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所羅門的偽證1：事件 作者：[日]宮部美雪 投票推薦 加入書簽 留言反饋
他邊走邊尋找校長室的標牌，恰好此時，左側一扇房門打開，走出一名身穿藏青色事務員工作服的女性。看到藤野剛，她的臉上露出了吃驚的神色。藤野剛對她點頭致意。
“對不起，我是二年級學生藤野涼子的父親。我想見校長。”
身穿工作服的女性聽了他的請求後，似乎更驚訝了，表情顯得有些驚慌不安。“您有急事嗎?”
“是的，十分緊急。”
那人臉上的不安更明顯了：“是二年級的藤野的父親?”
“是的。”
她做了個“請”的手勢後走在了前麵。校長室的標牌正掛在位於她剛剛走出的房間前方的第二間房的上方。隔壁是教師辦公室。
女事務員敲了敲門，裏麵傳出一聲“請進”。說了聲“打擾了”後，她打開門，探進去半個身子：“來了一位學生家長。”
沒等她說完，藤野剛越過她的頭頂朝室內張望。圓臉的津崎校長正端坐在一張鋪著綠色台布的大辦公桌後麵。桌子前站著一名五十來歲、身材消瘦的女性。她向前彎著身子，像是要罩住校長一般。
藤野剛心中有了數。這樣的話，溝通就容易多了。
津崎校長的辦公桌上放著一封信。桌麵的文件夾、筆筒、電話、印台和文件都歸置得井井有條，正中央有一片很大的空間，信就放在那兒。
津崎校長手執一紙信箋，應該是從那個信封裏抽出來的。就在藤野剛張望的瞬間，他迅速合上了信箋。
字跡古怪的快信也寄到了學校，和我們家那封一樣，也是剛到、剛拆封的。
“去年聖誕節出事那會兒，我們在邊門見過麵。我叫藤野剛。”校長從椅子上站起身：“啊，是藤野先生。您是在警視廳奉職的吧?”
站在辦公桌前的那位女性臉上的表情一下子變得十分嚴肅。這個人也很眼熟。發現柏木卓也的屍體時，她肯定也在邊門那兒，好像是二年級的年級主任……對了，是高木老師。
在費口舌說明之前，藤野剛從上衣口袋中取出自家收到的快信，朝屋裏揚了揚。
校長和年級主任頓時臉色大變。
“快請進來。”校長說道。
身穿事務員工作服的女性給藤野剛讓了道，臉上掛著一副困惑不解的神情。藤野剛盡可能輕地關上了校長辦公室的門。
“城東第三中學校長津崎先生”
寄到學校的快信信封上是這樣寫的，和寄給藤野涼子的那封一樣，是一種筆劃直來直去的古怪字跡。沒有留寄信人姓名，信封是同一種，寄的也是快信，郵戳也完全一樣。
信箋內容相同，是複印件。
“是同一個人寄的吧?”
在校長室中央的會客沙發座上，津崎校長和高木老師並排坐在一邊，藤野剛坐在他們對麵。中間的桌子上放著那兩封信。
“你們怎麽看?”藤野剛問道。
“怎麽看……”高木年級主任看了看校長的臉。
“信中所寫的內容，校長先生是第一次得知嗎?”
“當然，是第一次。”津崎校長重重地點了一下頭，“非常驚訝。”
“學校裏是否有過類似的傳言，說柏木是被人從屋頂上推下來的?”
這次輪到校長看了一眼年級主任的臉。高木老師眉頭緊鎖。
藤野剛無視年級主任極不痛快的表情，正麵注視著津崎校長，繼續說：“柏木死後第二天召開的二年級家長會，我夫人去參加了。聽說會議上有人提到過大出的名字，還出現了他是否與柏木的死有關的討論——或者說情緒化的爭論。請問是這樣嗎?”
年級主任的眉頭皺得越來越緊。
津崎校長垂下目光，點了點頭：“有這回事。雖說並無明確的依據，但柏木死後，學生中確實流傳著類似的謠言。”
藤野剛見對方沒有用“沒聽說過，不可能”之類的說辭來搪塞，便感到放心了。藤野剛曾因其他的事件接觸過某學校相關人員，發現他們麵對不利於學校的問題時，會立刻予以否認。很多人似乎無權表示知情。
“學校有沒有公開麵向全體學生，對柏木的死作過說明呢?”
“今天早晨在開學典禮上說明過了。”津崎校長答道。
“說他是自殺的，對吧?”
“是的。說柏木的父母十分悲傷，以及大家要珍視自己和他人的生命等等。剛剛講過。”
高木老師板著臉說：“也有教師反對過，認為在開學典禮上沒必要舊事重提。反正學生們都已經知道了，參加葬禮的同班同學都聽過柏木的父親在出殯時的致辭。報紙也刊登過後續報導。”
藤野剛看到過那則報導，雖然它隻占了版麵上一個極小的角落。
“但是，那並不能作為學校對此事的交代。”津崎校長說，“我們認為，還是應該正式地向學生們匯報。在全校集會上說明此事時，學生們並沒有驚慌失措的反應，也沒看到有人哭泣。據此可以認為，對於柏木卓也的‘自殺’，大家已普遍知曉。”
校長說，今天的全校集會是在默哀一分鍾後結束的。
“為慎重起見，我們還探討過，寒假裏是否要安排心理輔導。”高木老師說，“這種做法在公立學校中也尚未正式引進，因而必須與區教育委員會商量，加之預算和人員問題，並不能馬上實現……”
高木老師按住自己的太陽穴，似乎有點頭痛。
“教育委員會的意見是，即使要引入心理輔導，也不能以學校為單位，而是必須在教育委員會的指導下設立一個跨學校的機構。因為以學校為單位的心理諮詢會讓學生有所顧慮。他們會懷疑，向輔導老師坦白的隱私會傳到班主任的耳朵裏。在欺淩事件中，他們也會擔心，實施欺淩的壞學生是否會得知這些情況。可如果採取教育委員會主導的形式，就會打亂學校的固有秩序，甚至會有學生跳過老師直接去教育委員會告狀。教育委員會提出建立兼具‘舉報箱’功能的心理輔導室製度，可所謂的‘舉報箱’往往是一把雙刃劍，會給教師們帶來不公正的壓力……”
一直點著頭耐心聽講的藤野剛，聽到這裏也不得不打斷她：“對不起，請停一停。這方麵的具體情況還是改天再來請教。”
在老資格教師沉著冷靜、正經嚴厲的外表下，高木老師的內心其實已經被舉報信搞得相當狼狽了，並努力將話題引向別的方麵。
“對、對不起。”高木老師稍顯慌亂，結結巴巴地道了歉，“寒假裏我一直為這事兒到處奔忙。”
藤野剛默不作聲地聽完她的道歉。這位年級主任確實很疲憊。今天是開學典禮，並不會讓教師如此勞累，可見她在放假期間一直非常忙碌。
“老師們又如何呢?對於柏木的死因，有人覺得蹊蹺嗎?”
“對不起，我是二年級學生藤野涼子的父親。我想見校長。”
身穿工作服的女性聽了他的請求後，似乎更驚訝了，表情顯得有些驚慌不安。“您有急事嗎?”
“是的，十分緊急。”
那人臉上的不安更明顯了：“是二年級的藤野的父親?”
“是的。”
她做了個“請”的手勢後走在了前麵。校長室的標牌正掛在位於她剛剛走出的房間前方的第二間房的上方。隔壁是教師辦公室。
女事務員敲了敲門，裏麵傳出一聲“請進”。說了聲“打擾了”後，她打開門，探進去半個身子：“來了一位學生家長。”
沒等她說完，藤野剛越過她的頭頂朝室內張望。圓臉的津崎校長正端坐在一張鋪著綠色台布的大辦公桌後麵。桌子前站著一名五十來歲、身材消瘦的女性。她向前彎著身子，像是要罩住校長一般。
藤野剛心中有了數。這樣的話，溝通就容易多了。
津崎校長的辦公桌上放著一封信。桌麵的文件夾、筆筒、電話、印台和文件都歸置得井井有條，正中央有一片很大的空間，信就放在那兒。
津崎校長手執一紙信箋，應該是從那個信封裏抽出來的。就在藤野剛張望的瞬間，他迅速合上了信箋。
字跡古怪的快信也寄到了學校，和我們家那封一樣，也是剛到、剛拆封的。
“去年聖誕節出事那會兒，我們在邊門見過麵。我叫藤野剛。”校長從椅子上站起身：“啊，是藤野先生。您是在警視廳奉職的吧?”
站在辦公桌前的那位女性臉上的表情一下子變得十分嚴肅。這個人也很眼熟。發現柏木卓也的屍體時，她肯定也在邊門那兒，好像是二年級的年級主任……對了，是高木老師。
在費口舌說明之前，藤野剛從上衣口袋中取出自家收到的快信，朝屋裏揚了揚。
校長和年級主任頓時臉色大變。
“快請進來。”校長說道。
身穿事務員工作服的女性給藤野剛讓了道，臉上掛著一副困惑不解的神情。藤野剛盡可能輕地關上了校長辦公室的門。
“城東第三中學校長津崎先生”
寄到學校的快信信封上是這樣寫的，和寄給藤野涼子的那封一樣，是一種筆劃直來直去的古怪字跡。沒有留寄信人姓名，信封是同一種，寄的也是快信，郵戳也完全一樣。
信箋內容相同，是複印件。
“是同一個人寄的吧?”
在校長室中央的會客沙發座上，津崎校長和高木老師並排坐在一邊，藤野剛坐在他們對麵。中間的桌子上放著那兩封信。
“你們怎麽看?”藤野剛問道。
“怎麽看……”高木年級主任看了看校長的臉。
“信中所寫的內容，校長先生是第一次得知嗎?”
“當然，是第一次。”津崎校長重重地點了一下頭，“非常驚訝。”
“學校裏是否有過類似的傳言，說柏木是被人從屋頂上推下來的?”
這次輪到校長看了一眼年級主任的臉。高木老師眉頭緊鎖。
藤野剛無視年級主任極不痛快的表情，正麵注視著津崎校長，繼續說：“柏木死後第二天召開的二年級家長會，我夫人去參加了。聽說會議上有人提到過大出的名字，還出現了他是否與柏木的死有關的討論——或者說情緒化的爭論。請問是這樣嗎?”
年級主任的眉頭皺得越來越緊。
津崎校長垂下目光，點了點頭：“有這回事。雖說並無明確的依據，但柏木死後，學生中確實流傳著類似的謠言。”
藤野剛見對方沒有用“沒聽說過，不可能”之類的說辭來搪塞，便感到放心了。藤野剛曾因其他的事件接觸過某學校相關人員，發現他們麵對不利於學校的問題時，會立刻予以否認。很多人似乎無權表示知情。
“學校有沒有公開麵向全體學生，對柏木的死作過說明呢?”
“今天早晨在開學典禮上說明過了。”津崎校長答道。
“說他是自殺的，對吧?”
“是的。說柏木的父母十分悲傷，以及大家要珍視自己和他人的生命等等。剛剛講過。”
高木老師板著臉說：“也有教師反對過，認為在開學典禮上沒必要舊事重提。反正學生們都已經知道了，參加葬禮的同班同學都聽過柏木的父親在出殯時的致辭。報紙也刊登過後續報導。”
藤野剛看到過那則報導，雖然它隻占了版麵上一個極小的角落。
“但是，那並不能作為學校對此事的交代。”津崎校長說，“我們認為，還是應該正式地向學生們匯報。在全校集會上說明此事時，學生們並沒有驚慌失措的反應，也沒看到有人哭泣。據此可以認為，對於柏木卓也的‘自殺’，大家已普遍知曉。”
校長說，今天的全校集會是在默哀一分鍾後結束的。
“為慎重起見，我們還探討過，寒假裏是否要安排心理輔導。”高木老師說，“這種做法在公立學校中也尚未正式引進，因而必須與區教育委員會商量，加之預算和人員問題，並不能馬上實現……”
高木老師按住自己的太陽穴，似乎有點頭痛。
“教育委員會的意見是，即使要引入心理輔導，也不能以學校為單位，而是必須在教育委員會的指導下設立一個跨學校的機構。因為以學校為單位的心理諮詢會讓學生有所顧慮。他們會懷疑，向輔導老師坦白的隱私會傳到班主任的耳朵裏。在欺淩事件中，他們也會擔心，實施欺淩的壞學生是否會得知這些情況。可如果採取教育委員會主導的形式，就會打亂學校的固有秩序，甚至會有學生跳過老師直接去教育委員會告狀。教育委員會提出建立兼具‘舉報箱’功能的心理輔導室製度，可所謂的‘舉報箱’往往是一把雙刃劍，會給教師們帶來不公正的壓力……”
一直點著頭耐心聽講的藤野剛，聽到這裏也不得不打斷她：“對不起，請停一停。這方麵的具體情況還是改天再來請教。”
在老資格教師沉著冷靜、正經嚴厲的外表下，高木老師的內心其實已經被舉報信搞得相當狼狽了，並努力將話題引向別的方麵。
“對、對不起。”高木老師稍顯慌亂，結結巴巴地道了歉，“寒假裏我一直為這事兒到處奔忙。”
藤野剛默不作聲地聽完她的道歉。這位年級主任確實很疲憊。今天是開學典禮，並不會讓教師如此勞累，可見她在放假期間一直非常忙碌。
“老師們又如何呢?對於柏木的死因，有人覺得蹊蹺嗎?”