第25章 一生受用的品格教育(4)
好媽媽勝過好老師——一個教育專家16年的教子手記 作者：尹建莉 投票推薦 加入書簽 留言反饋
教師是受人尊敬的職業。我們應該始終教導孩子尊敬老師，但在這件事情上不要做得刻板和過分了。要允許孩子對老師的某些行為提出質疑，允許孩子批評老師，允許孩子在老師麵前有自己的想法和做法。如果家長因為這些事訓斥或嘲諷孩子，不但壓抑了孩子的批判思想，同時也在教他說些言不由衷的話，讓孩子以後變得矯揉造作和思想上奴性十足。
孩子在發展自己的獨立思想時，可能會出現偏激。哪怕是偏激，我們也要首先用肯定的態度來看待，分析孩子的想法，然後客觀地引導他去形成一個正確的認識，這就是教育的任務。
另外，一個具有批判精神的人，就是一個有個性的人。而凡是個性的東西一定是獨特的，獨特了就總會和平庸發生衝突。家長在鼓勵孩子發展個性的同時，要引導他理解和接納各種各樣的人和事，健康的批判精神應該是視野開闊的，是有高度的，所以應該是具有寬容氣度的。
美國教育家杜威說：“理智的自由才是唯一的、永遠具有重要性的自由。”[4]。這句話提醒我們，思想上的獨立和自由如此重要，人的理智不可以有枷鎖。這句話讀起來有些空，似乎也比較平淡；其實它說得很實在，是兒童教育中非常重要的一個理念，值得家長和老師們時刻關注，深入反思，處處實踐。
4 遇到一個“壞小子”
愛孩子，就幫他創造一個和諧的局麵，不要給他製造麻煩。
圓圓跳級升入四年級後，學習上沒什麽困難，很快和新班級的同學們就處熟了，有了自己最要好的幾個朋友。總的來說，情況都很好。隻有一件事讓她覺得煩惱，就是時常受到班裏一個小男孩的欺負。
這個男孩子是所謂的“差生”，在這裏我把他叫做孫小力。他坐在圓圓後麵。聽說他以前也欺負班裏別的女同學，自從圓圓來了後，主要精力就放在欺負圓圓上。
他上課總是從後麵揪圓圓的小辮，下課後，把她的課本搶了扔到遠處另一個同學桌子上，看她著急地繞一大圈去找書，快要接近書時，他又跑前麵搶了，放到另一個遠處的桌子上。經常是快要上課了，圓圓還滿教室忙著追書。有時圓圓下課了正和別的同學在一起玩，冷不丁被他推一把，差點摔倒。
圓圓經常回家向我抱怨，看起來這個小男孩讓她有些發愁了。圓圓班裏的同學見了我的麵還告狀說：“阿姨，我們班孫小力總欺負圓圓，你去告老師吧。”
我一直沒去找老師，一是覺得小男孩難免淘氣，不是多大的事，隻是告訴圓圓甭在意他。二是覺得圓圓已為這事和老師說過了，我再去說，老師再把他批評一頓也解決不了問題。我希望圓圓能自己解決這些問題，憑我的感覺，這個小男孩給圓圓帶來的隻是煩惱，她回家說說也就沒事了，構不成對她心理的傷害，所以我也不著急出麵。
四年級時的欺負得還不太嚴重，上了五年級卻有些過分了。除了以前的那些惡作劇，還出現了“騷擾”行為。有一次他把電話打到家裏，正好圓圓接的，他在電話裏大喊一句“我愛你”。圓圓嚇得把聽筒扔了，氣憤地過來對我說，孫小力怎麽知道咱們家電話號碼的？咱們趕緊換電話吧！
我開始認真琢磨這個孫小力了，覺得這個僅僅十歲的孩子也許真的有些問題，但一時沒想好該怎麽辦。很快發生的另一件事讓我不能不趕快行動了。
那天圓圓放學回家看起來情緒很不好，一進門就要換衣服，洗頭發。我問為什麽，她哼唧了半天，才有些不情願地告訴我，今天下午在教室外和同學玩，孫小力從後麵一把抱住她，還親了一下她的頭發。老師正好看見了，把他批評一頓，並罰他站了。看來這事確實讓圓圓非常不開心了，她強忍著才沒哭，問我能不能去和校長說一下，把孫小力開除了。
圓圓爸爸早對這小男孩不滿了，這時氣壞了，說要去找這個壞小子的家長，讓家長揍他一頓。憑我的直覺，這樣的孩子，找他的家長也沒用，家長揍他一頓，他以後不一定使什麽壞呢。我也不期望老師能有辦法解決，我想找到一個根本的解決辦法。
我對圓圓說：“媽媽明天在你放學時到校門口等你，和孫小力談談。”
我第二天買了一本鄭淵潔的童話《皮皮魯》，這是我和圓圓都喜歡的童話書。這一方麵算是件“行賄”品，另一方麵我想讓他讀一點書。讀書對道德培養有促進作用，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”
我到圓圓學校門口等她。她早早出來，又和我一起等孫小力出來。一會兒，圓圓指給我一個穿得鬆鬆垮垮，顯得有些邋遢的孩子，並把他喊過來。
我對他說我是圓圓的媽媽，想找他談談。他可能以為我是來找他算賬的，眼睛裏流露出害怕，轉而又流露出挑釁和不在乎的樣子。
“別緊張，阿姨隻是來和你隨便談談，我們說說話好嗎？”我蹲下。他表情有些詫異，但情緒有所緩和。這時旁邊有幾個同學圍過來，我不想讓他們圍在旁邊，拉孫小力往遠處走走，但那幾個小男孩還是跟過來了。隻好不管他們了。
我和顏悅色地問孫小力：“你說圓圓是個好同學還是個壞同學？”
他回答：“好同學。”有些羞澀。
我問：“她什麽好呢，你說說。”
他脫口而出：“學習好。”想了一下又說：“不搗亂。”就沉默了。
我問：“還有嗎？”
他又想想，說：“不罵人，不欺負別人”。
我再問：“那她的缺點是什麽呢？”
他略有些不好意思，低低地說：“沒缺點。”
我說：“圓圓是個好同學，要是有人欺負她，那你說對不對啊？”
他搖搖頭。
“那你會欺負她嗎？”
他又遲疑一下，搖搖頭。
我微笑著拍拍他的胳膊說：“真是個好孩子。”
這時旁邊幾個小男孩不滿了，紛紛說，阿姨你別相信他，他經常欺負圓圓，他給老師保證過好多次了，保證完了就又犯錯誤。說得孫小力一臉的不滿和微微的羞愧。
我對那幾個男孩子說：“孫小力以前是那樣子，但以後不那樣了。”我充滿信任地問孫小力：“你說是不是？”孫小力眼睛裏一下充滿光澤，他點點頭。
我在這一瞬間看到了這個孩子的善良，隱約地覺得孩子這樣，肯定和他父母的教養方式有關，就想找他父母談談，希望能徹底解決這個孩子的問題。於是我問：“你爸爸媽媽在哪個單位上班，我可以找他們談談嗎？你放心，保證不是告狀。”這讓孩子一下顯得非常為難，情緒一落千丈。
這時圍觀的一個孩子在旁邊小聲對我說：“阿姨你別問了。”我立即意識到這個孫小力的家庭可能有問題，話頭趕快打住，向他表示道歉說：“噢，對不起，不說這個了。”我拿出《皮皮魯》對他說，這本書很好看，圓圓就很愛看這個書，問他想不想看看。
他點點頭。看了一下書，眼皮又耷拉下去了。
我把書放到他手中說：“這本書送給你，回家看去吧。另外，圓圓在家裏有很多好看的書，你要是想看的話，可以讓她帶來，借給你看，你看完一本還回去，然後再借一本。好不好？”
他雙手接過《皮皮魯》，眼睛裏閃現出光澤。又點點頭。
跟前圍的孩子越來越多了，我怕孫小力有心理壓力，就說，那我們今天就這樣，好不好？他還是點點頭。樣子顯得很乖，他肯定是沒想到我會這樣和他解決問題。
我領著圓圓往家走，剛才不讓我問孫小力父母單位的那個小男孩湊過來，神秘地對我說，孫小力的爸爸在監獄裏呢。我有些驚訝，然後對那個男孩子說，他爸爸在監獄，他心裏肯定很難過，不願讓別人知道。這事我們知道就行了，以後別再對別人說了，好不好？男孩子立即很懂事地點點頭。
從那以後，孫小力果然再沒欺負過圓圓。過了一段時間，我又讓圓圓帶給他一本鄭淵潔的童話書。我問圓圓，孫小力看沒看這兩本書，她說不知道，也不願意去問他。可能她還是盡量躲著孫小力，不想招惹他。但聽她說孫小力現在不欺負女生了，可還是動不動就因為其他原因挨老師的批評。有一次圓圓去老師辦公室送作業本，老師把孫小力的媽媽叫來了，他媽媽看樣子很生氣，突然站起來踢了孫小力幾腳。
圓圓說這件事時，口氣裏流露出驚恐，那樣的場麵對她來說太不可思議了。
我對圓圓說：“他媽媽這樣確實不對，太傷孩子的自尊心了。這樣的家庭，孩子有什麽辦法呢。他的錯其實不是他的錯，是他父母的錯。所以你不要歧視他，遇到有別的同學對孫小力說歧視侮辱的話，你也要去製止。不要把他當成壞孩子看，他就是個普通的同學，大家現在對他一視同仁，他長大才能做個正常人。”
我後來從一個關於動物的電視節目聽到一句話，說心靈受到創傷的小象性成熟早，且攻擊性強。這也許能解釋這個孩子為什麽會出現以上那些情況。
我有些心疼這個孫小力，很想幫幫他，想找他媽媽談談，改變一下教育方式，孩子的可塑性是多麽大啊。可他媽媽那個樣子，我有些害怕她，沒有把握能和她溝通。而且我當時工作特別忙，經常加班。後來不再聽圓圓說到孫小力，我也沒再去想這個問題。現在想來有些後悔，也許我當時找他媽媽談談更好。但願這個孩子現在已變得很好。圓圓上完五年級我們就離開了煙台，此後也再沒這個孩子的消息了。但願他能正常地成長。
2006年，我從報紙上看到一個事件，北京某所小學一位女孩子的父母，因為他們的女兒在學校和一個男孩子發生了一點小衝突，回家向父母哭訴，夫婦倆第二天就到校去找這個小男孩算賬。夫妻倆直接找到小男孩，把男孩暴打一頓，導致男孩死亡。這起悲慘的事件使兩個家庭毀滅。這對父母，他們不但葬送了他們自己的未來，也讓他們深愛的女兒隻能在孤獨中成長，沒有父母相伴。
退一步，即使男孩沒出事，家長這樣一種做法仍然可惡。從遠處說，他們這樣的行為，如何能教會孩子做人處事？從近處說，這樣去學校丟人現眼，以後讓他們的女兒如何在學校中抬起頭來？他們既是在奪走女兒當下學校生活的快樂，也是教給她做個報複心強的人，奪走她未來的幸福。
每個孩子在學校都有可能遇到“壞同學”，家長如果需要出麵，目的應該是幫助孩子解決問題，化解矛盾，而不是去報複。針對不同的對象可以有不同的處理方式，有一個底線，就是在生理及心理上都不能傷害那個“小敵手”，而是像尊重自己的孩子一樣，尊重那個孩子。同時要考慮所采用方式對自己孩子人格行為的影響，以及對他今後人際關係的影響。愛孩子，就幫他創造一個和諧的局麵，不要給他製造麻煩。
5 比黃金珍貴的四個字
我們幾乎可以從一切值得尊敬的人身上看到這四個字，也可以從一切人格缺損者身上感覺到他們在這方麵的缺失。給孩子什麽，能比給這四個字重要呢。
如果讓我說出對孩子未來的希望，我希望她將來有一份不錯的工作，能從事自己喜歡的職業；希望她有良好的人際關係，有幾個一生都能談得來的知心朋友；希望她能得到一份不錯的愛情，有幸福美滿的家庭生活……我的希望一定和別的母親一樣，哪個母親不是這樣想的呢！
這些希望的實現，不是靠運氣，不能由上帝從空中送來，它靠的是自己。
這些年來，目睹了許多人以及他們不同的人生，越來越覺得“性格即命運”這句話近乎真理。因此，當我殷殷期盼孩子一生幸福時，對她的心理健康就充滿切切之意。
心理健康的要素很多，它猶如一座花園，裏麵盛開著自信、友善、誠實、理解等美麗的花草樹木——它們植根的土壤則是四個字，沒有這四個字，這座園子裏的很多東西就不能生長。所以我想，如果讓我為女兒的人生廳堂裏懸掛一紙座右銘，給她以一生的指引和護佑，我要寫下的就是這四個字：實事求是。
這四個字如此樸素，樸素得宛如空氣，常常叫人淡忘，卻是人生中無時無刻不能離開的東西。我們幾乎可以從一切值得尊敬的人身上看到這四個字，也可以從一切人格缺損者身上感覺到他們在這方麵的缺失。給孩子什麽能比給這四個字重要呢——這一點都不玄虛——人生缺少這四個字，就猶如生命缺少空氣一樣。所以，它真比黃金更珍貴。
我們非常容易做到的，是從理念上、詞語上告知孩子要“實事求是”；我們同樣非常容易犯下的錯誤，則是言行上的不實事求是。這種錯誤往往在不經意間出現，也許它並不代表我們根本的人格品質，但它會給孩子帶來負麵的影響，使孩子不知不覺走到實事求是的對立麵去。
比如有的家長當著孩子的麵說“有錢人沒有一個好人”，然後又抱怨自己家裏的錢太少，接下來把賺不到錢歸因於社會或他人的影響。這一圈話說下來，孩子就被搞糊塗了。還有的家長，一方麵要求孩子做事踏實，另一方麵自己卻愛虛榮愛擺譜。這樣的家長，即使把“實事求是”整天掛在嘴邊，孩子也難以領悟到這四個字的內涵，難以內化成自己的思想。
所以，如果希望孩子真正獲得四個字，家長一定要關注自己的行為，反思自己的言行是否實事求是。身教重於言傳，這方麵尤其如此。
在對圓圓的教育中，我和先生不一定總對她提到“實事求是”四個字，但一直盡可能地按這四個字去做。首先是自己做出表率，盡量按這四個字去行事。其次是在對她的教育中盡量遵循這四個字。
孩子在發展自己的獨立思想時，可能會出現偏激。哪怕是偏激，我們也要首先用肯定的態度來看待，分析孩子的想法，然後客觀地引導他去形成一個正確的認識，這就是教育的任務。
另外，一個具有批判精神的人，就是一個有個性的人。而凡是個性的東西一定是獨特的，獨特了就總會和平庸發生衝突。家長在鼓勵孩子發展個性的同時，要引導他理解和接納各種各樣的人和事，健康的批判精神應該是視野開闊的，是有高度的，所以應該是具有寬容氣度的。
美國教育家杜威說：“理智的自由才是唯一的、永遠具有重要性的自由。”[4]。這句話提醒我們，思想上的獨立和自由如此重要，人的理智不可以有枷鎖。這句話讀起來有些空，似乎也比較平淡；其實它說得很實在，是兒童教育中非常重要的一個理念，值得家長和老師們時刻關注，深入反思，處處實踐。
4 遇到一個“壞小子”
愛孩子，就幫他創造一個和諧的局麵，不要給他製造麻煩。
圓圓跳級升入四年級後，學習上沒什麽困難，很快和新班級的同學們就處熟了，有了自己最要好的幾個朋友。總的來說，情況都很好。隻有一件事讓她覺得煩惱，就是時常受到班裏一個小男孩的欺負。
這個男孩子是所謂的“差生”，在這裏我把他叫做孫小力。他坐在圓圓後麵。聽說他以前也欺負班裏別的女同學，自從圓圓來了後，主要精力就放在欺負圓圓上。
他上課總是從後麵揪圓圓的小辮，下課後，把她的課本搶了扔到遠處另一個同學桌子上，看她著急地繞一大圈去找書，快要接近書時，他又跑前麵搶了，放到另一個遠處的桌子上。經常是快要上課了，圓圓還滿教室忙著追書。有時圓圓下課了正和別的同學在一起玩，冷不丁被他推一把，差點摔倒。
圓圓經常回家向我抱怨，看起來這個小男孩讓她有些發愁了。圓圓班裏的同學見了我的麵還告狀說：“阿姨，我們班孫小力總欺負圓圓，你去告老師吧。”
我一直沒去找老師，一是覺得小男孩難免淘氣，不是多大的事，隻是告訴圓圓甭在意他。二是覺得圓圓已為這事和老師說過了，我再去說，老師再把他批評一頓也解決不了問題。我希望圓圓能自己解決這些問題，憑我的感覺，這個小男孩給圓圓帶來的隻是煩惱，她回家說說也就沒事了，構不成對她心理的傷害，所以我也不著急出麵。
四年級時的欺負得還不太嚴重，上了五年級卻有些過分了。除了以前的那些惡作劇，還出現了“騷擾”行為。有一次他把電話打到家裏，正好圓圓接的，他在電話裏大喊一句“我愛你”。圓圓嚇得把聽筒扔了，氣憤地過來對我說，孫小力怎麽知道咱們家電話號碼的？咱們趕緊換電話吧！
我開始認真琢磨這個孫小力了，覺得這個僅僅十歲的孩子也許真的有些問題，但一時沒想好該怎麽辦。很快發生的另一件事讓我不能不趕快行動了。
那天圓圓放學回家看起來情緒很不好，一進門就要換衣服，洗頭發。我問為什麽，她哼唧了半天，才有些不情願地告訴我，今天下午在教室外和同學玩，孫小力從後麵一把抱住她，還親了一下她的頭發。老師正好看見了，把他批評一頓，並罰他站了。看來這事確實讓圓圓非常不開心了，她強忍著才沒哭，問我能不能去和校長說一下，把孫小力開除了。
圓圓爸爸早對這小男孩不滿了，這時氣壞了，說要去找這個壞小子的家長，讓家長揍他一頓。憑我的直覺，這樣的孩子，找他的家長也沒用，家長揍他一頓，他以後不一定使什麽壞呢。我也不期望老師能有辦法解決，我想找到一個根本的解決辦法。
我對圓圓說：“媽媽明天在你放學時到校門口等你，和孫小力談談。”
我第二天買了一本鄭淵潔的童話《皮皮魯》，這是我和圓圓都喜歡的童話書。這一方麵算是件“行賄”品，另一方麵我想讓他讀一點書。讀書對道德培養有促進作用，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”
我到圓圓學校門口等她。她早早出來，又和我一起等孫小力出來。一會兒，圓圓指給我一個穿得鬆鬆垮垮，顯得有些邋遢的孩子，並把他喊過來。
我對他說我是圓圓的媽媽，想找他談談。他可能以為我是來找他算賬的，眼睛裏流露出害怕，轉而又流露出挑釁和不在乎的樣子。
“別緊張，阿姨隻是來和你隨便談談，我們說說話好嗎？”我蹲下。他表情有些詫異，但情緒有所緩和。這時旁邊有幾個同學圍過來，我不想讓他們圍在旁邊，拉孫小力往遠處走走，但那幾個小男孩還是跟過來了。隻好不管他們了。
我和顏悅色地問孫小力：“你說圓圓是個好同學還是個壞同學？”
他回答：“好同學。”有些羞澀。
我問：“她什麽好呢，你說說。”
他脫口而出：“學習好。”想了一下又說：“不搗亂。”就沉默了。
我問：“還有嗎？”
他又想想，說：“不罵人，不欺負別人”。
我再問：“那她的缺點是什麽呢？”
他略有些不好意思，低低地說：“沒缺點。”
我說：“圓圓是個好同學，要是有人欺負她，那你說對不對啊？”
他搖搖頭。
“那你會欺負她嗎？”
他又遲疑一下，搖搖頭。
我微笑著拍拍他的胳膊說：“真是個好孩子。”
這時旁邊幾個小男孩不滿了，紛紛說，阿姨你別相信他，他經常欺負圓圓，他給老師保證過好多次了，保證完了就又犯錯誤。說得孫小力一臉的不滿和微微的羞愧。
我對那幾個男孩子說：“孫小力以前是那樣子，但以後不那樣了。”我充滿信任地問孫小力：“你說是不是？”孫小力眼睛裏一下充滿光澤，他點點頭。
我在這一瞬間看到了這個孩子的善良，隱約地覺得孩子這樣，肯定和他父母的教養方式有關，就想找他父母談談，希望能徹底解決這個孩子的問題。於是我問：“你爸爸媽媽在哪個單位上班，我可以找他們談談嗎？你放心，保證不是告狀。”這讓孩子一下顯得非常為難，情緒一落千丈。
這時圍觀的一個孩子在旁邊小聲對我說：“阿姨你別問了。”我立即意識到這個孫小力的家庭可能有問題，話頭趕快打住，向他表示道歉說：“噢，對不起，不說這個了。”我拿出《皮皮魯》對他說，這本書很好看，圓圓就很愛看這個書，問他想不想看看。
他點點頭。看了一下書，眼皮又耷拉下去了。
我把書放到他手中說：“這本書送給你，回家看去吧。另外，圓圓在家裏有很多好看的書，你要是想看的話，可以讓她帶來，借給你看，你看完一本還回去，然後再借一本。好不好？”
他雙手接過《皮皮魯》，眼睛裏閃現出光澤。又點點頭。
跟前圍的孩子越來越多了，我怕孫小力有心理壓力，就說，那我們今天就這樣，好不好？他還是點點頭。樣子顯得很乖，他肯定是沒想到我會這樣和他解決問題。
我領著圓圓往家走，剛才不讓我問孫小力父母單位的那個小男孩湊過來，神秘地對我說，孫小力的爸爸在監獄裏呢。我有些驚訝，然後對那個男孩子說，他爸爸在監獄，他心裏肯定很難過，不願讓別人知道。這事我們知道就行了，以後別再對別人說了，好不好？男孩子立即很懂事地點點頭。
從那以後，孫小力果然再沒欺負過圓圓。過了一段時間，我又讓圓圓帶給他一本鄭淵潔的童話書。我問圓圓，孫小力看沒看這兩本書，她說不知道，也不願意去問他。可能她還是盡量躲著孫小力，不想招惹他。但聽她說孫小力現在不欺負女生了，可還是動不動就因為其他原因挨老師的批評。有一次圓圓去老師辦公室送作業本，老師把孫小力的媽媽叫來了，他媽媽看樣子很生氣，突然站起來踢了孫小力幾腳。
圓圓說這件事時，口氣裏流露出驚恐，那樣的場麵對她來說太不可思議了。
我對圓圓說：“他媽媽這樣確實不對，太傷孩子的自尊心了。這樣的家庭，孩子有什麽辦法呢。他的錯其實不是他的錯，是他父母的錯。所以你不要歧視他，遇到有別的同學對孫小力說歧視侮辱的話，你也要去製止。不要把他當成壞孩子看，他就是個普通的同學，大家現在對他一視同仁，他長大才能做個正常人。”
我後來從一個關於動物的電視節目聽到一句話，說心靈受到創傷的小象性成熟早，且攻擊性強。這也許能解釋這個孩子為什麽會出現以上那些情況。
我有些心疼這個孫小力，很想幫幫他，想找他媽媽談談，改變一下教育方式，孩子的可塑性是多麽大啊。可他媽媽那個樣子，我有些害怕她，沒有把握能和她溝通。而且我當時工作特別忙，經常加班。後來不再聽圓圓說到孫小力，我也沒再去想這個問題。現在想來有些後悔，也許我當時找他媽媽談談更好。但願這個孩子現在已變得很好。圓圓上完五年級我們就離開了煙台，此後也再沒這個孩子的消息了。但願他能正常地成長。
2006年，我從報紙上看到一個事件，北京某所小學一位女孩子的父母，因為他們的女兒在學校和一個男孩子發生了一點小衝突，回家向父母哭訴，夫婦倆第二天就到校去找這個小男孩算賬。夫妻倆直接找到小男孩，把男孩暴打一頓，導致男孩死亡。這起悲慘的事件使兩個家庭毀滅。這對父母，他們不但葬送了他們自己的未來，也讓他們深愛的女兒隻能在孤獨中成長，沒有父母相伴。
退一步，即使男孩沒出事，家長這樣一種做法仍然可惡。從遠處說，他們這樣的行為，如何能教會孩子做人處事？從近處說，這樣去學校丟人現眼，以後讓他們的女兒如何在學校中抬起頭來？他們既是在奪走女兒當下學校生活的快樂，也是教給她做個報複心強的人，奪走她未來的幸福。
每個孩子在學校都有可能遇到“壞同學”，家長如果需要出麵，目的應該是幫助孩子解決問題，化解矛盾，而不是去報複。針對不同的對象可以有不同的處理方式，有一個底線，就是在生理及心理上都不能傷害那個“小敵手”，而是像尊重自己的孩子一樣，尊重那個孩子。同時要考慮所采用方式對自己孩子人格行為的影響，以及對他今後人際關係的影響。愛孩子，就幫他創造一個和諧的局麵，不要給他製造麻煩。
5 比黃金珍貴的四個字
我們幾乎可以從一切值得尊敬的人身上看到這四個字，也可以從一切人格缺損者身上感覺到他們在這方麵的缺失。給孩子什麽，能比給這四個字重要呢。
如果讓我說出對孩子未來的希望，我希望她將來有一份不錯的工作，能從事自己喜歡的職業；希望她有良好的人際關係，有幾個一生都能談得來的知心朋友；希望她能得到一份不錯的愛情，有幸福美滿的家庭生活……我的希望一定和別的母親一樣，哪個母親不是這樣想的呢！
這些希望的實現，不是靠運氣，不能由上帝從空中送來，它靠的是自己。
這些年來，目睹了許多人以及他們不同的人生，越來越覺得“性格即命運”這句話近乎真理。因此，當我殷殷期盼孩子一生幸福時，對她的心理健康就充滿切切之意。
心理健康的要素很多，它猶如一座花園，裏麵盛開著自信、友善、誠實、理解等美麗的花草樹木——它們植根的土壤則是四個字，沒有這四個字，這座園子裏的很多東西就不能生長。所以我想，如果讓我為女兒的人生廳堂裏懸掛一紙座右銘，給她以一生的指引和護佑，我要寫下的就是這四個字：實事求是。
這四個字如此樸素，樸素得宛如空氣，常常叫人淡忘，卻是人生中無時無刻不能離開的東西。我們幾乎可以從一切值得尊敬的人身上看到這四個字，也可以從一切人格缺損者身上感覺到他們在這方麵的缺失。給孩子什麽能比給這四個字重要呢——這一點都不玄虛——人生缺少這四個字，就猶如生命缺少空氣一樣。所以，它真比黃金更珍貴。
我們非常容易做到的，是從理念上、詞語上告知孩子要“實事求是”；我們同樣非常容易犯下的錯誤，則是言行上的不實事求是。這種錯誤往往在不經意間出現，也許它並不代表我們根本的人格品質，但它會給孩子帶來負麵的影響，使孩子不知不覺走到實事求是的對立麵去。
比如有的家長當著孩子的麵說“有錢人沒有一個好人”，然後又抱怨自己家裏的錢太少，接下來把賺不到錢歸因於社會或他人的影響。這一圈話說下來，孩子就被搞糊塗了。還有的家長，一方麵要求孩子做事踏實，另一方麵自己卻愛虛榮愛擺譜。這樣的家長，即使把“實事求是”整天掛在嘴邊，孩子也難以領悟到這四個字的內涵，難以內化成自己的思想。
所以，如果希望孩子真正獲得四個字，家長一定要關注自己的行為，反思自己的言行是否實事求是。身教重於言傳，這方麵尤其如此。
在對圓圓的教育中，我和先生不一定總對她提到“實事求是”四個字，但一直盡可能地按這四個字去做。首先是自己做出表率，盡量按這四個字去行事。其次是在對她的教育中盡量遵循這四個字。