馬老師是簡寧的大學導師，簡寧在校期間，馬老師對她頗為欣賞、器重。
首先，他喜歡簡寧的性格，覺得她雖然是個年輕貌美的小姑娘，但做人行事不驕不躁、沉靜安穩，甚是難得。
其次，他更欣賞簡寧在繪畫藝術方麵的專長，包括她的繪畫技巧、創新與獨特性、自身文化素養、情感表達以及藝術追求等等方麵。
這些方麵都是馬老師對簡寧專業特長的欣賞元素。
馬老師認為她在繪畫藝術專項具有相當大的潛力與可塑性。
簡寧具備紮實的繪畫技巧，包括線條、色彩、構圖等方麵的能力都很出色。她的畫作細膩入微，栩栩如生，能夠準確地表達出所要傳遞的信息和情感。
更難能可貴的是，簡寧在創作方麵具有獨特的藝術風格和不斷創新的精神。她不滿足於現有的繪畫語言和表現方式，而是勇於不斷探索新的藝術形式和技巧，力爭創造出獨具特色的作品。
在進行藝術創作的同時，她也非常注重自身文化素養的提升，因為她深諳一個道理：一個藝術造詣高的畫家一定要具備深厚的文化素養和廣泛的藝術知識。隻有建立在對曆史、文化、哲學等方麵都有深入的了解和研究，才能夠為藝術創作提供靈感和支撐。
一個優秀的畫家必須善於通過畫作來表達情感和思想。簡寧的作品往往就能夠引發觀眾的共鳴和思考，讓觀眾通過她的畫作產生對生活、人性、社會等方麵的思考和感悟。
盡管簡寧在繪畫方麵有著相當高的天賦，但她對於藝術依然抱有極高的追求和執著。通過不斷地探索和創新，追求更高的藝術境界，不斷給自己提出更高的要求，不斷想要超越自己。
她這種契而不舍和砥礪德行的精神，讓馬老師頗為欣賞。
馬老師想著力地栽培她，希望她將來可以在藝術領域取得一定成績，也希望她能為人類藝術發展做出自己的貢獻。
所以簡寧在校期間，身為導師的馬老師對她格外關照，竭盡所能為她提供全麵的指導和支持。
包括藝術指導、激發創作靈感、提供反饋和指正、策劃藝術活動、指導參賽和展覽以及關注其心理健康和個人發展等方麵。
他做這些意在幫助簡寧發展藝術技能和創造力，提高綜合素質和能力，為她拓展人脈、積攢資源，為她未來的藝術事業發展打下堅實的基礎，為她將來的藝術發展之路鋪平道路。
馬老師往往會針對簡寧的需求和水平，給她提供有針對性的藝術指導。這包括幫助她了解藝術史和文化背景，探討不同的藝術形式和風格，以及提供基本的美術知識和技能。
通過引導她觀察、實踐和思考，不斷激發她的創作靈感。同時，鼓勵她嚐試新的藝術表現方式和探索不同的材料和工具，以培養她的創造力和想象力。
並針對她不同的作品進行評估和反饋，指出她每一幅作品的優點和需要改進的地方，有助於她不斷提高藝術技能和審美能力。
馬老師還會策劃和組織各種與藝術相關的活動，如畫展、創意設計比賽等，盡可能多地讓她參與進來，增加她及其他學生與藝術界的聯係和拓展他們的視野。
也會促導簡寧參加一些美術比賽和展覽，為她提供參賽和展覽的建議和指導。有助於提高她的藝術水平和知名度，也可以為她帶來更多的機會和資源。
不止於此，馬老師還很關注她的心理健康和個人發展，盡力幫助她解決學術上的困難和壓力，幫助她規劃職業生涯和發展方向。
馬老師為簡寧傾注了很多心血，也很看好她未來在繪畫藝術方麵的發展，甚至在簡寧畢業後讓她留校做自己的助教，輔助他一同為學生教學。
所以，當馬老師聽說簡寧莫名卷入一場槍擊事件，並因此導致雙目失明後，他忍不住為她痛心惋惜。
好好的一個女孩子，正值豆蔻年華，正處於生命力和創作力最旺盛的時期，遭此劫難，實屬不幸！
她可能由此葬送掉大好前程，而他自己，也將失去一個極賦潛力和天賦的學生。
他不能想象，對於一個熱愛繪畫、視繪畫為終身事業的人來說，失去光明意味著什麽？她又該如何麵對這樣一個殘酷的現實？
在他得知消息的第一時間，他就想去看望簡寧，想給予她安慰。
然而他實在不知該如何地安慰她。
換位思考，假如是自己眼睛失明了，他都不知能否坦然接受？更不知該如何麵對？他又怎能違心地去安慰他人？
尤其對他們這些從事繪畫專業的人，眼睛是多麽的重要！
一個畫家如果眼睛看不到，會對他們的繪畫創作產生非常大的影響。
畫家需要用眼睛觀察畫布、顏料和畫筆的狀態，以確保他們的繪畫效果和質量。如果畫家失去視覺，他們將無法準確判斷畫布上的顏色、紋理和形狀，以及畫筆的質地和粗細。這可能會導致繪畫效果不如意，甚至失敗。
畫家需要用眼睛捕捉繪畫對象的細節和形態，包括形狀、線條、色彩和紋理等。如果畫家失去視覺，他們將無法準確捕捉這些細節和形態，從而影響繪畫的準確性和生動性。
畫家需要用眼睛觀察繪畫的進展和效果，以便及時調整和完善繪畫。如果畫家失去視覺，他們將無法準確判斷繪畫的效果和質量，從而影響繪畫的完成度和表現力。
失去了眼睛，就等於提早斷送了藝術生涯。
對於一個視繪畫為生命的人來說，這無疑是再殘酷不過的現實了！
所以，他不知該如何麵對簡寧，亦不知該怎樣安慰她，因為這事攤誰身上那都是天大的事，根本不是簡單幾句安慰的話就能解決的。
後來他一直惦記著去看簡寧這件事，總覺得應該去探望探望，哪怕什麽都做不了、什麽都幫不了，至少可以表達一份心意。
然而當他正要去的時候，卻聽聞一些學生反應，想去探望簡寧卻遭到了她的拒絕；還有一些學生發去信息對簡寧表達慰問，也沒有得到她的回複。
由此他料想，簡寧一定還沉浸在失明的傷痛之中無法自拔，她想躲在自己的世界裏獨自悲傷，而不願受到外界的打擾。
對於一個要強又凡事力臻完美的人，這樣的打擊的確是最沉重的！
既然如此，馬老師又一次打了退堂鼓。
他認為簡寧的痛苦隻能隨著時間的流逝慢慢排解，作為局外人，唯一能做的就是等待，等待時間撫平她的傷口、治愈她的創傷，不去做打擾似乎更好。
是以，馬老師遲遲未去探望簡寧，但心裏麵卻時時掛念著她。
不承想，今日竟在沁湖邊邂逅，馬老師心情難免激動。
眼前的簡寧看起來心情尚可，氣色尚佳，不知是時間治愈了她的創傷，還是被什麽人安撫了她的心靈。
“簡寧，我聽說你重新開始畫畫了？”馬老師關切地向她詢問。
簡寧略帶靦腆笑容，輕聲應道：“隨便畫畫。”
“不！我看過你的畫，那絕不是隨便畫畫的！”馬老師聲音微顫。
“雖然你在視覺上存在缺陷，但聽覺和觸覺比起普通人來更加敏銳，這使得你能夠感知到普通人難以察覺的細節。
因你在繪畫創作中具有的獨特優勢和特點，導致你在繪畫中，更加注重細節和情感的表達，而非外在形象的準確描繪。
這一點通過你的作品可以看的出來，你在創作過程中更注重對色彩和線條的運用。
色彩可以表達情感，線條可以用來勾勒形態，這使得你的作品具有獨特的藝術價值。”
聽他一席話，簡寧即驚又喜。
喜的是，自己的作品能夠得到老師的肯定。
驚的是，自己雙目失明，再如何努力，也難以達到正常人的水準，自己畫的真能如老師說的這般好？
莫不是馬老師為了安慰自己有意說出這番讚揚之詞？
但馬老師的為人她是了解的，他性格剛正不阿，並非曲意迎合之人。
崔雲曦聽完馬老師的話，興奮得搓起雙手。
仔細回想簡寧的畫，好像是他說的這麽個意思。
隻不過自己乃非專業人士，不懂欣賞畫作，每次看簡寧的畫，雖說沒有畫得惟妙惟肖，但看起來卻賞心悅目。
他不懂從專業角度去研究和分析她的作品，自然也就說不出馬老師這樣一番專業術語。
今日聽聞馬老師一席話，大有醍醐灌頂之感。
馬老師看出了簡寧的疑惑，知她對自己的話將信將疑。
他抿唇而笑。“簡寧，你了解我這人，天生不會說那些逢迎的話。”
然後他話鋒一轉。“不過你的畫呢還欠些火候。”
“那是因為你畫的時間尚短，練得還不夠，隻要你堅持練下去，假以時日，終會畫功了得，有朝一日開個個人畫展也不一定。”
簡寧長籲一口氣。“馬老師，您越發離譜了。我雙眼看不到，能重拾畫筆重新畫畫，聊以慰藉寬我悠悠之心，已很滿足。哪敢談畫功了得？更不敢想畫展一事了。”
“簡寧，你以為我在誇誇其談，阿諛奉承你嗎？你不信我的話，那咱們問問你身邊這位小夥子。”
他早看出來崔雲曦是讚同自己說法的。
他扭過頭，看著崔雲曦，向他稍稍使個眼色，說：“小夥子，你說我說得對？還是不對？”
馬老師烏黑的眼睛裏閃著誠摯的光芒。
崔雲曦心領神會，篤定地回答：“對！馬老師說得對！簡寧，馬老師並沒有誇大其詞，如今你的畫畫得真挺不賴的。”
簡寧差點“噗嗤”笑出聲來，她想象著崔雲曦說“真挺不賴的”這句話時憨憨的模樣，應該甚為可愛。
他不懂表達，但又急於讓簡寧相信自己所言非虛，便直直白白地直抒胸臆。
“簡寧，說正經的，你真的可以考慮開一場個人畫展，我可以給予你指導和幫助。”
說完這話，馬老師似乎有點兒後悔，又補充一句：“不過，我不太了解你們盲人真正畫畫時的技巧和感受……”
此言一出，他更加後悔，立馬捂上了自己嘴巴。
“盲人”這個詞語，太紮心了，直揭人家傷疤。他怪自己口不擇言。
簡寧倒沒在意，反過來安慰馬老師：“沒關係，事實既定，我早已安然接受。”
首先，他喜歡簡寧的性格，覺得她雖然是個年輕貌美的小姑娘，但做人行事不驕不躁、沉靜安穩，甚是難得。
其次，他更欣賞簡寧在繪畫藝術方麵的專長，包括她的繪畫技巧、創新與獨特性、自身文化素養、情感表達以及藝術追求等等方麵。
這些方麵都是馬老師對簡寧專業特長的欣賞元素。
馬老師認為她在繪畫藝術專項具有相當大的潛力與可塑性。
簡寧具備紮實的繪畫技巧，包括線條、色彩、構圖等方麵的能力都很出色。她的畫作細膩入微，栩栩如生，能夠準確地表達出所要傳遞的信息和情感。
更難能可貴的是，簡寧在創作方麵具有獨特的藝術風格和不斷創新的精神。她不滿足於現有的繪畫語言和表現方式，而是勇於不斷探索新的藝術形式和技巧，力爭創造出獨具特色的作品。
在進行藝術創作的同時，她也非常注重自身文化素養的提升，因為她深諳一個道理：一個藝術造詣高的畫家一定要具備深厚的文化素養和廣泛的藝術知識。隻有建立在對曆史、文化、哲學等方麵都有深入的了解和研究，才能夠為藝術創作提供靈感和支撐。
一個優秀的畫家必須善於通過畫作來表達情感和思想。簡寧的作品往往就能夠引發觀眾的共鳴和思考，讓觀眾通過她的畫作產生對生活、人性、社會等方麵的思考和感悟。
盡管簡寧在繪畫方麵有著相當高的天賦，但她對於藝術依然抱有極高的追求和執著。通過不斷地探索和創新，追求更高的藝術境界，不斷給自己提出更高的要求，不斷想要超越自己。
她這種契而不舍和砥礪德行的精神，讓馬老師頗為欣賞。
馬老師想著力地栽培她，希望她將來可以在藝術領域取得一定成績，也希望她能為人類藝術發展做出自己的貢獻。
所以簡寧在校期間，身為導師的馬老師對她格外關照，竭盡所能為她提供全麵的指導和支持。
包括藝術指導、激發創作靈感、提供反饋和指正、策劃藝術活動、指導參賽和展覽以及關注其心理健康和個人發展等方麵。
他做這些意在幫助簡寧發展藝術技能和創造力，提高綜合素質和能力，為她拓展人脈、積攢資源，為她未來的藝術事業發展打下堅實的基礎，為她將來的藝術發展之路鋪平道路。
馬老師往往會針對簡寧的需求和水平，給她提供有針對性的藝術指導。這包括幫助她了解藝術史和文化背景，探討不同的藝術形式和風格，以及提供基本的美術知識和技能。
通過引導她觀察、實踐和思考，不斷激發她的創作靈感。同時，鼓勵她嚐試新的藝術表現方式和探索不同的材料和工具，以培養她的創造力和想象力。
並針對她不同的作品進行評估和反饋，指出她每一幅作品的優點和需要改進的地方，有助於她不斷提高藝術技能和審美能力。
馬老師還會策劃和組織各種與藝術相關的活動，如畫展、創意設計比賽等，盡可能多地讓她參與進來，增加她及其他學生與藝術界的聯係和拓展他們的視野。
也會促導簡寧參加一些美術比賽和展覽，為她提供參賽和展覽的建議和指導。有助於提高她的藝術水平和知名度，也可以為她帶來更多的機會和資源。
不止於此，馬老師還很關注她的心理健康和個人發展，盡力幫助她解決學術上的困難和壓力，幫助她規劃職業生涯和發展方向。
馬老師為簡寧傾注了很多心血，也很看好她未來在繪畫藝術方麵的發展，甚至在簡寧畢業後讓她留校做自己的助教，輔助他一同為學生教學。
所以，當馬老師聽說簡寧莫名卷入一場槍擊事件，並因此導致雙目失明後，他忍不住為她痛心惋惜。
好好的一個女孩子，正值豆蔻年華，正處於生命力和創作力最旺盛的時期，遭此劫難，實屬不幸！
她可能由此葬送掉大好前程，而他自己，也將失去一個極賦潛力和天賦的學生。
他不能想象，對於一個熱愛繪畫、視繪畫為終身事業的人來說，失去光明意味著什麽？她又該如何麵對這樣一個殘酷的現實？
在他得知消息的第一時間，他就想去看望簡寧，想給予她安慰。
然而他實在不知該如何地安慰她。
換位思考，假如是自己眼睛失明了，他都不知能否坦然接受？更不知該如何麵對？他又怎能違心地去安慰他人？
尤其對他們這些從事繪畫專業的人，眼睛是多麽的重要！
一個畫家如果眼睛看不到，會對他們的繪畫創作產生非常大的影響。
畫家需要用眼睛觀察畫布、顏料和畫筆的狀態，以確保他們的繪畫效果和質量。如果畫家失去視覺，他們將無法準確判斷畫布上的顏色、紋理和形狀，以及畫筆的質地和粗細。這可能會導致繪畫效果不如意，甚至失敗。
畫家需要用眼睛捕捉繪畫對象的細節和形態，包括形狀、線條、色彩和紋理等。如果畫家失去視覺，他們將無法準確捕捉這些細節和形態，從而影響繪畫的準確性和生動性。
畫家需要用眼睛觀察繪畫的進展和效果，以便及時調整和完善繪畫。如果畫家失去視覺，他們將無法準確判斷繪畫的效果和質量，從而影響繪畫的完成度和表現力。
失去了眼睛，就等於提早斷送了藝術生涯。
對於一個視繪畫為生命的人來說，這無疑是再殘酷不過的現實了！
所以，他不知該如何麵對簡寧，亦不知該怎樣安慰她，因為這事攤誰身上那都是天大的事，根本不是簡單幾句安慰的話就能解決的。
後來他一直惦記著去看簡寧這件事，總覺得應該去探望探望，哪怕什麽都做不了、什麽都幫不了，至少可以表達一份心意。
然而當他正要去的時候，卻聽聞一些學生反應，想去探望簡寧卻遭到了她的拒絕；還有一些學生發去信息對簡寧表達慰問，也沒有得到她的回複。
由此他料想，簡寧一定還沉浸在失明的傷痛之中無法自拔，她想躲在自己的世界裏獨自悲傷，而不願受到外界的打擾。
對於一個要強又凡事力臻完美的人，這樣的打擊的確是最沉重的！
既然如此，馬老師又一次打了退堂鼓。
他認為簡寧的痛苦隻能隨著時間的流逝慢慢排解，作為局外人，唯一能做的就是等待，等待時間撫平她的傷口、治愈她的創傷，不去做打擾似乎更好。
是以，馬老師遲遲未去探望簡寧，但心裏麵卻時時掛念著她。
不承想，今日竟在沁湖邊邂逅，馬老師心情難免激動。
眼前的簡寧看起來心情尚可，氣色尚佳，不知是時間治愈了她的創傷，還是被什麽人安撫了她的心靈。
“簡寧，我聽說你重新開始畫畫了？”馬老師關切地向她詢問。
簡寧略帶靦腆笑容，輕聲應道：“隨便畫畫。”
“不！我看過你的畫，那絕不是隨便畫畫的！”馬老師聲音微顫。
“雖然你在視覺上存在缺陷，但聽覺和觸覺比起普通人來更加敏銳，這使得你能夠感知到普通人難以察覺的細節。
因你在繪畫創作中具有的獨特優勢和特點，導致你在繪畫中，更加注重細節和情感的表達，而非外在形象的準確描繪。
這一點通過你的作品可以看的出來，你在創作過程中更注重對色彩和線條的運用。
色彩可以表達情感，線條可以用來勾勒形態，這使得你的作品具有獨特的藝術價值。”
聽他一席話，簡寧即驚又喜。
喜的是，自己的作品能夠得到老師的肯定。
驚的是，自己雙目失明，再如何努力，也難以達到正常人的水準，自己畫的真能如老師說的這般好？
莫不是馬老師為了安慰自己有意說出這番讚揚之詞？
但馬老師的為人她是了解的，他性格剛正不阿，並非曲意迎合之人。
崔雲曦聽完馬老師的話，興奮得搓起雙手。
仔細回想簡寧的畫，好像是他說的這麽個意思。
隻不過自己乃非專業人士，不懂欣賞畫作，每次看簡寧的畫，雖說沒有畫得惟妙惟肖，但看起來卻賞心悅目。
他不懂從專業角度去研究和分析她的作品，自然也就說不出馬老師這樣一番專業術語。
今日聽聞馬老師一席話，大有醍醐灌頂之感。
馬老師看出了簡寧的疑惑，知她對自己的話將信將疑。
他抿唇而笑。“簡寧，你了解我這人，天生不會說那些逢迎的話。”
然後他話鋒一轉。“不過你的畫呢還欠些火候。”
“那是因為你畫的時間尚短，練得還不夠，隻要你堅持練下去，假以時日，終會畫功了得，有朝一日開個個人畫展也不一定。”
簡寧長籲一口氣。“馬老師，您越發離譜了。我雙眼看不到，能重拾畫筆重新畫畫，聊以慰藉寬我悠悠之心，已很滿足。哪敢談畫功了得？更不敢想畫展一事了。”
“簡寧，你以為我在誇誇其談，阿諛奉承你嗎？你不信我的話，那咱們問問你身邊這位小夥子。”
他早看出來崔雲曦是讚同自己說法的。
他扭過頭，看著崔雲曦，向他稍稍使個眼色，說：“小夥子，你說我說得對？還是不對？”
馬老師烏黑的眼睛裏閃著誠摯的光芒。
崔雲曦心領神會，篤定地回答：“對！馬老師說得對！簡寧，馬老師並沒有誇大其詞，如今你的畫畫得真挺不賴的。”
簡寧差點“噗嗤”笑出聲來，她想象著崔雲曦說“真挺不賴的”這句話時憨憨的模樣，應該甚為可愛。
他不懂表達，但又急於讓簡寧相信自己所言非虛，便直直白白地直抒胸臆。
“簡寧，說正經的，你真的可以考慮開一場個人畫展，我可以給予你指導和幫助。”
說完這話，馬老師似乎有點兒後悔，又補充一句：“不過，我不太了解你們盲人真正畫畫時的技巧和感受……”
此言一出，他更加後悔，立馬捂上了自己嘴巴。
“盲人”這個詞語，太紮心了，直揭人家傷疤。他怪自己口不擇言。
簡寧倒沒在意，反過來安慰馬老師：“沒關係，事實既定，我早已安然接受。”