兩年前，為了自己事業前景，天在雲端離開了從小長大的麗城，來到了魔都發展，同時也辭掉了自己當了近十年的中學教師一職。
連勝沒想到天在雲端會提出這樣的請求，畢竟他在創夢寫書時，根本就沒有為自己要過資源。
而且天在雲端這個人帶著點文人的清高，在背後很少議論別人。
帶著這樣的好奇，連勝打開了創夢文學城的界麵，搜索起這個叫“貓冬”的作者。
“貓冬、貓冬、貓冬……”
找到了！
這個叫貓冬的作者才註冊半年，還是個新作者，寫的書叫做《正當少年時》，類別是校園。
光看書名的話，似乎是寫學生的校園文。
等點進去一看，讀上幾章，連勝才發現這本書寫的不是學生，而是一位特特立獨行的中學老師。
這位老師名校畢業，滿腔抱負，來到一所著名的“實驗中學”教語文。
他教書不喜歡學生死記硬背，也不喜歡學生們生搬硬套，而是講究身體力行，用心和熱愛去感受文字之美。
這樣的老師，在如今“追求分數”的大環境下，自然不可能走的平順的。
所以整本小說的推進和高//潮，都圍繞著他如何反抗“掌握權力”的教研組長、如何帶著學生們在現行教育體製下摸索著前進開展。
連勝平時不太喜歡看現實題材的小說。
因為我國國情的緣故，網絡小說的“現實題材”，普遍大多是那種“不那麽現實”的現實主義。
如果是男頻，多半是種馬後宮收美女；
如果是女頻，很可能是披著各種現實題材的名義在談戀愛。
但這本《正當少年時》，大概是因為有從天在雲端那邊的評價，所以雖然開局雖然有些平平無奇，但她還是耐著性子看了下去。
看著看著，連勝就看入迷了。
和盧毅的那本《陸娘子殺夫記》一樣，或許是因為作者有原型素材，整個故事的“真實感”塑造的非常好。
故事發生在2000年左右。
小說的男主角是一位被聘來“重點中學”讀書的年輕男教師，他的學歷高水平好，一進校就被評為學校教研組的成員，帶的也是重點班。
重點班的學生都是以優異的成績考入中學的，生源普遍基礎好、素質高，能明顯領會他授課的意義，能理解那些文章和讀物背後蘊含的思想，上課的紀律和環境也是井然有序。
然而他才教了沒幾屆，國家突然迎來了教育改革，原本“按考入學”的環境變成了“按地段分配”，導致他們所在的這個重點中學生源參差不齊，很多原本教得很好的老師都沒辦法帶出成績來。
在這種大環境的改變下，這所重點中學的口碑開始變差，男主角作為學校的“青年骨幹”，被寄託了“培養新生代學生”的任務，要求他充分發揮年輕教師頭腦靈活、容易和學生親近的特點，引導學生們有一個好的學習習慣。
男主角照學校的指示去做了。
他帶領著學校裏的刺兒頭學生和好學生一起去郊遊、去看一些在其他老師看起來很不好的“課外書”，他讓那些學習成績好的學生和成績差的地段生組成“互幫小組”，互相學習和督促。
男主角做了各種嚐試，甚至為此影響了自己原本正常的生活，他的時間和心血都用在了“溝通”和“培養”教學環境上。
然而，還未等到他做出“實驗結果”，他就先得到了來自各方的壓力。
男主角的學習小組被家長舉報了。
好學生們的家長認為教導差生是老師的責任，而不該是學生的。他們認為男主角這樣做是偷懶，是連累好學生，消耗他們在學習上的時間和精力。
學校的老師也不幹了。
因為男主角“特立獨行”，經常帶著這些中學生到處踏青、課外活動，還對每個孩子都一視同仁，其他班的學生都羨慕不已，不免就在平時發不少牢騷，覺得自己要是男主角班上的學生就好了。
況且，為了提高學生們的學習成績，很多老師不得不放棄了以前教導“好學生”的那種教學方法，開始狠抓分、死刷題，許多孩子本來成績就跟不上，現在更是苦不堪言。
如果沒有對照物還好，現在“隔壁班”根本沒有這麽吃苦，顯得這些老師一個個都像是無情的考試機器。
男主角教學性試驗不得不被緊急喊停，他還要焦頭爛額的處理來自學生家長的舉報和各方的質疑甚至是敵視。
就在他如陷泥潭、進退兩難時，更雪上加霜的事情發生了。
因為這所重點實驗中學連續兩屆中考成績都不太好，所以原本支持男主角嚐試“實驗性教學”的老校長被調去了一個養老的單位，新換來了一位據說很能“抓成績”的新校長。
新官上任三把火，這第一把火，就燒在了男主角身上。
***
故事到這裏戛然而止。
連勝正看得津津有味，恰巧又在這樣的關鍵節點上，突然下麵就沒有了。
連勝的快樂也沒有了。
她查看了下這本書的更新日期，發現這個作者上一次更新還是在一個禮拜前。
連勝沒想到天在雲端會提出這樣的請求，畢竟他在創夢寫書時，根本就沒有為自己要過資源。
而且天在雲端這個人帶著點文人的清高，在背後很少議論別人。
帶著這樣的好奇，連勝打開了創夢文學城的界麵，搜索起這個叫“貓冬”的作者。
“貓冬、貓冬、貓冬……”
找到了！
這個叫貓冬的作者才註冊半年，還是個新作者，寫的書叫做《正當少年時》，類別是校園。
光看書名的話，似乎是寫學生的校園文。
等點進去一看，讀上幾章，連勝才發現這本書寫的不是學生，而是一位特特立獨行的中學老師。
這位老師名校畢業，滿腔抱負，來到一所著名的“實驗中學”教語文。
他教書不喜歡學生死記硬背，也不喜歡學生們生搬硬套，而是講究身體力行，用心和熱愛去感受文字之美。
這樣的老師，在如今“追求分數”的大環境下，自然不可能走的平順的。
所以整本小說的推進和高//潮，都圍繞著他如何反抗“掌握權力”的教研組長、如何帶著學生們在現行教育體製下摸索著前進開展。
連勝平時不太喜歡看現實題材的小說。
因為我國國情的緣故，網絡小說的“現實題材”，普遍大多是那種“不那麽現實”的現實主義。
如果是男頻，多半是種馬後宮收美女；
如果是女頻，很可能是披著各種現實題材的名義在談戀愛。
但這本《正當少年時》，大概是因為有從天在雲端那邊的評價，所以雖然開局雖然有些平平無奇，但她還是耐著性子看了下去。
看著看著，連勝就看入迷了。
和盧毅的那本《陸娘子殺夫記》一樣，或許是因為作者有原型素材，整個故事的“真實感”塑造的非常好。
故事發生在2000年左右。
小說的男主角是一位被聘來“重點中學”讀書的年輕男教師，他的學歷高水平好，一進校就被評為學校教研組的成員，帶的也是重點班。
重點班的學生都是以優異的成績考入中學的，生源普遍基礎好、素質高，能明顯領會他授課的意義，能理解那些文章和讀物背後蘊含的思想，上課的紀律和環境也是井然有序。
然而他才教了沒幾屆，國家突然迎來了教育改革，原本“按考入學”的環境變成了“按地段分配”，導致他們所在的這個重點中學生源參差不齊，很多原本教得很好的老師都沒辦法帶出成績來。
在這種大環境的改變下，這所重點中學的口碑開始變差，男主角作為學校的“青年骨幹”，被寄託了“培養新生代學生”的任務，要求他充分發揮年輕教師頭腦靈活、容易和學生親近的特點，引導學生們有一個好的學習習慣。
男主角照學校的指示去做了。
他帶領著學校裏的刺兒頭學生和好學生一起去郊遊、去看一些在其他老師看起來很不好的“課外書”，他讓那些學習成績好的學生和成績差的地段生組成“互幫小組”，互相學習和督促。
男主角做了各種嚐試，甚至為此影響了自己原本正常的生活，他的時間和心血都用在了“溝通”和“培養”教學環境上。
然而，還未等到他做出“實驗結果”，他就先得到了來自各方的壓力。
男主角的學習小組被家長舉報了。
好學生們的家長認為教導差生是老師的責任，而不該是學生的。他們認為男主角這樣做是偷懶，是連累好學生，消耗他們在學習上的時間和精力。
學校的老師也不幹了。
因為男主角“特立獨行”，經常帶著這些中學生到處踏青、課外活動，還對每個孩子都一視同仁，其他班的學生都羨慕不已，不免就在平時發不少牢騷，覺得自己要是男主角班上的學生就好了。
況且，為了提高學生們的學習成績，很多老師不得不放棄了以前教導“好學生”的那種教學方法，開始狠抓分、死刷題，許多孩子本來成績就跟不上，現在更是苦不堪言。
如果沒有對照物還好，現在“隔壁班”根本沒有這麽吃苦，顯得這些老師一個個都像是無情的考試機器。
男主角教學性試驗不得不被緊急喊停，他還要焦頭爛額的處理來自學生家長的舉報和各方的質疑甚至是敵視。
就在他如陷泥潭、進退兩難時，更雪上加霜的事情發生了。
因為這所重點實驗中學連續兩屆中考成績都不太好，所以原本支持男主角嚐試“實驗性教學”的老校長被調去了一個養老的單位，新換來了一位據說很能“抓成績”的新校長。
新官上任三把火，這第一把火，就燒在了男主角身上。
***
故事到這裏戛然而止。
連勝正看得津津有味，恰巧又在這樣的關鍵節點上，突然下麵就沒有了。
連勝的快樂也沒有了。
她查看了下這本書的更新日期，發現這個作者上一次更新還是在一個禮拜前。