在香港島上，無忌騎著一匹高大的黑馬在環島路上正進行著辛苦得騎術訓練，隻見他輕鬆地控製著胯下的黑馬時而極速衝鋒，時而小步慢跑，時而還穿插著跳躍障礙物和立馬急停等高難度動作。這是他近段時間訓練的主要項目之一，也是他到目前為止最喜歡的一項訓練，沒有之一。
在這個時代的馬就相當於後世的車，騎在馬上風馳電掣的感覺，簡直是硬漢們的最愛。無忌胯下這匹馬，雖比不了大宛的汗血寶馬之類的頂級好馬，但也算在廣州範圍內難得的優質蒙古馬了。蒙古馬雖然相比大宛馬、何曲馬等稍顯矮小，衝鋒速度慢，但其適應性強，耐粗飼，耐力持久，是最適合長途奔襲的戰馬。
每天至少一個時辰的騎術訓練結束後，回到家裏泡了個舒服的熱水澡，就是無忌最喜歡的享受之一。泡完澡，無忌舒服地半躺在柔軟的坐墊上讀著磊哥的信，想著最近其實也沒什麽要緊事，去雲南看看也挺不錯的。既然要出遠門肯定有不少東西要交代一下，其他生產發展方麵的東西叮囑一番，最主要是要交代好已經完成了基礎教育的幾十個學子的繼續教育問題。距離出發還有好幾天的時間，無忌決定利用這幾天把年輕的教書先生和需要即將接受繼續教育的學子都集中起來要好好給他們上幾節課，並給他們布置一點任務。
下午在學堂裏的一個教室中，無忌站在講台上給幾個年輕的先生和那十幾個學子們講課。講台下坐著聽課還有各個工坊年輕的工匠研究員、數據記錄員。因為隻有幾天時間，無忌並不打算重點講解他所編製的課文中的內容，因為這些內容他一早就用填鴨式的方法教過那些先生和小雪、小蘭姐弟等人。有些東西要讓他們記住很容易，就算記不住也可翻看課本，可這個時代的人對這些東西的接觸太少，要讓他們完全理解可不簡單。
無忌現在要做的是，用一種別開生麵的課程引起他們對科學的興趣，鼓勵他們自發去尋求一些未知現象背後的因果，把科研的種子播種在他們的心裏。隻有他們全都相信了書本上的知識後，才可以引導他們他們把理論知識和平時工作實踐結合在一起，才能碰撞出更多的科學火花，如此堅持幾年後有了更多的年輕學子參與其中，他張無忌的團隊才能有源源不斷的繼續領先於這個時代的知識與產品產生。
為了這幾天的課，張老師精心準備了好幾個生動而簡單的實驗。站在講台的那一刻，張誌明仿佛又回到自己熟悉的時空，做著自己熱愛的工作。“我想請問大家一個簡單的問題”說著張老師從講台上的箱子裏拿出一大一小兩個鐵球。“我把這兩個鐵球放到高處，讓它們同時掉落，你們覺得應該是哪個鐵球先落地呢？”話音一落。底下聽課的人稀稀拉拉的回答，大部分的意思都是大球先落地，隻有少部分平時與無忌親近較多的人沉默不語，因為他們知道張老師不會無緣無故問這麽簡單的問題。
“嗯，大部分人都覺得應該是重的鐵球先落地，剩下的不太確定。但是這個答案究竟對不對呢？我平時不是教過大家嗎，我們治學一定要抱著懷疑的態度，不確定的事要想辦法去證實它。該怎麽去證實呢？我可以通過簡單實驗反複去驗證我們所懷疑的一切。”張老師經常有和他們強調實驗或是試驗的重要性，但是學堂的先生、學子們沒有親身體會過試驗的威力，並不怎麽重視，隻有在工坊待過的那些人才深切地體會過，很多的張無記新產品都是通過不斷試驗而產生和不斷完善的。
“下麵有請大家一起走出去教室到操場上臨時搭建的高台邊上集合，共同見證這個大小鐵球落地的實驗。”張老師說完，自己先拎著鐵球往外走，接著講台下的所有人也跟在他後麵走出去。在高台下，張誌明把鐵球放在一張桌子上，邀請大家來檢驗鐵球的真假。之後，張老師又讓大家推薦出兩個人帶著鐵球上高台，一個人雙手抓住鐵球，一個人下令並監督，聽到命令，抓球的人要同時放開雙手讓兩個鐵球同時自由掉落，其他人在高台下做實驗結果的見證人。高台上的兩個人向下麵的人示意已經準備好，頓時台下的人一片安靜凝神注目的觀察著。隨著台上的一人“預備.....放！”的令下，另一人雙手同時放開，一大一小兩個鐵球同時往下掉。
“嘭”的一聲，兩個鐵球幾乎同時落地，圍觀的人群先生一陣沉默，然後又嗡嗡的展開了討論。等大家討論了一會，張老師又走到大家的麵前說：“一次的實驗結果可能是偶然的，我們繼續選幾個人上去，多次嚐試才能確定最終的實驗結果。”接下來的時間裏，一共來回試了六次，結果都是兩個鐵球同時落地。接著張老師又讓大家回到教室裏，他站在講台上說：“通過這個實驗，我們是不是可以證明了物體掉落的速度和它的輕重沒有關係呢？”台下有學子舉手，張老師示意他可以提問。“張老師，那物體掉落的速度和什麽有關呢？”舉了手的學子問道。“這個答案在你們課本中的重力加速度篇中，以後你們都用心去鑽研就能明白”張老師誘導式地回答。
教室裏年紀最小的小波舉手，張老師也示意他可以提問。“張老師。我看過紙張或是晾曬在高處的衣服從高空掉落會比石頭掉落的速度慢的多，這又是怎麽回事呢？”小波很認真的提問。“小波這個問題問的好，觀察力很敏銳，你們大部分的人都被剛才的實驗結果震撼到了，沒想起這個小細節。”張誌明頓了頓再接著說：“就算小波不提，我也會提出的。究竟為什麽會出現這種想象呢？其實在我們所處的天地間存在著一種看不見摸不著的物資，我們姑且稱之為空氣吧。這個空氣充斥在天地間，就好比湖泊和大海裏的水，人在水中走動是不是比在陸地上走到更加費力也更緩慢呢？這是不是說明了在水中存在著一種力，作用在我們的身上呢？這種力我稱之為阻力，空氣中一樣也存在阻力，隻是空氣中的阻力較小，沒有在水中的那麽明顯而已。空氣和水一樣，不但有阻力也存在浮力，船隻可以在水上漂浮，而孔明燈也可以在空氣中漂浮。目前我們人類已掌握了水中浮力和阻力的特性，因而我們可以針對它的特性造出船隻在水麵自由的航行，未來隻要我們掌握了空氣中力的作用之後，是否也可以造出在空氣中漂浮的器具呢？”張誌明的話音一頓，講台下所有人都被震撼到了。可以像船在水中自由航行，那在空氣中自由航行的器具是不是就可以飛天了？
在大家嗡嗡的討論聲聲中，張老師那帶著磁性的男中音又響起來，“既然大家都知道孔明燈可以飛起來，那我接下來會給大家布置一個重要的任務。在我這三天的課程之後，我會給大家布置幾個與我課程有關的任務。現在第一個重要的任務就是製作大型孔明燈，也可以稱之為熱氣球。這個熱氣球的必須夠大、夠堅固，起碼可以負重得起一個成年人般的重量升上天空又降下來。”張老師話音一停，講台下麵又是開始了亂糟糟的討論。有人說這不可能做的出來，也有人說既然孔明燈可以升天，那這大號的孔明燈按道理也是可以得，還有人說既然張老師說可以那就真的可以，隻要我們找到對的方法和適合的材料。
“我讓你們去完成這個任務，不但需要你們自己用心去多思考，有了好的想法還要多多動手去試驗，更重要的是要結合課本中知識驗證。剛才說過船可以浮在水麵，你們日常所見油漂浮在水麵，木頭也可以，那為什麽鐵和石頭之類的卻不能呢？有誰知道嗎？請舉手回答。”張老師一提問，很多人都踴躍舉手。張老師隨意點了一個學子回答，“密度比水小的都能浮於水上，密度比水大的都會沉底。”“回答正確。有不少人都看過了課本，也有不少看不懂的，也請教過我，但單單給你們講總比不過你們親自動手實驗的體會更加深刻。對於密度的定義大家可以看課本的內容。”張老師歇口氣後接著說：“另外，我想問為什麽孔明燈可以飛起來？大家誰可以回答。”
這次還是小波這個小屁孩，舉手最積極。“張老師，應該是孔明燈內的空氣比等外的空氣密度小，”“回答正確！加熱過後空氣的密度會比常溫下的空氣密度小很多。其實我們日常生活中有很多的現象在書中的知識點都可找得到背後的原因，希望大家認真去鑽研這幾本書。”
“今天時間差不多了，下課後不要著急去做實驗，首先大家要先思考各種方案，然後晚上先生們可以組織大家一起討論，多討論幾次碰撞出最佳的兩三個方案，最後才是準備材料動手實驗。下課了，明天再繼續。”講完後，張老師開始收拾東西準備回家，而講台下所有參與聽課都知道課本的珍貴，愛不釋手，很多人還在熱烈地討論著今天生動的實驗課，不願離開教室。張誌明知道他已經勾起這批學生對科學的興趣了，科研的種子已在他們的心中埋下，隻要再來幾節課加深印象，日後他隻需再旁輔助就可以了。
在這個時代的馬就相當於後世的車，騎在馬上風馳電掣的感覺，簡直是硬漢們的最愛。無忌胯下這匹馬，雖比不了大宛的汗血寶馬之類的頂級好馬，但也算在廣州範圍內難得的優質蒙古馬了。蒙古馬雖然相比大宛馬、何曲馬等稍顯矮小，衝鋒速度慢，但其適應性強，耐粗飼，耐力持久，是最適合長途奔襲的戰馬。
每天至少一個時辰的騎術訓練結束後，回到家裏泡了個舒服的熱水澡，就是無忌最喜歡的享受之一。泡完澡，無忌舒服地半躺在柔軟的坐墊上讀著磊哥的信，想著最近其實也沒什麽要緊事，去雲南看看也挺不錯的。既然要出遠門肯定有不少東西要交代一下，其他生產發展方麵的東西叮囑一番，最主要是要交代好已經完成了基礎教育的幾十個學子的繼續教育問題。距離出發還有好幾天的時間，無忌決定利用這幾天把年輕的教書先生和需要即將接受繼續教育的學子都集中起來要好好給他們上幾節課，並給他們布置一點任務。
下午在學堂裏的一個教室中，無忌站在講台上給幾個年輕的先生和那十幾個學子們講課。講台下坐著聽課還有各個工坊年輕的工匠研究員、數據記錄員。因為隻有幾天時間，無忌並不打算重點講解他所編製的課文中的內容，因為這些內容他一早就用填鴨式的方法教過那些先生和小雪、小蘭姐弟等人。有些東西要讓他們記住很容易，就算記不住也可翻看課本，可這個時代的人對這些東西的接觸太少，要讓他們完全理解可不簡單。
無忌現在要做的是，用一種別開生麵的課程引起他們對科學的興趣，鼓勵他們自發去尋求一些未知現象背後的因果，把科研的種子播種在他們的心裏。隻有他們全都相信了書本上的知識後，才可以引導他們他們把理論知識和平時工作實踐結合在一起，才能碰撞出更多的科學火花，如此堅持幾年後有了更多的年輕學子參與其中，他張無忌的團隊才能有源源不斷的繼續領先於這個時代的知識與產品產生。
為了這幾天的課，張老師精心準備了好幾個生動而簡單的實驗。站在講台的那一刻，張誌明仿佛又回到自己熟悉的時空，做著自己熱愛的工作。“我想請問大家一個簡單的問題”說著張老師從講台上的箱子裏拿出一大一小兩個鐵球。“我把這兩個鐵球放到高處，讓它們同時掉落，你們覺得應該是哪個鐵球先落地呢？”話音一落。底下聽課的人稀稀拉拉的回答，大部分的意思都是大球先落地，隻有少部分平時與無忌親近較多的人沉默不語，因為他們知道張老師不會無緣無故問這麽簡單的問題。
“嗯，大部分人都覺得應該是重的鐵球先落地，剩下的不太確定。但是這個答案究竟對不對呢？我平時不是教過大家嗎，我們治學一定要抱著懷疑的態度，不確定的事要想辦法去證實它。該怎麽去證實呢？我可以通過簡單實驗反複去驗證我們所懷疑的一切。”張老師經常有和他們強調實驗或是試驗的重要性，但是學堂的先生、學子們沒有親身體會過試驗的威力，並不怎麽重視，隻有在工坊待過的那些人才深切地體會過，很多的張無記新產品都是通過不斷試驗而產生和不斷完善的。
“下麵有請大家一起走出去教室到操場上臨時搭建的高台邊上集合，共同見證這個大小鐵球落地的實驗。”張老師說完，自己先拎著鐵球往外走，接著講台下的所有人也跟在他後麵走出去。在高台下，張誌明把鐵球放在一張桌子上，邀請大家來檢驗鐵球的真假。之後，張老師又讓大家推薦出兩個人帶著鐵球上高台，一個人雙手抓住鐵球，一個人下令並監督，聽到命令，抓球的人要同時放開雙手讓兩個鐵球同時自由掉落，其他人在高台下做實驗結果的見證人。高台上的兩個人向下麵的人示意已經準備好，頓時台下的人一片安靜凝神注目的觀察著。隨著台上的一人“預備.....放！”的令下，另一人雙手同時放開，一大一小兩個鐵球同時往下掉。
“嘭”的一聲，兩個鐵球幾乎同時落地，圍觀的人群先生一陣沉默，然後又嗡嗡的展開了討論。等大家討論了一會，張老師又走到大家的麵前說：“一次的實驗結果可能是偶然的，我們繼續選幾個人上去，多次嚐試才能確定最終的實驗結果。”接下來的時間裏，一共來回試了六次，結果都是兩個鐵球同時落地。接著張老師又讓大家回到教室裏，他站在講台上說：“通過這個實驗，我們是不是可以證明了物體掉落的速度和它的輕重沒有關係呢？”台下有學子舉手，張老師示意他可以提問。“張老師，那物體掉落的速度和什麽有關呢？”舉了手的學子問道。“這個答案在你們課本中的重力加速度篇中，以後你們都用心去鑽研就能明白”張老師誘導式地回答。
教室裏年紀最小的小波舉手，張老師也示意他可以提問。“張老師。我看過紙張或是晾曬在高處的衣服從高空掉落會比石頭掉落的速度慢的多，這又是怎麽回事呢？”小波很認真的提問。“小波這個問題問的好，觀察力很敏銳，你們大部分的人都被剛才的實驗結果震撼到了，沒想起這個小細節。”張誌明頓了頓再接著說：“就算小波不提，我也會提出的。究竟為什麽會出現這種想象呢？其實在我們所處的天地間存在著一種看不見摸不著的物資，我們姑且稱之為空氣吧。這個空氣充斥在天地間，就好比湖泊和大海裏的水，人在水中走動是不是比在陸地上走到更加費力也更緩慢呢？這是不是說明了在水中存在著一種力，作用在我們的身上呢？這種力我稱之為阻力，空氣中一樣也存在阻力，隻是空氣中的阻力較小，沒有在水中的那麽明顯而已。空氣和水一樣，不但有阻力也存在浮力，船隻可以在水上漂浮，而孔明燈也可以在空氣中漂浮。目前我們人類已掌握了水中浮力和阻力的特性，因而我們可以針對它的特性造出船隻在水麵自由的航行，未來隻要我們掌握了空氣中力的作用之後，是否也可以造出在空氣中漂浮的器具呢？”張誌明的話音一頓，講台下所有人都被震撼到了。可以像船在水中自由航行，那在空氣中自由航行的器具是不是就可以飛天了？
在大家嗡嗡的討論聲聲中，張老師那帶著磁性的男中音又響起來，“既然大家都知道孔明燈可以飛起來，那我接下來會給大家布置一個重要的任務。在我這三天的課程之後，我會給大家布置幾個與我課程有關的任務。現在第一個重要的任務就是製作大型孔明燈，也可以稱之為熱氣球。這個熱氣球的必須夠大、夠堅固，起碼可以負重得起一個成年人般的重量升上天空又降下來。”張老師話音一停，講台下麵又是開始了亂糟糟的討論。有人說這不可能做的出來，也有人說既然孔明燈可以升天，那這大號的孔明燈按道理也是可以得，還有人說既然張老師說可以那就真的可以，隻要我們找到對的方法和適合的材料。
“我讓你們去完成這個任務，不但需要你們自己用心去多思考，有了好的想法還要多多動手去試驗，更重要的是要結合課本中知識驗證。剛才說過船可以浮在水麵，你們日常所見油漂浮在水麵，木頭也可以，那為什麽鐵和石頭之類的卻不能呢？有誰知道嗎？請舉手回答。”張老師一提問，很多人都踴躍舉手。張老師隨意點了一個學子回答，“密度比水小的都能浮於水上，密度比水大的都會沉底。”“回答正確。有不少人都看過了課本，也有不少看不懂的，也請教過我，但單單給你們講總比不過你們親自動手實驗的體會更加深刻。對於密度的定義大家可以看課本的內容。”張老師歇口氣後接著說：“另外，我想問為什麽孔明燈可以飛起來？大家誰可以回答。”
這次還是小波這個小屁孩，舉手最積極。“張老師，應該是孔明燈內的空氣比等外的空氣密度小，”“回答正確！加熱過後空氣的密度會比常溫下的空氣密度小很多。其實我們日常生活中有很多的現象在書中的知識點都可找得到背後的原因，希望大家認真去鑽研這幾本書。”
“今天時間差不多了，下課後不要著急去做實驗，首先大家要先思考各種方案，然後晚上先生們可以組織大家一起討論，多討論幾次碰撞出最佳的兩三個方案，最後才是準備材料動手實驗。下課了，明天再繼續。”講完後，張老師開始收拾東西準備回家，而講台下所有參與聽課都知道課本的珍貴，愛不釋手，很多人還在熱烈地討論著今天生動的實驗課，不願離開教室。張誌明知道他已經勾起這批學生對科學的興趣了，科研的種子已在他們的心中埋下，隻要再來幾節課加深印象，日後他隻需再旁輔助就可以了。