無視這一規律，強行讓孩童“搶跑”，除平添其辛勞與心理壓力之外，並無益處。
蓋亞淨土的教育體係，相比之下，更專注於接受者的成長，在初級階段，對應一個人從降生到十歲左右，主要還是培養其社會屬性，並鍛煉其認知、記憶、表達與自我評價能力，而不在意其是否有什麽“突出的成就”。
這種做法，在教育界人士中，引發了一些熱烈的討論，也有人不表認同。
對這些觀點，方然則很敏銳的指出，蓋亞淨土采用這一體係的原因，主要還是為了最大限度的保護、發掘受教育者的“創造力”。
創造力，一個並不新穎的詞匯，在舊時代的案牘中屢次提及，
卻往往隻是在言不由衷。
出於各種動機，一大群教育者、受教育者，都在圍繞“創造力的培養”而忙碌，最終成果卻很可疑，甚至於，大量教育領域的研究，連什麽是創造力，都沒有形成科學的認知，其行為自然不會有好的結果。
在阿達民看來，“創造力”，本質上可以歸結為一種“人腦的思維意外”。
異想天開，奇談怪論，這些形容詞的含義都傾向於負麵，用在“創造力”上，卻沒什麽不合適，甚至完全正確。
倘若一種設想，在提出時就可以嵌入人類既有的知識體係，則這種東西的價值，便不言自明，如果與體係相符，便不過是重複；如果與體係不相符，便也隻是謬誤，不論哪一種情況，這，都算不上“創造”。
舊時代話語中的“異想天開”、“奇談怪論”，其實就是指這一種情形。
從這角度考慮，舊時代的全部教義，是的、就是全部，才真正是基於人類既有認知，毫無新意的胡說八道。
而真正的“創造”，則是提出一種人類既有知識體係之外，其正確性與價值，並無法一眼看穿的新東西，雖然基礎仍然是人類已知的客觀規律，經過變造、組合、等代等手段，才有可能真正拓展科學的邊界。
這一能力，人多多少少都有，隻不過在舊時代忙於糊口的大環境下，
絕大多數人的創造力，早已被抹殺殆盡。
相關研發機構的研究表明，失去創造力，在腦神經係統的微觀層麵，表現為思維活動的“規整化”，教條、生硬的思維模式越強。
原本應呈現多樣化、模擬式特質的人腦，隨一個人的年齡增長，意識定型，倘若沒有經過專門的培養訓練，其神經活動則在“硬件固化”的基礎上，趨向於固定的模式，隻能在既有知識體係內打轉，而難以學習掌握新的知識理論。
到這一階段，可以說，“創造力”已接近於消亡，即便絞盡腦汁要想出些新東西，能提出的也不過是一些妄想而已。
創造力的滅失，在舊時代，非但不成其為一個嚴峻問題，反而正是教育的某種“功能”。
培養工業體係中的合格勞動力，所需的特質，本來也不是什麽創造力，而是根據既有規則，完成任務即可。
一個人頭腦中的獨特想法越少，就越容易駕馭，這是很直白的道理。
但是在蓋亞淨土，一個幾乎全部勞動都可由機器完成的時代，人腦的“創造力”就是很寶貴的東西。
為此，在孩童成長過程中，尤其在初級教育階段，阿達民並不提倡以知識為主的教育模式，而更傾向於“順其自然”，隻要能塑造幼兒的社會屬性，並，為後續階段的學習，培養興趣，就達到了這一階段的教育目標。
到一個兒童成長到十歲，完成初級教育，接下來便進入中級教育階段。
從初級到中級，這裏，似乎會涉及到一個“錄取”的不大不小問題，舊時代的升學，在許多國家以選拔方式進行。
而在新時代的蓋亞淨土，這種做法，則早已不合時宜。
文明2.0時代的每一個人，不論天資如何（且不說在“意識模擬器”內，哪裏還有天資的差異），都具有大致相仿的生活條件，因而也有資格接受同樣水平的教育，使用同樣數量的教育資源。
舊時代的選拔，是基於如下兩個很明顯的事實，才會一直存在下去。
其一，在資產主義框架內，一切都有價格，一切社會活動都圍繞利潤而進行，在金字塔型社會結構下，選拔經濟地位更高的孩童，是有利可圖；
其二，還是在資產主義框架內，稀缺是永遠是資產、資源，而不是勞動力，即便選拔會將一大部分民眾擋在獲取生產資料、以勞動為社會做貢獻的行列之外，隻關心利潤的頂層、有產者、統治階層也毫不在意。
這一點，舊時代的許多人，並看不透，甚而還被洗腦而為其搖旗呐喊。
他們並不理解，一個人，降生在這世界上，除疾病、意外等原因而導致的腦神經係統損傷外，大概率都具有相當程度的發展潛力。
這種潛力，uu看書.uanshu.cm 具有高度的可塑性，除職業運動員，文藝工作者和極少數專職崗位外，一個身體健康、頭腦健全的孩童，完全可以經由適當的教育、培養，成為勝任社會絕大多數崗位，甚至包括資深科技研發崗位的人才。
但現實中，大多數、甚至於絕大多數普通家庭的孩童，並沒條件去實現這一點，而隻能成為一介平庸的“普通人”。
要尋找原因，要關注的並非結果、而是過程，舊時代教育體係的選拔，並不是將一小部分“不知怎的天生奇才”遴選出來，充實到社會中堅崗位上，而隻不過是對“懸殊經濟地位導致的孩童成長之懸殊差異”這一結果的確認。
不同家庭經濟條件的孩童，差異，並不僅僅體現在成績上，學習的動機，學習的投入度，見識閱曆的差距，乃至起碼的身體健康條件，都不一樣。
這種全方位的差異，最終，體現在考場上，凝結在成績裏，
就仿佛鍍上了耀眼的鎏金，洗脫罪惡的銅臭，一下子變得十分高大上起來。
蓋亞淨土的教育體係，相比之下，更專注於接受者的成長，在初級階段，對應一個人從降生到十歲左右，主要還是培養其社會屬性，並鍛煉其認知、記憶、表達與自我評價能力，而不在意其是否有什麽“突出的成就”。
這種做法，在教育界人士中，引發了一些熱烈的討論，也有人不表認同。
對這些觀點，方然則很敏銳的指出，蓋亞淨土采用這一體係的原因，主要還是為了最大限度的保護、發掘受教育者的“創造力”。
創造力，一個並不新穎的詞匯，在舊時代的案牘中屢次提及，
卻往往隻是在言不由衷。
出於各種動機，一大群教育者、受教育者，都在圍繞“創造力的培養”而忙碌，最終成果卻很可疑，甚至於，大量教育領域的研究，連什麽是創造力，都沒有形成科學的認知，其行為自然不會有好的結果。
在阿達民看來，“創造力”，本質上可以歸結為一種“人腦的思維意外”。
異想天開，奇談怪論，這些形容詞的含義都傾向於負麵，用在“創造力”上，卻沒什麽不合適，甚至完全正確。
倘若一種設想，在提出時就可以嵌入人類既有的知識體係，則這種東西的價值，便不言自明，如果與體係相符，便不過是重複；如果與體係不相符，便也隻是謬誤，不論哪一種情況，這，都算不上“創造”。
舊時代話語中的“異想天開”、“奇談怪論”，其實就是指這一種情形。
從這角度考慮，舊時代的全部教義，是的、就是全部，才真正是基於人類既有認知，毫無新意的胡說八道。
而真正的“創造”，則是提出一種人類既有知識體係之外，其正確性與價值，並無法一眼看穿的新東西，雖然基礎仍然是人類已知的客觀規律，經過變造、組合、等代等手段，才有可能真正拓展科學的邊界。
這一能力，人多多少少都有，隻不過在舊時代忙於糊口的大環境下，
絕大多數人的創造力，早已被抹殺殆盡。
相關研發機構的研究表明，失去創造力，在腦神經係統的微觀層麵，表現為思維活動的“規整化”，教條、生硬的思維模式越強。
原本應呈現多樣化、模擬式特質的人腦，隨一個人的年齡增長，意識定型，倘若沒有經過專門的培養訓練，其神經活動則在“硬件固化”的基礎上，趨向於固定的模式，隻能在既有知識體係內打轉，而難以學習掌握新的知識理論。
到這一階段，可以說，“創造力”已接近於消亡，即便絞盡腦汁要想出些新東西，能提出的也不過是一些妄想而已。
創造力的滅失，在舊時代，非但不成其為一個嚴峻問題，反而正是教育的某種“功能”。
培養工業體係中的合格勞動力，所需的特質，本來也不是什麽創造力，而是根據既有規則，完成任務即可。
一個人頭腦中的獨特想法越少，就越容易駕馭，這是很直白的道理。
但是在蓋亞淨土，一個幾乎全部勞動都可由機器完成的時代，人腦的“創造力”就是很寶貴的東西。
為此，在孩童成長過程中，尤其在初級教育階段，阿達民並不提倡以知識為主的教育模式，而更傾向於“順其自然”，隻要能塑造幼兒的社會屬性，並，為後續階段的學習，培養興趣，就達到了這一階段的教育目標。
到一個兒童成長到十歲，完成初級教育，接下來便進入中級教育階段。
從初級到中級，這裏，似乎會涉及到一個“錄取”的不大不小問題，舊時代的升學，在許多國家以選拔方式進行。
而在新時代的蓋亞淨土，這種做法，則早已不合時宜。
文明2.0時代的每一個人，不論天資如何（且不說在“意識模擬器”內，哪裏還有天資的差異），都具有大致相仿的生活條件，因而也有資格接受同樣水平的教育，使用同樣數量的教育資源。
舊時代的選拔，是基於如下兩個很明顯的事實，才會一直存在下去。
其一，在資產主義框架內，一切都有價格，一切社會活動都圍繞利潤而進行，在金字塔型社會結構下，選拔經濟地位更高的孩童，是有利可圖；
其二，還是在資產主義框架內，稀缺是永遠是資產、資源，而不是勞動力，即便選拔會將一大部分民眾擋在獲取生產資料、以勞動為社會做貢獻的行列之外，隻關心利潤的頂層、有產者、統治階層也毫不在意。
這一點，舊時代的許多人，並看不透，甚而還被洗腦而為其搖旗呐喊。
他們並不理解，一個人，降生在這世界上，除疾病、意外等原因而導致的腦神經係統損傷外，大概率都具有相當程度的發展潛力。
這種潛力，uu看書.uanshu.cm 具有高度的可塑性，除職業運動員，文藝工作者和極少數專職崗位外，一個身體健康、頭腦健全的孩童，完全可以經由適當的教育、培養，成為勝任社會絕大多數崗位，甚至包括資深科技研發崗位的人才。
但現實中，大多數、甚至於絕大多數普通家庭的孩童，並沒條件去實現這一點，而隻能成為一介平庸的“普通人”。
要尋找原因，要關注的並非結果、而是過程，舊時代教育體係的選拔，並不是將一小部分“不知怎的天生奇才”遴選出來，充實到社會中堅崗位上，而隻不過是對“懸殊經濟地位導致的孩童成長之懸殊差異”這一結果的確認。
不同家庭經濟條件的孩童，差異，並不僅僅體現在成績上，學習的動機，學習的投入度，見識閱曆的差距，乃至起碼的身體健康條件，都不一樣。
這種全方位的差異，最終，體現在考場上，凝結在成績裏，
就仿佛鍍上了耀眼的鎏金，洗脫罪惡的銅臭，一下子變得十分高大上起來。