次日，天氣變得晴朗了起來，大清早的陽光甚為刺眼。
蔡邕迎著晨光，伸了一個懶腰。
郭泰站在他的旁邊，同樣麵朝東方，感受著和煦的光芒，沉悶的心情隨之變得亮堂起來。
兩人在院子裏閑聊了幾句，隨後一起吃過早餐，接著乘坐同一輛四輪馬車，向辦公署趕去。
堂部尚書與相台副相同為正三品，故而郭泰所用的馬車規格僅次於三公級別。
因為是四輪馬車，所以車廂的空間足夠大，可以坐下五六個人。
蔡邕與郭泰麵對麵而坐，途中蔡邕兩次直視郭泰，卻都欲言又止。
他心中明白，這個問題若是說出口的話，肯定會顯得唐突，甚至會被當成冒犯。
可如果不弄明白的話，他肯定又會被這個問題困擾很長一段時間。
如此被問題困擾的狀態，將影響他的工作效率。
蔡邕就是這樣一個人，對待問題必須找到其緣由，否則難以割舍放下。
算起來，他也是性情中人。
當蔡邕第三次直視郭泰時，恰好與其四目相對。
郭泰與蔡邕認識的挺早，他估計蔡邕是想搞清楚“郭家主仆同桌而食”的緣由。
為了不讓蔡邕為難，他決定主動把這個問題挑出來講。
“蔡侍郎，你覺得家仆與家奴有何區別？”
郭、蔡兩人乃是教部同僚，又是從屬關係，行政職務級別也是一高一低。
郭泰提出的這個問題，既包含教育方麵的意識形態，又涵蓋了士人對人與人關係的探究。
盡管郭泰的思想偏向於道家，但他仍是著名的儒家學者，並不妨礙與同是儒生的蔡邕探討學術與思想上的問題。
“大王推行編戶齊民政策之後，許多原奴、仆得到釋放，成為了編戶民。《漢化令》之後，新的家奴多由歸化蠻夷充之，雖如牛馬，卻有人之生存權，不可輕易掠奪其性命，更不可隨意虐待毆打，否則屬於違法。”
蔡邕闡述了他對於奴與仆看法和認識。
郭泰點頭道：“你所言極是！大王聖明，以蠻夷填充華夏，壯大滋養華夏。明令要求，家仆需以雇工之形式，家奴允許買賣，蓄養，但要繳納蓄奴稅、雇工稅。主視仆如手足，則仆視主如腹心，主視仆如土芥，則仆視主如寇仇，故主仆如君臣。待家仆如手足，便可使之視主人如腹心，此即為教化！”
蔡邕認可郭泰說的這個道理，待家仆以善，可以起到教化家仆的作用。
而且，郭泰更是將主仆關係與君臣關係進行類別，若是主人都虐待家仆，不把家仆當成人，便是道德教化的失敗。
教部的核心職能之一便是教化育人。
郭泰以身作則，讓人挑不出半點毛病。
誰要是敢拿“君臣有別”、“主仆規矩”來說事，諷刺或挖苦郭泰家裏沒有規矩，主不主，仆不仆，等於是變相的讚成主人虐待仆人，依照“主仆如君臣”的邏輯，那就是讚成君主虐待臣子了。
當劉曜在楚王國境內推行編戶齊民政策之後，隨即又頒布了漢化令，確定新的戶籍製度，將國人戶籍劃分為賤民籍、平民籍、公民籍三個種類的時候。
郭泰就知道，教部的核心職能之一的教化育人，從此有了新的內涵。
那就是通過種種教化手段，不斷的減少楚王國境內賤民、平民的人口數量，持續增加公民數量！
蔡邕與許多傳統的儒生一樣，剛開始不理解甚至難以接受主仆同桌而食的家風，但聽了郭泰的解釋，再結合教部的職能，他決定從明天起，蔡家也換上新的家風。
兩人聊著聊著，便來到了辦公署。
教部的辦公署與其他十一個堂部的辦公地點，都集中在原丞相府之中。
劉曜稱王後，長安城開啟改造工程，原丞相府經過翻修改造之後，成為了政事堂的辦公署——也是臨時的楚王國政務府。
按照楚王劉曜節約用地的規矩，郭泰、蔡邕同為教部體係內官員，暫時都在同一間辦公室辦公。
他們待點卯結束之後，便一同找到了吏部尚書陳寔。
郭泰向陳寔表達了對官考事宜的擔憂之後，陳寔異常重視，眾人急忙趕去七位相台輪值的辦公室，打算找丞相楊賜商議下個月官考的事。
因為郭泰算定了今日該丞相當值，所以他們三人來到相台後，就迎麵撞見了麵帶憂慮之色的楊賜。
“本相正欲去尋你等，快快請進！”楊賜急忙道。
他說著話，uu看書.uukansh 已經用眼神示意站在門口當值的侍女，給郭泰、蔡邕、陳寔三人上茶。
“兩位相公，此乃本部草擬的‘官考條略’，有關考場、主考官、監督官、評判官、考試科目、判斷合格與否的標準等諸如此類的規定，皆在此文稿之中。”
眾人落座之後，郭泰開門見山，從袖子裏掏出了昨夜與蔡邕重新修訂的文稿。
陳寔也是台相之一，所以郭泰才會說“兩位相公”。
對於郭泰不卑不亢的態度，楊賜早已習慣。
劉曜稱王，建立楚王國，新的官製下，三公雖然位高權重，但同樣受到下麵人的製衡。
比如，相台雖然總領十二堂部，可以傳喚各堂部尚書進行詢問了解，及針對某些事務提出建議，但各部職能內事務的決斷權、人事任免提名權皆在各部尚書手中。
何況，在這樣一種製度之下，各堂部尚書的品級與副相是平等的，在楚王國境內的百姓眼中，尚書與宰相倒沒啥區別。
楊賜是丞相，陳寔是副相，等兩人先後看完文稿，已經過去了三刻鍾。
“以各縣太學分院為考場，可因地製宜，無需再另外建造場地。以縣令為主考官，縣尉為監督官，可增加官考的正式與嚴肅性，縣尉可在職權內調動部分縣兵維持考場秩序。以分院講席為評判官，可快速對考試者評定成績，畢竟講席多為名家名士。”
楊賜開始對郭泰所擬文稿的內容，進行點評與建言。
其他三人皆靜靜旁聽，不發一言。
“但考試科目增加農耕、匠作、科技，本相以為不妥！”
蔡邕迎著晨光，伸了一個懶腰。
郭泰站在他的旁邊，同樣麵朝東方，感受著和煦的光芒，沉悶的心情隨之變得亮堂起來。
兩人在院子裏閑聊了幾句，隨後一起吃過早餐，接著乘坐同一輛四輪馬車，向辦公署趕去。
堂部尚書與相台副相同為正三品，故而郭泰所用的馬車規格僅次於三公級別。
因為是四輪馬車，所以車廂的空間足夠大，可以坐下五六個人。
蔡邕與郭泰麵對麵而坐，途中蔡邕兩次直視郭泰，卻都欲言又止。
他心中明白，這個問題若是說出口的話，肯定會顯得唐突，甚至會被當成冒犯。
可如果不弄明白的話，他肯定又會被這個問題困擾很長一段時間。
如此被問題困擾的狀態，將影響他的工作效率。
蔡邕就是這樣一個人，對待問題必須找到其緣由，否則難以割舍放下。
算起來，他也是性情中人。
當蔡邕第三次直視郭泰時，恰好與其四目相對。
郭泰與蔡邕認識的挺早，他估計蔡邕是想搞清楚“郭家主仆同桌而食”的緣由。
為了不讓蔡邕為難，他決定主動把這個問題挑出來講。
“蔡侍郎，你覺得家仆與家奴有何區別？”
郭、蔡兩人乃是教部同僚，又是從屬關係，行政職務級別也是一高一低。
郭泰提出的這個問題，既包含教育方麵的意識形態，又涵蓋了士人對人與人關係的探究。
盡管郭泰的思想偏向於道家，但他仍是著名的儒家學者，並不妨礙與同是儒生的蔡邕探討學術與思想上的問題。
“大王推行編戶齊民政策之後，許多原奴、仆得到釋放，成為了編戶民。《漢化令》之後，新的家奴多由歸化蠻夷充之，雖如牛馬，卻有人之生存權，不可輕易掠奪其性命，更不可隨意虐待毆打，否則屬於違法。”
蔡邕闡述了他對於奴與仆看法和認識。
郭泰點頭道：“你所言極是！大王聖明，以蠻夷填充華夏，壯大滋養華夏。明令要求，家仆需以雇工之形式，家奴允許買賣，蓄養，但要繳納蓄奴稅、雇工稅。主視仆如手足，則仆視主如腹心，主視仆如土芥，則仆視主如寇仇，故主仆如君臣。待家仆如手足，便可使之視主人如腹心，此即為教化！”
蔡邕認可郭泰說的這個道理，待家仆以善，可以起到教化家仆的作用。
而且，郭泰更是將主仆關係與君臣關係進行類別，若是主人都虐待家仆，不把家仆當成人，便是道德教化的失敗。
教部的核心職能之一便是教化育人。
郭泰以身作則，讓人挑不出半點毛病。
誰要是敢拿“君臣有別”、“主仆規矩”來說事，諷刺或挖苦郭泰家裏沒有規矩，主不主，仆不仆，等於是變相的讚成主人虐待仆人，依照“主仆如君臣”的邏輯，那就是讚成君主虐待臣子了。
當劉曜在楚王國境內推行編戶齊民政策之後，隨即又頒布了漢化令，確定新的戶籍製度，將國人戶籍劃分為賤民籍、平民籍、公民籍三個種類的時候。
郭泰就知道，教部的核心職能之一的教化育人，從此有了新的內涵。
那就是通過種種教化手段，不斷的減少楚王國境內賤民、平民的人口數量，持續增加公民數量！
蔡邕與許多傳統的儒生一樣，剛開始不理解甚至難以接受主仆同桌而食的家風，但聽了郭泰的解釋，再結合教部的職能，他決定從明天起，蔡家也換上新的家風。
兩人聊著聊著，便來到了辦公署。
教部的辦公署與其他十一個堂部的辦公地點，都集中在原丞相府之中。
劉曜稱王後，長安城開啟改造工程，原丞相府經過翻修改造之後，成為了政事堂的辦公署——也是臨時的楚王國政務府。
按照楚王劉曜節約用地的規矩，郭泰、蔡邕同為教部體係內官員，暫時都在同一間辦公室辦公。
他們待點卯結束之後，便一同找到了吏部尚書陳寔。
郭泰向陳寔表達了對官考事宜的擔憂之後，陳寔異常重視，眾人急忙趕去七位相台輪值的辦公室，打算找丞相楊賜商議下個月官考的事。
因為郭泰算定了今日該丞相當值，所以他們三人來到相台後，就迎麵撞見了麵帶憂慮之色的楊賜。
“本相正欲去尋你等，快快請進！”楊賜急忙道。
他說著話，uu看書.uukansh 已經用眼神示意站在門口當值的侍女，給郭泰、蔡邕、陳寔三人上茶。
“兩位相公，此乃本部草擬的‘官考條略’，有關考場、主考官、監督官、評判官、考試科目、判斷合格與否的標準等諸如此類的規定，皆在此文稿之中。”
眾人落座之後，郭泰開門見山，從袖子裏掏出了昨夜與蔡邕重新修訂的文稿。
陳寔也是台相之一，所以郭泰才會說“兩位相公”。
對於郭泰不卑不亢的態度，楊賜早已習慣。
劉曜稱王，建立楚王國，新的官製下，三公雖然位高權重，但同樣受到下麵人的製衡。
比如，相台雖然總領十二堂部，可以傳喚各堂部尚書進行詢問了解，及針對某些事務提出建議，但各部職能內事務的決斷權、人事任免提名權皆在各部尚書手中。
何況，在這樣一種製度之下，各堂部尚書的品級與副相是平等的，在楚王國境內的百姓眼中，尚書與宰相倒沒啥區別。
楊賜是丞相，陳寔是副相，等兩人先後看完文稿，已經過去了三刻鍾。
“以各縣太學分院為考場，可因地製宜，無需再另外建造場地。以縣令為主考官，縣尉為監督官，可增加官考的正式與嚴肅性，縣尉可在職權內調動部分縣兵維持考場秩序。以分院講席為評判官，可快速對考試者評定成績，畢竟講席多為名家名士。”
楊賜開始對郭泰所擬文稿的內容，進行點評與建言。
其他三人皆靜靜旁聽，不發一言。
“但考試科目增加農耕、匠作、科技，本相以為不妥！”