惡化孩子學習心理方麵有過之無不及。他不斷地把學習目標定位在“考試”上，使孩子目光短淺，不斷地關注“名次”來擾亂孩子的學習動機，不斷地製造孩子的內疚感，使孩子在心態上變得虛浮，不斷地用錢來輕薄知識，讓孩子學會庸俗思維。一個在學習上目光短淺、沒有良好動機、心態虛浮、思維庸俗的孩子，他的成績怎麽可能不一路下滑？
哪個家長不希望孩子考100分呢？包括我自己，也很在意孩子的成績。正因為我特別渴望孩子取得好成績，我才絕不向她要分數。任何單純要分數的行為都是淺薄的，都是破壞性的。我要做的是培養孩子的智慧性，就是對知識的好奇心，愛鑽研的精神，提出問題的能力，尋找答案的興趣，有效的學習方法，平和的學習心態，持之以恒的毅力等等——這些才能成全孩子的成績，才是在各種考試中勝出的決定性條件。最重要的一場考試——高考中的好成績，也隻能從這裏出現。
兒童天生就懂得自尊自愛，“爭強好勝”其實是一種天性。孩子入學後，即使家長不說什麽，他們都會產生對分數的追求，對名次的渴望。麵對卷子，他們每個人都會盡全力表現出最好的自己，絕沒有一個孩子明明會做，卻故意做錯，故意讓自己拿不好的成績。
家長要建立這樣一種信心：不提分數或名次要求，不會影響孩子的學習成績——孩子從家長的態度中知道，學習不是為了分數，不是為了和別人比，而是為了自己學會。他不對分數斤斤計較，才會最終獲得好成績。
這是個奇怪的定律——想要“100分”，就別要求孩子考100分——聽起來像個悖論，但它真正成立。
7 考好了不獎勵
把獎勵當作學習的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段。它讓孩子對學習不再有虔誠之心，卻把心思用在如何換取獎品、如何討家長歡心上。這讓孩子的心總是懸浮在半空，患得患失，虛榮浮躁，學習上很難有心無旁騖、腳踏實地的狀態。
我們一直很注意在各方麵鼓勵圓圓，但隻給她精神鼓勵，幾乎沒動用過物質獎勵。在學習上更是執行“不獎勵”政策。
我在另一篇文章《隻設“記功簿”不設“記過簿”》裏講到，我們給圓圓的獎勵就是經常在一個小本子上記下她值得表揚的事情，畫朵小紅花。即使這樣的“畫餅充饑”，也沒拿它用作學習方麵的激勵，小本中沒有一朵小紅花是因為考試成績好得到的。
采取“考好了不獎勵”的政策，當然也有“考壞了不批評”的政策配套。就是說，在我們家，她考好考壞都是正常的，不會因為她考好了我們就興高采烈，考不好就生氣失望，相關的獎懲當然更沒有。
並非我們內心真的不在意她的學習成績，作為父母，我們也強烈地希望她有好的學習成績，但這種願望一直是鎖在心裏，把其轉化到日常細節的處理和思考上，而不是經常表露在言語和表情上。
家長們也許擔心不在學習方麵提醒或刺激，孩子就會不好好學習，這種擔心是多餘的。
就當下的社會生活來說，考試的重要性已被渲染到無以複加的地步，孩子周圍根本不缺少“分數場”。從一上學開始，孩子就天然地知道好成績非常重要。家長什麽都不用說，孩子也會盡力去拿一個好成績。縱使家長沒有獎勵，好成績本身也會給他帶來巨大的快樂，已足以形成激勵作用。
家長在成績上的淡然，恰是對社會、學校過度渲染成績現象的平衡，把孩子拉回到踏實的學習心態中，防止他在學習中壓力過大或變得虛浮起來。
我們認為，家長不渲染考試，不強化分數，會讓孩子在考試方麵心理一直比較坦然，使他的學習注意力不被分散，學習中沒有壓力，不但不會影響孩子的成績，從長遠的時間裏來看更能促進他的學習進步。
圓圓的學習成績基本上一直令我們滿意，每到學期末我們翻看她的成績冊時，總是感到非常愉快。放假了，我們可能會帶她去買一件非常好的衣服，但隻是因為這衣服好看，並且此時應該給她買一件了，我們絕不把她的考試成績和這件衣服聯係起來。
考試成績本身就是獎勵，父母合上成績冊時一句淡淡的“很好”和眼中的愉悅，就已經足夠激勵孩子再接再厲了。
一位媽媽告訴我，她用了很多辦法來激勵孩子。孩子考好了帶他去遊樂場，買名牌運動鞋，吃西餐，甚至許諾說要考到某個程度就帶他出國旅遊。可每種辦法隻能用一兩次，然後就沒效了，所以孩子的學習一直沒什麽起色。
這位母親似乎用了很多辦法，但分析她的方法，其實隻有一種，那就是物質刺激，區別隻是獎品不同。
人對獎品的熱愛程度取決於他在這方麵的欠缺和需求程度。從物質貧困年代走來的家長們常有的思路就是物質刺激，這是供應短缺時代遺留的觀念。
就現在的孩子們來說，在物質方麵並沒有太大的欠缺，所以物質獎勵並不能真正刺激他們的熱情。即使物質獎勵能帶來一些動力，也是階段性的，持續不了多長時間，而學習需要的是持之以恒的態度。
物質獎勵不能從根本上解決問題，卻會產生不少的副作用。
首先，它轉移了孩子的學習目的。
一個孩子如果為了一雙旱冰鞋而去學習，他在學習上就開始變得功利了。在短時間內可能會取得好成績，可一旦得到了這雙鞋，對學習就會懈怠。庸俗獎勵隻能帶來庸俗動機，它使孩子不能夠專注於學習本身，把獎品當作目的，卻把學習當作一個手段，真正的目標丟失了。
其次，它破壞了孩子實事求是的學習精神。
不在教育上虔誠思考，不去用心理解孩子，隻在分數上步步緊逼的家長，最後多半會淪為節節敗退的家長。
有一位家長，他的生意做得很好，賺了不少錢，但他的兒子一直令他頭疼。這個孩子現在已經初三了，特別不愛學習。他現在擔心兒子連高中都考不上，更不用說上什麽重點學校了。他在一個場合聽我提到“分數越要求越少”的觀點時，有些不以為然地說：“我看你說得不對，孩子學習好不好還是在於他自己，我對兒子多用心，對他的要求也不高，從來沒要求他考100分，他也沒學好。”
這個家長的情況我比較了解，他做生意很精明，但在教育孩子方麵總是怎麽笨怎麽來。他孩子剛上小學一、二年級時，每逢期中、期末考試，他就給兒子請來各科家庭教師，從考試前一個月給孩子補課。他對兒子說：“爸爸不怕花錢，隻要你能考出好成績就行。”
他的孩子在小學低年級時，成績還能保持中等偏上，他為了鼓勵孩子取得更好的成績，就總是說：“班裏誰的家長舍得花這麽多錢請家教，你應該進前十名啊。”可他的孩子不但沒有進前十名，反而開始往後退。假如兒子考了第二十二名，他就會拿著孩子的考試成績，語重心長地對孩子說：“爸爸為你的學習花了那麽多錢，你怎麽也該考進前二十名啊。”幾年下來，他現在對兒子說的話已變成：“你哪怕考個及格也行啊！”他為了兒子的學習，除了請家教，還經常在考試前給學校老師送禮，回來對兒子說：“你爸賺的錢，都給了老師了，你不好好學習能對得起誰？”
這位精明的生意人，以為他的商業法則可以處處靈驗，花錢就可取得“鬼推磨”的效果。實際上他和前麵幾位“要100分”的家長比起來，對學習的認識更淺薄，在惡化孩子學習心理方麵有過之無不及。他不斷地把學習目標定位在“考試”上，使孩子目光短淺，不斷地關注“名次”來擾亂孩子的學習動機，不斷地製造孩子的內疚感，使孩子在心態上變得虛浮，不斷地用錢來輕薄知識，讓孩子學會庸俗思維。一個在學習上目光短淺、沒有良好動機、心態虛浮、思維庸俗的孩子，他的成績怎麽可能不一路下滑？
哪個家長不希望孩子考100分呢？包括我自己，也很在意孩子的成績。正因為我特別渴望孩子取得好成績，我才絕不向她要分數。任何單純要分數的行為都是淺薄的，都是破壞性的。我要做的是培養孩子的智慧性，就是對知識的好奇心，愛鑽研的精神，提出問題的能力，尋找答案的興趣，有效的學習方法，平和的學習心態，持之以恒的毅力等等——這些才能成全孩子的成績，才是在各種考試中勝出的決定性條件。最重要的一場考試——高考中的好成績，也隻能從這裏出現。
兒童天生就懂得自尊自愛，“爭強好勝”其實是一種天性。孩子入學後，即使家長不說什麽，他們都會產生對分數的追求，對名次的渴望。麵對卷子，他們每個人都會盡全力表現出最好的自己，絕沒有一個孩子明明會做，卻故意做錯，故意讓自己拿不好的成績。
家長要建立這樣一種信心：不提分數或名次要求，不會影響孩子的學習成績——孩子從家長的態度中知道，學習不是為了分數，不是為了和別人比，而是為了自己學會。他不對分數斤斤計較，才會最終獲得好成績。
這是個奇怪的定律——想要“100分”，就別要求孩子考100分——聽起來像個悖論，但它真正成立。
7 考好了不獎勵
把獎勵當作學習的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段。它讓孩子對學習不再有虔誠之心，卻把心思用在如何換取獎品、如何討家長歡心上。這讓孩子的心總是懸浮在半空，患得患失，虛榮浮躁，學習上很難有心無旁騖、腳踏實地的狀態。
我們一直很注意在各方麵鼓勵圓圓，但隻給她精神鼓勵，幾乎沒動用過物質獎勵。在學習上更是執行“不獎勵”政策。
我在另一篇文章《隻設“記功簿”不設“記過簿”》裏講到，我們給圓圓的獎勵就是經常在一個小本子上記下她值得表揚的事情，畫朵小紅花。即使這樣的“畫餅充饑”，也沒拿它用作學習方麵的激勵，小本中沒有一朵小紅花是因為考試成績好得到的。
采取“考好了不獎勵”的政策，當然也有“考壞了不批評”的政策配套。就是說，在我們家，她考好考壞都是正常的，不會因為她考好了我們就興高采烈，考不好就生氣失望，相關的獎懲當然更沒有。
並非我們內心真的不在意她的學習成績，作為父母，我們也強烈地希望她有好的學習成績，但這種願望一直是鎖在心裏，把其轉化到日常細節的處理和思考上，而不是經常表露在言語和表情上。
家長們也許擔心不在學習方麵提醒或刺激，孩子就會不好好學習，這種擔心是多餘的。
就當下的社會生活來說，考試的重要性已被渲染到無以複加的地步，孩子周圍根本不缺少“分數場”。從一上學開始，孩子就天然地知道好成績非常重要。家長什麽都不用說，孩子也會盡力去拿一個好成績。縱使家長沒有獎勵，好成績本身也會給他帶來巨大的快樂，已足以形成激勵作用。
家長在成績上的淡然，恰是對社會、學校過度渲染成績現象的平衡，把孩子拉回到踏實的學習心態中，防止他在學習中壓力過大或變得虛浮起來。
我們認為，家長不渲染考試，不強化分數，會讓孩子在考試方麵心理一直比較坦然，使他的學習注意力不被分散，學習中沒有壓力，不但不會影響孩子的成績，從長遠的時間裏來看更能促進他的學習進步。
圓圓的學習成績基本上一直令我們滿意，每到學期末我們翻看她的成績冊時，總是感到非常愉快。放假了，我們可能會帶她去買一件非常好的衣服，但隻是因為這衣服好看，並且此時應該給她買一件了，我們絕不把她的考試成績和這件衣服聯係起來。
考試成績本身就是獎勵，父母合上成績冊時一句淡淡的“很好”和眼中的愉悅，就已經足夠激勵孩子再接再厲了。
一位媽媽告訴我，她用了很多辦法來激勵孩子。孩子考好了帶他去遊樂場，買名牌運動鞋，吃西餐，甚至許諾說要考到某個程度就帶他出國旅遊。可每種辦法隻能用一兩次，然後就沒效了，所以孩子的學習一直沒什麽起色。
這位母親似乎用了很多辦法，但分析她的方法，其實隻有一種，那就是物質刺激，區別隻是獎品不同。
人對獎品的熱愛程度取決於他在這方麵的欠缺和需求程度。從物質貧困年代走來的家長們常有的思路就是物質刺激，這是供應短缺時代遺留的觀念。
就現在的孩子們來說，在物質方麵並沒有太大的欠缺，所以物質獎勵並不能真正刺激他們的熱情。即使物質獎勵能帶來一些動力，也是階段性的，持續不了多長時間，而學習需要的是持之以恒的態度。
物質獎勵不能從根本上解決問題，卻會產生不少的副作用。
首先，它轉移了孩子的學習目的。
一個孩子如果為了一雙旱冰鞋而去學習，他在學習上就開始變得功利了。在短時間內可能會取得好成績，可一旦得到了這雙鞋，對學習就會懈怠。庸俗獎勵隻能帶來庸俗動機，它使孩子不能夠專注於學習本身，把獎品當作目的，卻把學習當作一個手段，真正的目標丟失了。
其次，它破壞了孩子實事求是的學習精神。