15.34
在自己看來，諸如家庭教育、人才開發、技術開發等，都與種養業具有一脈相承、一通百通的內在聯係。掌握其共性規律和個性特征，將可以綱舉目張，一舉多得，事半功倍。
包括嬰幼兒在內的萬事萬物，均有其自身所固有的、親和與排斥傾向性（即各具不同的方向性個性特征基礎）的內在發展動能。我們可以側重挖掘、激發、培養某些方麵的潛在動能，也就是可以進行細微調整。由於萬物均預留了內在優化發展的足夠空間，細微調整恰好充分滿足事物內在發展需要。但是，所預留的空間相對十分有限，這也等於是決不允許削足適履似的亂套。所以，我們無法徹底改變其自身所固有的全部結構與基本發展方向。
嬰幼兒時期，除先天性遺傳基因所固有的、親和與排斥的方向性外，後天性的親和與排斥的方向性動能，處於吸收、選擇、構建和豐富完善階段，是人一生中最缺乏個性方向特征時期，但卻是自身所固有的親和與排斥傾向成長最快的時期。其中機理應該與“狼孩”機理相近，即過了特定年齡段，大腦的語言“閥門”逐漸關閉，重啟將難於登天。所謂“三歲看到老”的經驗之談，是值得采信的。
無論多麽紛繁複雜與艱難險阻，隻要認識上厘清主次和輕重緩急，辦法始終要多過困難。落實到具體行動的方法上，全都回歸到路是一步一步走出來的，飯是一口一口吃下去的，即循序漸進老的套套。隻要認識與方法正確，將隨著時間和過程的推移，任憑困難的多與少，都將被鏗鏘腳步一道踏平、埋葬。
孩子的家庭教育問題，一旦將相關因果的來龍去脈想通透了——形成一個切實可行的大致方案，行動起來不僅感覺異常簡單，而且就像拿著“指南針”和“望遠鏡”完全不懼迷路一樣，沒有絲毫的瞻前顧後。
前不久，偶然見同小睿一起玩的小夥伴老就那麽一兩個，便不由想到，本人小時候的自卑和自我封閉。必須側重培養孩子的融入適應能力，也就是敬重他人它物（珍惜愛護一切財物，區別對待：對他人財物不貪不占不要，對自己的財物要妥善保管充分利用），見人要友善熱情禮貌、尊老愛幼團結互助要記牢。
也就簡簡單單幾句話（說多了記不得反而生亂，由簡入繁的好），然後給出了一些簡單建議。沒過幾天，小睿時常同一大群小夥伴們上上下下，玩的不亦樂乎。不知不覺中，連左鄰右舍的大人們，也不乏公開誇讚。有的記不清小睿的名字，遠遠地叫起“小盶娃”來，也算是對父子兩代人的認可和讚譽吧！
當家作主的決策能力，是決定自身命運的關鍵一環。本人是從孩子的衣物、學習用具、玩具、零用錢等入手，讓其早早管理自己的一應財物。保管有序、愛惜、節餘等物盡其用行為，一律及時肯定和獎勵，凡效果明顯予以重獎，從而漸次曆練其當家作主能力。
隻要將上述為人處世之道，循序漸進地深刻理會和舉一反三，諸如責任心、感恩心等也就水到渠成。自然可以避免隻知索取不知感恩回報、隻知單打獨鬥不知密切配合等人生誤區。
細想適齡前教育，也沒啥訣竅。形象地說，就是朝目標地構築寬廣便捷的通道，及時伴隨讚成、激勵的言行立場。
在自己看來，諸如家庭教育、人才開發、技術開發等，都與種養業具有一脈相承、一通百通的內在聯係。掌握其共性規律和個性特征，將可以綱舉目張，一舉多得，事半功倍。
包括嬰幼兒在內的萬事萬物，均有其自身所固有的、親和與排斥傾向性（即各具不同的方向性個性特征基礎）的內在發展動能。我們可以側重挖掘、激發、培養某些方麵的潛在動能，也就是可以進行細微調整。由於萬物均預留了內在優化發展的足夠空間，細微調整恰好充分滿足事物內在發展需要。但是，所預留的空間相對十分有限，這也等於是決不允許削足適履似的亂套。所以，我們無法徹底改變其自身所固有的全部結構與基本發展方向。
嬰幼兒時期，除先天性遺傳基因所固有的、親和與排斥的方向性外，後天性的親和與排斥的方向性動能，處於吸收、選擇、構建和豐富完善階段，是人一生中最缺乏個性方向特征時期，但卻是自身所固有的親和與排斥傾向成長最快的時期。其中機理應該與“狼孩”機理相近，即過了特定年齡段，大腦的語言“閥門”逐漸關閉，重啟將難於登天。所謂“三歲看到老”的經驗之談，是值得采信的。
無論多麽紛繁複雜與艱難險阻，隻要認識上厘清主次和輕重緩急，辦法始終要多過困難。落實到具體行動的方法上，全都回歸到路是一步一步走出來的，飯是一口一口吃下去的，即循序漸進老的套套。隻要認識與方法正確，將隨著時間和過程的推移，任憑困難的多與少，都將被鏗鏘腳步一道踏平、埋葬。
孩子的家庭教育問題，一旦將相關因果的來龍去脈想通透了——形成一個切實可行的大致方案，行動起來不僅感覺異常簡單，而且就像拿著“指南針”和“望遠鏡”完全不懼迷路一樣，沒有絲毫的瞻前顧後。
前不久，偶然見同小睿一起玩的小夥伴老就那麽一兩個，便不由想到，本人小時候的自卑和自我封閉。必須側重培養孩子的融入適應能力，也就是敬重他人它物（珍惜愛護一切財物，區別對待：對他人財物不貪不占不要，對自己的財物要妥善保管充分利用），見人要友善熱情禮貌、尊老愛幼團結互助要記牢。
也就簡簡單單幾句話（說多了記不得反而生亂，由簡入繁的好），然後給出了一些簡單建議。沒過幾天，小睿時常同一大群小夥伴們上上下下，玩的不亦樂乎。不知不覺中，連左鄰右舍的大人們，也不乏公開誇讚。有的記不清小睿的名字，遠遠地叫起“小盶娃”來，也算是對父子兩代人的認可和讚譽吧！
當家作主的決策能力，是決定自身命運的關鍵一環。本人是從孩子的衣物、學習用具、玩具、零用錢等入手，讓其早早管理自己的一應財物。保管有序、愛惜、節餘等物盡其用行為，一律及時肯定和獎勵，凡效果明顯予以重獎，從而漸次曆練其當家作主能力。
隻要將上述為人處世之道，循序漸進地深刻理會和舉一反三，諸如責任心、感恩心等也就水到渠成。自然可以避免隻知索取不知感恩回報、隻知單打獨鬥不知密切配合等人生誤區。
細想適齡前教育，也沒啥訣竅。形象地說，就是朝目標地構築寬廣便捷的通道，及時伴隨讚成、激勵的言行立場。