3名著永遠不會落後於時代。名著絕不會因為思想的改變或者學說與見解的雜亂而過時。名著的作者是在持之以恆地探求幸福和公正、美德和真理，乃至永恆性和變化本身；
4名著雋永耐讀。如果你能正確地閱讀，就會受益頗深。即使經過反覆閱讀，也不會窮盡其內容；
5名著最有影響力。有關研究名著的書籍在不斷湧現；
6名著探討的是人類生活中長期未獲解決的問題。
不讀經典原著，是學不會真正意義上的閱讀的。經典原著常常不像時髦讀物那麽適口，那麽富於刺激性。經典原著需要我們認真對待，需要我們在讀的時候花力氣、下功夫。隻有這樣，每讀一部思想家或作家的名著，都會使你感到滿足和幸福，都會使自己的人生變得越來越充實、高尚，越來越有意義。
快速式讀書法
科南特是英國教育家、科學家。他於20世紀50年代對美國中等教育和師範教育進行了實地考察，並對英國教育提出了批評和建議，曾產生重要影響。他在提高閱讀速度方麵有獨特研究，提倡並身體力行三種方法。一是預讀。即對一本讀物，可以先看開頭兩段，接著僅看各段的第一句，然後將最後兩段逐句讀完。它能用通常閱讀的十分之一的時間，領會到文章內容的一半（即概貌），避免把時間花在你實際並不需要閱讀的那些文字上。二是瀏覽。即注意全文不到二分之一的字，比細讀每一個字可省去一半時間，然而能獲得相當深刻的印象。當然所看的字應該為該行中幾個很重要的字。三是解讀。即能夠訓練得在某一瞬間看一組字（幾個詞彙），而不是僅僅看一個字。這樣無疑大大提高了閱讀速度，同時又不影響對讀物內容的全麵閱讀和領會深度。
快速式讀書法，就是從文字材料中迅速接收有用信息的讀書方法。快讀法所指的快讀不是泛泛地瀏覽，而是在注意力高度集中下的以獲取有價值的信息為目的的一種積極的、創造性的理解過程。運用快讀法，有三項基本要領：
1閱讀時不要出聲。無聲閱讀可以排除閱讀中的潛語內聽現象，使理解材料的思維過程大大簡化，從而加快閱讀的速度。無聲閱讀的技能可以經過訓練來獲得。
2科學用眼。閱讀時，要盡力擴大視讀廣度，盡可能地攝人較大的語言單位，即採用麵式閱讀法，以整句、整段甚至整頁的文字作為一個閱讀單位，一瞥之間就掌握其要點。閱讀時，眼腦並用，注意力高度集中，盡量避免回視，要看完一遍全文後再考慮是否重讀。
3要靈活運用多種篩選信息的方法。利用已具備的有關知識，從整體上理解材料的內容；閱讀時抓住材料的思路，根據上文製定下文屬於何種語言模式，大膽猜讀，不要消極地等待下一個語句的出現；隻選取主要的信息供大腦編碼。次要信息和無關信息盡量排除。瀏覽式閱讀、選擇式閱讀、排外式閱讀、鑑別式閱讀均是快讀法中篩選信息的有效方法，可結合運用。
運用快讀法，一定要保證快讀的質量。快讀能力的提高必須經過嚴格的訓練，而且要長期堅持，才能真正形成快讀的技能。
初學快讀法，可用編寫提綱、複述大意、編寫要點等方式來檢驗閱讀的效果。學習教科書、鑑賞文學作品一般不宜採用此法。
從20世紀60年代起，受到社會的推動，速讀在美國日益盛行。社會上開辦了各種各樣的訓練班。議員、企業家、專家、教授、秘書等紛紛參加訓練。大學和中學也相應地廣設速讀選修課。前些年，前蘇聯在發展速讀研究和教學方麵也急起直追。由一批心理學家、語言學家、生理學家、教育學家組成了速讀研究機構。不僅在大、中、小學裏開展了速讀練習，而且還組織國家和政府的一批要員專門學習速讀。培養快速閱讀的能力，對廣大青少年來說，是擴大知識麵的需要。聯合國教科文組織終身教育局局長保羅·郎格朗在他的報告《學會生存》中說：「未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」而是否具備快速閱讀能力，正是決定學習效率高低的重要因素。對青少年來說，在校期間要進行大量閱讀，如果繼續深造，還要大量閱讀書刊、報紙和各種各樣的產品說明書等。現代社會的發展在很大程度上取決於通過閱讀來進行交流的能力。因此，提高閱讀速度是十分重要的。
下西洋棋
史密斯先生獨自下西洋棋，發現了箇中奧妙。在5x5的正方格中，把5個棋子排成如下圖所示，一旦棋子走動了，任何縱向的一排、橫向的一排、右上方傾斜的一排，以及左上方傾斜的一排，均不會有兩個以上的棋子同排的情形發生。
經過仔細研究後，發現還有其他方式，可以排列出題目所要求的布局。聰明的你是否願意一試？
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第1節讓聽課成為一種藝術
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做好課前的準備
凡事「預則立，不預則廢」，課前準備關係到課堂學習的質量。課前準備主要是心理準備、知識準備、物質準備和身體準備。
心理準備是無比重要的。有的學生隻要一進課堂，就膩煩；一見教師進教室，就反感。覺得上課沒意思，完全沒有求知的欲望和向教師學習的謙虛精神，總盼著快點下課，這是一種很不好的學習心理狀態，在這種心理狀態下，課堂學習往往收效甚微。
4名著雋永耐讀。如果你能正確地閱讀，就會受益頗深。即使經過反覆閱讀，也不會窮盡其內容；
5名著最有影響力。有關研究名著的書籍在不斷湧現；
6名著探討的是人類生活中長期未獲解決的問題。
不讀經典原著，是學不會真正意義上的閱讀的。經典原著常常不像時髦讀物那麽適口，那麽富於刺激性。經典原著需要我們認真對待，需要我們在讀的時候花力氣、下功夫。隻有這樣，每讀一部思想家或作家的名著，都會使你感到滿足和幸福，都會使自己的人生變得越來越充實、高尚，越來越有意義。
快速式讀書法
科南特是英國教育家、科學家。他於20世紀50年代對美國中等教育和師範教育進行了實地考察，並對英國教育提出了批評和建議，曾產生重要影響。他在提高閱讀速度方麵有獨特研究，提倡並身體力行三種方法。一是預讀。即對一本讀物，可以先看開頭兩段，接著僅看各段的第一句，然後將最後兩段逐句讀完。它能用通常閱讀的十分之一的時間，領會到文章內容的一半（即概貌），避免把時間花在你實際並不需要閱讀的那些文字上。二是瀏覽。即注意全文不到二分之一的字，比細讀每一個字可省去一半時間，然而能獲得相當深刻的印象。當然所看的字應該為該行中幾個很重要的字。三是解讀。即能夠訓練得在某一瞬間看一組字（幾個詞彙），而不是僅僅看一個字。這樣無疑大大提高了閱讀速度，同時又不影響對讀物內容的全麵閱讀和領會深度。
快速式讀書法，就是從文字材料中迅速接收有用信息的讀書方法。快讀法所指的快讀不是泛泛地瀏覽，而是在注意力高度集中下的以獲取有價值的信息為目的的一種積極的、創造性的理解過程。運用快讀法，有三項基本要領：
1閱讀時不要出聲。無聲閱讀可以排除閱讀中的潛語內聽現象，使理解材料的思維過程大大簡化，從而加快閱讀的速度。無聲閱讀的技能可以經過訓練來獲得。
2科學用眼。閱讀時，要盡力擴大視讀廣度，盡可能地攝人較大的語言單位，即採用麵式閱讀法，以整句、整段甚至整頁的文字作為一個閱讀單位，一瞥之間就掌握其要點。閱讀時，眼腦並用，注意力高度集中，盡量避免回視，要看完一遍全文後再考慮是否重讀。
3要靈活運用多種篩選信息的方法。利用已具備的有關知識，從整體上理解材料的內容；閱讀時抓住材料的思路，根據上文製定下文屬於何種語言模式，大膽猜讀，不要消極地等待下一個語句的出現；隻選取主要的信息供大腦編碼。次要信息和無關信息盡量排除。瀏覽式閱讀、選擇式閱讀、排外式閱讀、鑑別式閱讀均是快讀法中篩選信息的有效方法，可結合運用。
運用快讀法，一定要保證快讀的質量。快讀能力的提高必須經過嚴格的訓練，而且要長期堅持，才能真正形成快讀的技能。
初學快讀法，可用編寫提綱、複述大意、編寫要點等方式來檢驗閱讀的效果。學習教科書、鑑賞文學作品一般不宜採用此法。
從20世紀60年代起，受到社會的推動，速讀在美國日益盛行。社會上開辦了各種各樣的訓練班。議員、企業家、專家、教授、秘書等紛紛參加訓練。大學和中學也相應地廣設速讀選修課。前些年，前蘇聯在發展速讀研究和教學方麵也急起直追。由一批心理學家、語言學家、生理學家、教育學家組成了速讀研究機構。不僅在大、中、小學裏開展了速讀練習，而且還組織國家和政府的一批要員專門學習速讀。培養快速閱讀的能力，對廣大青少年來說，是擴大知識麵的需要。聯合國教科文組織終身教育局局長保羅·郎格朗在他的報告《學會生存》中說：「未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」而是否具備快速閱讀能力，正是決定學習效率高低的重要因素。對青少年來說，在校期間要進行大量閱讀，如果繼續深造，還要大量閱讀書刊、報紙和各種各樣的產品說明書等。現代社會的發展在很大程度上取決於通過閱讀來進行交流的能力。因此，提高閱讀速度是十分重要的。
下西洋棋
史密斯先生獨自下西洋棋，發現了箇中奧妙。在5x5的正方格中，把5個棋子排成如下圖所示，一旦棋子走動了，任何縱向的一排、橫向的一排、右上方傾斜的一排，以及左上方傾斜的一排，均不會有兩個以上的棋子同排的情形發生。
經過仔細研究後，發現還有其他方式，可以排列出題目所要求的布局。聰明的你是否願意一試？
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第1節讓聽課成為一種藝術
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做好課前的準備
凡事「預則立，不預則廢」，課前準備關係到課堂學習的質量。課前準備主要是心理準備、知識準備、物質準備和身體準備。
心理準備是無比重要的。有的學生隻要一進課堂，就膩煩；一見教師進教室，就反感。覺得上課沒意思，完全沒有求知的欲望和向教師學習的謙虛精神，總盼著快點下課，這是一種很不好的學習心理狀態，在這種心理狀態下，課堂學習往往收效甚微。