第二天早上，當無忌走進教室時，講台下所有的人還在就昨天張老師布置的熱氣球的任務議論紛紛。“看來大家的學習熱情高漲啊！這是好事，同學們，必須要繼續保持。”聽到同學們的各種討論，無忌高興地說。“世上無難事，隻怕有心人。好比我布置給大家的製造熱氣球的任務，首先我們有了理論的支持，說明大方向上是對的，其次我們必須不斷地思考集合眾人的的智慧去尋找最佳的方案，接著在合理方案的基礎上去思考達成方案所需的材料與工藝，最後我們會在不斷地試錯過程中尋找到正確的答案。有一位偉人曾說過‘失敗是成功之母’。每一次試驗的失敗，他都不認為是失敗，他覺得這是又一次成功的排除了一種錯誤的方法。”張老師為激勵大家學習的激情，一大早就給大家打雞血。
“昨天我們講到了空氣，今天接著繼續講。我們生活中感受到風就是空氣像水般流動而形成的，我們的呼吸等跡象都是空氣存在的證明。我們今天要講的重點是空氣中不單隻有一種氣體，其中對我們最重要的一種氣體我稱之為氧氣。世間萬物皆需要氧氣，就像我們人類，隻要停止呼吸半刻鍾就可以使我們死亡。另外我們可以燒火煮飯，也是因為有氧氣，如果沒了氧氣是沒辦法點火的。”張老師滔滔不絕地講述著。
“下麵我做幾個小實驗，來驗證我剛才的話。第一個，我先要想辦法從空氣中分離出比較純淨氧氣。下麵請大家出來外麵觀看實驗。”說完張誌明帶著大家來到教室外的操場上。因為實驗過程需要加熱，而且會用到汞，加熱後產生的汞蒸氣有毒，雖然實驗產生的汞蒸氣濃度不大，但終歸在外麵空闊的地方更安全。
操場上已準備好了煤爐和可密閉的大瓷鍋。張老師打開了鍋蓋，一邊拿出一個小瓷瓶往鍋裏倒出銀色的液體，一邊說：“這是水銀，也叫汞，在密閉的空間裏加熱，它會和空氣中的氧氣產生化學反應生成橘黃色或偏紅色的氧化汞。”說完後，張誌明給大瓷鍋蓋上蓋子並做好密封措施，然後給煤爐點火。一刻多鍾過後，張老師知道反應的差不多了就把大鍋從煤爐端起來放在一張桌子上。“在大鍋目前這種溫度較高的狀態下，打開鍋蓋時千萬要小心，因為鍋裏有毒性較強的汞蒸氣，不小心吸入體內會傷害我們的身體健康。”說完張老師讓大家退遠一點，他拿著長長的火鉗小心翼翼的打開鍋蓋。等了好一會確定汞蒸氣完全消散了，才允許大家靠近觀察。等大家抵近觀察時發現液體狀態的銀色水銀已變成橘紅色粉末了，張老師又開始提醒大家“氧化汞有劇毒並且有刺激性，大家千萬不要用手去觸摸以免中毒。”等大家看過一輪，張老師用小勺子把氧化汞收集起來。
“這氧化汞再加熱後又會分解成氧氣和汞，我們隻要想辦法把分解出來的氧氣收集好後就可以用以驗證我們平時燒火是否需要氧氣。”說完後張老師又拿出一個瓷罐擰開蓋子，然後放在煤爐上加熱。“我們把這個罐子放在爐子上加熱之後，裏麵的空氣會膨脹，大部分的的空氣會從罐口跑出去。這樣我們用這個瓶子收集的氧氣會相對比較純淨些。”估計溫度差不多了（氧化汞在500度分解），張老師迅速往罐子裏加入早先收集好的氧化汞，等到氧化汞開始反應一小會兒才蓋上特製的蓋子，這樣分解出來的氧氣會繼續把罐子僅剩的多餘空氣擠出去。
感覺反應得差不多了，張老師迅速拎起罐子放到桌子上。“我們這個罐子是特製的，密封度比較好，不能無休止的給它加熱，當裏麵的熱空氣無限製的膨脹超出了罐子坑承受的界限就會產生爆炸。”張老師一邊做著示範一邊給同學們提醒注意安全的要點。
“這個罐子裏裝的就是相對較為純淨的氧氣。下麵我開始來證實氧氣對我們日常燒火的影響。”說完張老師又拿出另外一個外形差不多而且沒有蓋子的罐子，把它放在裝滿氧氣的罐子旁邊並排在一起。隻見張老師拿出一條一尺來長燈芯索，用一頭去沾滿燈油再點上火，然後把它著火的那頭伸進沒有蓋子的的罐子裏，直至火滅再拿出來。“現在這個罐子裏的氧氣已被耗盡，我們來看看沒有氧氣的狀態下，是否可以燃燒。”說完後張誌明又給沾滿燈油的燈芯索點上火，他剛把火伸進耗盡氧氣的罐子，火立馬就滅，反複試了幾次都一樣的結果。
“大家都看到了吧，在沒有氧氣的狀態下就算沾滿燈油也燒不起來。下麵我們來看看在氧氣充足的情況下會有什麽不同呢？”張老師又把燈芯索點燃了之後再次深入沒有氧氣的罐子中搞滅了明火，趁著燈芯索上還有火星，他迅速把帶火星的燈芯索移到裝滿氧氣的罐子上方對準一個小閥門，當他打開閥門釋放出氧氣後燈芯索當即死灰複燃。繼續反複嚐試多次都是一樣的結果，看得所有的同學瞪大雙眼，呆住了。
“同學們，我們今天這個係列的實驗是否證實了氧氣真實存在於空中呢？同時是否也證實點火燃燒必須要在有氧氣條件下才能完成呢？”聽到張老師的問話，大家才逐漸從懵逼狀態中清醒過來，而後又開始了嗡嗡聲的議論。“早上的課先到這吧，下午再繼續。下課！”
下午的課，張老師不再繼續接著做實驗而是把時間留給他們討論以及讓他們親手嚐試去重複張老師做過的實驗為主。張老師就在講台上坐著，由學生們自由分組討論，討論的內容集中在這兩天課程。討論過程中碰到實在搞不懂的知識盲點可以向老師提問，由張老師來傳道解惑。討論之後，就是動手做實驗，張老師在旁指點。經過一下午的討論與實驗的體驗，同學們科研興趣全被引導出來了，張老師對自己授課的水平還是很滿意的。
第三天早上，張老師按原計劃講授實驗課。“傳說中的‘鬼火’我們有的人可能真正碰見過，而大多數人都可能聽說過。但大家幾乎都沒有認真去探尋過發生這種現象的的真實原因，隻是把這種未知的現象歸結於神鬼操控。究竟為什麽鬼火在亂葬崗之地會有更大的發生幾率呢？其實鬼火現象的發生完全是因為這種物質--白磷，白磷的燃點很低，稍微摩擦一下或是放在太陽下曝曬都會自動著火產生自燃的現象。”說著張老師從裝滿水的罐子裏夾出一小塊淺黃色半透明的物資。
“白磷普遍存在於磷礦石中，也存在於人或是動物的骨骼中。亂葬崗是屍體比較集中的地方，所以在骨肉完全腐爛後，當留存在骨骼中的少量白磷積累到一定的量就很容易自燃。人們常說的鬼火的一般有兩種情況：第一種就是白磷與空氣接觸後與氧氣產生反應後會產生綠色的磷光和白煙。第二種是白磷很不穩定，很容易和屍體中的其他物資反應就會轉化成磷化物，磷化物是一種氣體不但容易自燃產生藍光，而且還會隨風而漂蕩。”說完，張老師用夾子夾起一小塊白磷來回按在桌子上摩擦。才摩擦幾個來回，張老師看到它即將燃燒，趕緊把它丟在桌子上的一個瓷碗中，然後飛快地後退幾步。碗中的小小塊白磷當即激烈燃燒產生白光和大量的白煙，台下的學生們也被這麽少一點的白磷燃燒的激烈程度給嚇到了。
“因為白磷比較容易自燃，所以通常需要保存在冷水中。白磷就是在就算在水中也可以激烈燃燒，因此在我們的實驗中，必須小心謹慎的去對待它。”說完張老師又小心的夾出一小塊白磷放在一小片石板。“大家又注意到我每次取白磷都是用夾子嗎？純淨的白磷是有毒的，不可以直接接觸，它可以對人的皮膚、眼睛和呼吸道產生刺激、灼燒、潰爛等傷害。大家注意觀察石片上的白磷，它已開始和氧氣產生反應了。”張老師話音一落，所有人都瞪大眼睛仔細觀察。它確實有產生綠光和少量白煙，隻是大白天光線太強，它的反應沒有直接燃燒那麽激烈而顯得沒那麽明顯而已。
“下麵再給大家展示一下，一個江湖術士常用的小小把戲。這些白色粉末我稍微沾一點手手指上就會起煙。”說著張老師用食指沾了一點點白色粉末，然後用食指和拇指不斷的摩擦，瞬間他手指間就升起了不少的白煙，真是很神奇。“其實是這白色粉末中含有少量的白磷，因為量少，可以產生這種神奇的效果卻不會對人造成大的傷害，大家都可以親自來試試。”聽到老師的話，同學們全都湧過去嚐試這種新的玩意。
好多同學都親自嚐試過後，才真正明白到日常所見那些江湖術士的所謂‘道術’、‘仙術’都是騙人的小把戲而已。從此後，講台下的先生和學子們才算真正認識到張老師口中常說的‘科學’的強大。
“昨天我們講到了空氣，今天接著繼續講。我們生活中感受到風就是空氣像水般流動而形成的，我們的呼吸等跡象都是空氣存在的證明。我們今天要講的重點是空氣中不單隻有一種氣體，其中對我們最重要的一種氣體我稱之為氧氣。世間萬物皆需要氧氣，就像我們人類，隻要停止呼吸半刻鍾就可以使我們死亡。另外我們可以燒火煮飯，也是因為有氧氣，如果沒了氧氣是沒辦法點火的。”張老師滔滔不絕地講述著。
“下麵我做幾個小實驗，來驗證我剛才的話。第一個，我先要想辦法從空氣中分離出比較純淨氧氣。下麵請大家出來外麵觀看實驗。”說完張誌明帶著大家來到教室外的操場上。因為實驗過程需要加熱，而且會用到汞，加熱後產生的汞蒸氣有毒，雖然實驗產生的汞蒸氣濃度不大，但終歸在外麵空闊的地方更安全。
操場上已準備好了煤爐和可密閉的大瓷鍋。張老師打開了鍋蓋，一邊拿出一個小瓷瓶往鍋裏倒出銀色的液體，一邊說：“這是水銀，也叫汞，在密閉的空間裏加熱，它會和空氣中的氧氣產生化學反應生成橘黃色或偏紅色的氧化汞。”說完後，張誌明給大瓷鍋蓋上蓋子並做好密封措施，然後給煤爐點火。一刻多鍾過後，張老師知道反應的差不多了就把大鍋從煤爐端起來放在一張桌子上。“在大鍋目前這種溫度較高的狀態下，打開鍋蓋時千萬要小心，因為鍋裏有毒性較強的汞蒸氣，不小心吸入體內會傷害我們的身體健康。”說完張老師讓大家退遠一點，他拿著長長的火鉗小心翼翼的打開鍋蓋。等了好一會確定汞蒸氣完全消散了，才允許大家靠近觀察。等大家抵近觀察時發現液體狀態的銀色水銀已變成橘紅色粉末了，張老師又開始提醒大家“氧化汞有劇毒並且有刺激性，大家千萬不要用手去觸摸以免中毒。”等大家看過一輪，張老師用小勺子把氧化汞收集起來。
“這氧化汞再加熱後又會分解成氧氣和汞，我們隻要想辦法把分解出來的氧氣收集好後就可以用以驗證我們平時燒火是否需要氧氣。”說完後張老師又拿出一個瓷罐擰開蓋子，然後放在煤爐上加熱。“我們把這個罐子放在爐子上加熱之後，裏麵的空氣會膨脹，大部分的的空氣會從罐口跑出去。這樣我們用這個瓶子收集的氧氣會相對比較純淨些。”估計溫度差不多了（氧化汞在500度分解），張老師迅速往罐子裏加入早先收集好的氧化汞，等到氧化汞開始反應一小會兒才蓋上特製的蓋子，這樣分解出來的氧氣會繼續把罐子僅剩的多餘空氣擠出去。
感覺反應得差不多了，張老師迅速拎起罐子放到桌子上。“我們這個罐子是特製的，密封度比較好，不能無休止的給它加熱，當裏麵的熱空氣無限製的膨脹超出了罐子坑承受的界限就會產生爆炸。”張老師一邊做著示範一邊給同學們提醒注意安全的要點。
“這個罐子裏裝的就是相對較為純淨的氧氣。下麵我開始來證實氧氣對我們日常燒火的影響。”說完張老師又拿出另外一個外形差不多而且沒有蓋子的罐子，把它放在裝滿氧氣的罐子旁邊並排在一起。隻見張老師拿出一條一尺來長燈芯索，用一頭去沾滿燈油再點上火，然後把它著火的那頭伸進沒有蓋子的的罐子裏，直至火滅再拿出來。“現在這個罐子裏的氧氣已被耗盡，我們來看看沒有氧氣的狀態下，是否可以燃燒。”說完後張誌明又給沾滿燈油的燈芯索點上火，他剛把火伸進耗盡氧氣的罐子，火立馬就滅，反複試了幾次都一樣的結果。
“大家都看到了吧，在沒有氧氣的狀態下就算沾滿燈油也燒不起來。下麵我們來看看在氧氣充足的情況下會有什麽不同呢？”張老師又把燈芯索點燃了之後再次深入沒有氧氣的罐子中搞滅了明火，趁著燈芯索上還有火星，他迅速把帶火星的燈芯索移到裝滿氧氣的罐子上方對準一個小閥門，當他打開閥門釋放出氧氣後燈芯索當即死灰複燃。繼續反複嚐試多次都是一樣的結果，看得所有的同學瞪大雙眼，呆住了。
“同學們，我們今天這個係列的實驗是否證實了氧氣真實存在於空中呢？同時是否也證實點火燃燒必須要在有氧氣條件下才能完成呢？”聽到張老師的問話，大家才逐漸從懵逼狀態中清醒過來，而後又開始了嗡嗡聲的議論。“早上的課先到這吧，下午再繼續。下課！”
下午的課，張老師不再繼續接著做實驗而是把時間留給他們討論以及讓他們親手嚐試去重複張老師做過的實驗為主。張老師就在講台上坐著，由學生們自由分組討論，討論的內容集中在這兩天課程。討論過程中碰到實在搞不懂的知識盲點可以向老師提問，由張老師來傳道解惑。討論之後，就是動手做實驗，張老師在旁指點。經過一下午的討論與實驗的體驗，同學們科研興趣全被引導出來了，張老師對自己授課的水平還是很滿意的。
第三天早上，張老師按原計劃講授實驗課。“傳說中的‘鬼火’我們有的人可能真正碰見過，而大多數人都可能聽說過。但大家幾乎都沒有認真去探尋過發生這種現象的的真實原因，隻是把這種未知的現象歸結於神鬼操控。究竟為什麽鬼火在亂葬崗之地會有更大的發生幾率呢？其實鬼火現象的發生完全是因為這種物質--白磷，白磷的燃點很低，稍微摩擦一下或是放在太陽下曝曬都會自動著火產生自燃的現象。”說著張老師從裝滿水的罐子裏夾出一小塊淺黃色半透明的物資。
“白磷普遍存在於磷礦石中，也存在於人或是動物的骨骼中。亂葬崗是屍體比較集中的地方，所以在骨肉完全腐爛後，當留存在骨骼中的少量白磷積累到一定的量就很容易自燃。人們常說的鬼火的一般有兩種情況：第一種就是白磷與空氣接觸後與氧氣產生反應後會產生綠色的磷光和白煙。第二種是白磷很不穩定，很容易和屍體中的其他物資反應就會轉化成磷化物，磷化物是一種氣體不但容易自燃產生藍光，而且還會隨風而漂蕩。”說完，張老師用夾子夾起一小塊白磷來回按在桌子上摩擦。才摩擦幾個來回，張老師看到它即將燃燒，趕緊把它丟在桌子上的一個瓷碗中，然後飛快地後退幾步。碗中的小小塊白磷當即激烈燃燒產生白光和大量的白煙，台下的學生們也被這麽少一點的白磷燃燒的激烈程度給嚇到了。
“因為白磷比較容易自燃，所以通常需要保存在冷水中。白磷就是在就算在水中也可以激烈燃燒，因此在我們的實驗中，必須小心謹慎的去對待它。”說完張老師又小心的夾出一小塊白磷放在一小片石板。“大家又注意到我每次取白磷都是用夾子嗎？純淨的白磷是有毒的，不可以直接接觸，它可以對人的皮膚、眼睛和呼吸道產生刺激、灼燒、潰爛等傷害。大家注意觀察石片上的白磷，它已開始和氧氣產生反應了。”張老師話音一落，所有人都瞪大眼睛仔細觀察。它確實有產生綠光和少量白煙，隻是大白天光線太強，它的反應沒有直接燃燒那麽激烈而顯得沒那麽明顯而已。
“下麵再給大家展示一下，一個江湖術士常用的小小把戲。這些白色粉末我稍微沾一點手手指上就會起煙。”說著張老師用食指沾了一點點白色粉末，然後用食指和拇指不斷的摩擦，瞬間他手指間就升起了不少的白煙，真是很神奇。“其實是這白色粉末中含有少量的白磷，因為量少，可以產生這種神奇的效果卻不會對人造成大的傷害，大家都可以親自來試試。”聽到老師的話，同學們全都湧過去嚐試這種新的玩意。
好多同學都親自嚐試過後，才真正明白到日常所見那些江湖術士的所謂‘道術’、‘仙術’都是騙人的小把戲而已。從此後，講台下的先生和學子們才算真正認識到張老師口中常說的‘科學’的強大。