吃飯的時候，避開了校長，江雨霽就現在的情況又忍不住和李維分析了一下，怎麽才能讓計劃更快速的實現，結果是——
讓雲村的經濟再上一個大台階！
如今國家全麵脫貧，人人小康，可養起孩子尤其是殘障兒童，實在是不容易，想要徹底的讓孩子們擺脫家庭的不利因素。
還是需要——搞經濟。
這種事兒，李維夫婦已經做過很多回了，就跟三俗一樣，套路都摸的很熟，隻是到底如何實施經濟發展，夫妻還得在琢磨，畢竟這不是他們的強項。
教育是他們的強項，搞經濟是短板。
強項是用來發育孩子的，搞經濟是用來發展未來的。
他們在努力補足自己的短板路上，又繼續研究了雲村有的地方適合做景區有的地方適合做農業……
最後，江雨霽和李維又對田做了一定的分析，可惜沒看到什麽特殊的情況，唯一的也許就是邊緣災區重建。
但這裏也不是主震區，門口的震區牌她早寫信請求拆除，想要徹底迎來新生，推動他們的計劃，還有待商議……
第12章 慕名
正事兒講完，李維說起江雨霽發燒，這本來預約的胃檢，沒去成，李維對此很不放心！
江雨霽有她的一套歪理——
「胃病這就算是去了醫院也就是讓好好吃飯，你現在照顧我，照顧得好好的，就當我看過了嘛。」
「工作繁忙，來回山路又趕……可不能耽誤咱們大事兒啊……」
說到底，李維還是沒有堅持下去，不過偷藏了藥瓶，細心觀察江雨霽，看江雨霽真的好起來，稍微放一點心。
再說學校。
那有待商議的計劃大事兒，暫且先不管。
當下經濟問題也還要慢慢來。
看學生們來了一半兒，少了一半兒，江雨霽和李維倒也不愁的慌。
凡事都得慢慢推進，一口吃不下胖子！隻會噎死！
所以，在和校長商量後，江雨霽夫妻一起進行了小小的教育改動，即——
結合當地特殊情況，將課外活動全部改到田地間去！
到那些——
沒能來上課的同學那去！
她還不信了，一直跟著他們那邊學習，家長們不心動，那些在外麵的沒能來上學的學生們能不心動？
此後三周，江雨霽和李維就開展了屬於雲村獨特的教育方式和生活。
白天，能來上課的，認真上課；
下午，不能來上課的，他們夫妻就連帶校長學生的一起去田地裏，去家裏，統一的進行教學和講解兩不誤。
主要的學習地點則設在了李桂芬家空田上。
李桂芬家有地，今年還沒租出去，本想過了年種點果樹。現在，直接免費拿來給學校當做活動場地。
田裏，施展和教育空間足夠。
學生的基本課程，比如日常生活技能的教學。比如個人事務的料理、梳洗、穿著、炊事、飲食、清掃、工具的使用及修理，還有識別錢幣、購物、公共設施的合理利用等……都在這裏教！
故意的！
不是說他們隻會畫大餅，學那些不著邊際的東西嗎？這不就給他們看看實際的！
果然，一開始仍有迂腐態度的家長們，看到這邊教的都是這種東西，就——
把自家孩子也推送過來。
養成一個習慣大約是21天。
進行到大約第三個星期天時，大家都覺得江雨霽夫妻在農活田間帶聾啞盲學生們一起學習的畫麵，成了田間一景。
江雨霽和李維偶爾也帶著學生們採摘，收割，那手法利索，就是他們一些老人都覺得驚奇。
不過，所有的活動，李維都沒讓他的盲童學生們參與。
盲童所學的一直都是李維給他們專門設立的接人待物日常禮儀，及和聾啞學生完全不同的課程。
人與人之間的溝通，主要的方式是聽和說。在聽與說兩方麵，盲童似乎沒有什麽障礙。但是，由於在溝通中盲童看不見對方的表情及其它由體態傳遞信息的線索。因而他們不能和視力正常的同學們一樣，通過觀察與模仿以學到這些技能。
盲童看不到，所以李維在田野裏，大多數時候，是訓練他們化的了解接人待物還有表情以及更多的教學……
這一切，當然也被大家看在眼裏。
於是，在江雨霽帶著學生們忙碌時，李維將對眼盲的兒童教育是訓練他們對聽覺道的，比如——
聆聽割草的聲，聆聽腳步踩在水稻田裏的聲……
總之，都要聽出來還不夠，還要讓他們模仿鳥叫的聲音，模仿車軲轆碾壓的聲音……
「這很困難，老師知道，可是，傾聽和語言，對你們來說，是無比重要的……」
李維對學生時，總是很淺顯而又溫柔的。
這是另一幅畫麵，也是村裏一景，畢竟他大多數時候是冰冷冷的。
可惜，對比江雨霽的教學進度，學生們的學習進度，李維的教學進度，很是緩慢。
這都是由於視覺經驗的缺損。
盲童們根本無法從模仿中學習感情表達的方式。無論是說話時麵部表情單調，還是手勢少，語調缺乏變化，嘴唇動作少，語速慢，音調低等等……
這些表現特點，將來勢必妨礙他們跟眼明人的情意溝通……<hr>
讓雲村的經濟再上一個大台階！
如今國家全麵脫貧，人人小康，可養起孩子尤其是殘障兒童，實在是不容易，想要徹底的讓孩子們擺脫家庭的不利因素。
還是需要——搞經濟。
這種事兒，李維夫婦已經做過很多回了，就跟三俗一樣，套路都摸的很熟，隻是到底如何實施經濟發展，夫妻還得在琢磨，畢竟這不是他們的強項。
教育是他們的強項，搞經濟是短板。
強項是用來發育孩子的，搞經濟是用來發展未來的。
他們在努力補足自己的短板路上，又繼續研究了雲村有的地方適合做景區有的地方適合做農業……
最後，江雨霽和李維又對田做了一定的分析，可惜沒看到什麽特殊的情況，唯一的也許就是邊緣災區重建。
但這裏也不是主震區，門口的震區牌她早寫信請求拆除，想要徹底迎來新生，推動他們的計劃，還有待商議……
第12章 慕名
正事兒講完，李維說起江雨霽發燒，這本來預約的胃檢，沒去成，李維對此很不放心！
江雨霽有她的一套歪理——
「胃病這就算是去了醫院也就是讓好好吃飯，你現在照顧我，照顧得好好的，就當我看過了嘛。」
「工作繁忙，來回山路又趕……可不能耽誤咱們大事兒啊……」
說到底，李維還是沒有堅持下去，不過偷藏了藥瓶，細心觀察江雨霽，看江雨霽真的好起來，稍微放一點心。
再說學校。
那有待商議的計劃大事兒，暫且先不管。
當下經濟問題也還要慢慢來。
看學生們來了一半兒，少了一半兒，江雨霽和李維倒也不愁的慌。
凡事都得慢慢推進，一口吃不下胖子！隻會噎死！
所以，在和校長商量後，江雨霽夫妻一起進行了小小的教育改動，即——
結合當地特殊情況，將課外活動全部改到田地間去！
到那些——
沒能來上課的同學那去！
她還不信了，一直跟著他們那邊學習，家長們不心動，那些在外麵的沒能來上學的學生們能不心動？
此後三周，江雨霽和李維就開展了屬於雲村獨特的教育方式和生活。
白天，能來上課的，認真上課；
下午，不能來上課的，他們夫妻就連帶校長學生的一起去田地裏，去家裏，統一的進行教學和講解兩不誤。
主要的學習地點則設在了李桂芬家空田上。
李桂芬家有地，今年還沒租出去，本想過了年種點果樹。現在，直接免費拿來給學校當做活動場地。
田裏，施展和教育空間足夠。
學生的基本課程，比如日常生活技能的教學。比如個人事務的料理、梳洗、穿著、炊事、飲食、清掃、工具的使用及修理，還有識別錢幣、購物、公共設施的合理利用等……都在這裏教！
故意的！
不是說他們隻會畫大餅，學那些不著邊際的東西嗎？這不就給他們看看實際的！
果然，一開始仍有迂腐態度的家長們，看到這邊教的都是這種東西，就——
把自家孩子也推送過來。
養成一個習慣大約是21天。
進行到大約第三個星期天時，大家都覺得江雨霽夫妻在農活田間帶聾啞盲學生們一起學習的畫麵，成了田間一景。
江雨霽和李維偶爾也帶著學生們採摘，收割，那手法利索，就是他們一些老人都覺得驚奇。
不過，所有的活動，李維都沒讓他的盲童學生們參與。
盲童所學的一直都是李維給他們專門設立的接人待物日常禮儀，及和聾啞學生完全不同的課程。
人與人之間的溝通，主要的方式是聽和說。在聽與說兩方麵，盲童似乎沒有什麽障礙。但是，由於在溝通中盲童看不見對方的表情及其它由體態傳遞信息的線索。因而他們不能和視力正常的同學們一樣，通過觀察與模仿以學到這些技能。
盲童看不到，所以李維在田野裏，大多數時候，是訓練他們化的了解接人待物還有表情以及更多的教學……
這一切，當然也被大家看在眼裏。
於是，在江雨霽帶著學生們忙碌時，李維將對眼盲的兒童教育是訓練他們對聽覺道的，比如——
聆聽割草的聲，聆聽腳步踩在水稻田裏的聲……
總之，都要聽出來還不夠，還要讓他們模仿鳥叫的聲音，模仿車軲轆碾壓的聲音……
「這很困難，老師知道，可是，傾聽和語言，對你們來說，是無比重要的……」
李維對學生時，總是很淺顯而又溫柔的。
這是另一幅畫麵，也是村裏一景，畢竟他大多數時候是冰冷冷的。
可惜，對比江雨霽的教學進度，學生們的學習進度，李維的教學進度，很是緩慢。
這都是由於視覺經驗的缺損。
盲童們根本無法從模仿中學習感情表達的方式。無論是說話時麵部表情單調，還是手勢少，語調缺乏變化，嘴唇動作少，語速慢，音調低等等……
這些表現特點，將來勢必妨礙他們跟眼明人的情意溝通……<hr>