小時候，剛學拚音沒幾天，字母還都沒認識全，父親就讓我下來哄弟弟妹妹了。等到秋天打完場，我再回到原班，感覺自己已經成了傻子了。我不會給漢字注音，不會根據拚音寫漢字。我跟同學學拚音，跟小軍學拚音，最後，隻弄個虎皮色，勉強將就過來了。知識是一環套一環，環環相扣的。如果其中一個環節落下或者沒學到位，以後的各個環節都會受到影響。我深有體會，我的數學經常滿分，可是，我的語文，就因為拚音，從未得過高分。
到安安在學校學拚音時，她在學校學會一點，回來教我一點，她學會了，我也徹底學會了。硬是把當年的夾生飯，重新做成了熟飯。盡管麵相上看去不那麽漂亮，卻很有味道了。如今，我在這方麵堪稱專家，有的同事的小孩學拚音，出了問題還問我呢。我的拚音能有今天，安安功不可沒。
人們常說：“大人孩子都愛聽好話。”可是，安安需要表揚，又不是那種隨隨便便、小題大做式的表揚。她需要的是實實在在的、一是一、二是二，發自內心的表揚。安安就是安安，她是個極富個性而又非常敏感的孩子，你絕不可以敷衍她。
我關注安安的一點一滴，不輕易表揚她，隻要表揚她，就名副其實，讓她沒有敷衍之感。孩子的世界太奇妙了，個體的差異如此之大，教育他們得有多高的藝術性啊。我感覺到自己責任重大，可是，知識技能及經驗又是那麽的匱乏。學習的緊迫感鞭策著我，學習、學習、再學習。此時，我又想起《論語》裏的一則故事。
有一次，孔子的一個弟子問孔子：“老師，聽到一件事就去做嗎？”孔子回答：“那可不行，你的父親、哥哥都在，你為什麽不和他們商量商量再去做呢？”
又有一次，孔子的另一個弟子冉有也問孔子同樣的問題，孔子答曰：“馬上就去做吧，否則就耽誤時機了。”可巧，這兩個人問問題的時候，公西華都在場，他聽到了老師如此矛盾的回答，感到非常困惑，就問孔子：“老師，他們問的是同一個問題，您為什麽回答的不一樣呢？”
孔子說：“冉有遇事冷靜，善於思考，但是喜歡退縮，所以我那樣回答是督促他；子路呢，雷厲風行，說一不二，做事欠考慮、不夠理性。所以，我才在後麵拉一拉他。”
孔子不愧為中國古代最偉大的教育家，教育學生，連最細微之處都不放過。因此學生三千中，賢者就七十二也就不足為奇了。
1998年11月3日星期二天氣狀況：多雲
今天，我收拾辦公桌抽屜，從一本書裏掉下來一張十多年前的紙條。紙張已經泛黃，字跡也不十分清晰。可是，寫紙條的主人伊達卻又浮現在我眼前，關於伊達的那件事的前前後後也歷歷在目。
那時，我剛剛大學畢業不久。一節課上，伊達把一張紙條捲成卷，眼睛瞟著我，遞給了他前座的同學。我假裝沒看到，又若無其事地慢步走到接紙條的人身邊，沒說話，指著他攥著的拳頭，眼睛盯著他。他立即明白了，極不情願地交出紙條給我。
我再看伊達，他已經深深地埋下頭去了。我當場展開看，盡是寫些汙言穢語，不堪入目。我忍了又忍，還是沒忍住，下課時把伊達好個批評。事過十多年後的今天，想起當時的情景還後悔。年輕的教師，當然不是人人都一樣，但是我當年眼睛揉不得半點兒塵埃，錙銖必較。傷害了伊達們的自尊心，是多麽的不應該啊！這還得說是重要事件，我意識到的；那些雞毛蒜皮小事，我沒意識到的呢！
曾經親耳聆聽過教育教學專家何慧華（當時已經六十多歲，頭腦清晰，思維縝密）老師的講座，時間久了，內容記不清了，但是主持人的那句話至今還迴響在耳邊：“何慧華專家是我們教育界的一個寶貝。”一個稱職的教師，年齡越大，經驗越豐富，就像陳年的酒，越來越芳香醇厚。又像一座富裕的礦脈，裏邊貯滿了各種礦藏，取之不盡，用之不竭。
相比較而言，我是一座貧鐵礦，隻有係統的文化知識，沒有成功的教育教學方法及經驗，愛也不豐富。我幼年太缺乏愛，長大後，盡管口口聲聲說要給予學生、給予自己孩子多多的愛。可是落實到實際生活學習中，自己還是一塊貧瘠的土地，未能給孩子們太多。換句話說教育就是愛的教育，而我的愛恰恰不豐富。我非常非常慚愧，好在我還有二十來年的教育教學生涯，我還有機會重新塑造自己，否則我將遺恨終生。
專家的著作必須得讀，專家的智慧必須得學，專家的處事方法必須得學以致用。不是套用，而是結合自己的實際，具體情況具體分析，借鑑其精髓，作為我行動的指南，為我所用，指導我的教育教學實踐。
1998年11月28日星期六天氣狀況：晴
今天一天，想起來回母親家路上寧寧說的那句話，就感覺到有趣，就想笑。
早晨，我們早早吃完飯，寧寧就吵著要去姥姥家，勉強等我拾掇妥當，我們出發了。我騎自行車帶著寧寧走在前邊，安安自己騎自行車跟在後邊。路旁一片烤菸地，隻見綠油油的烤菸壟挨壟，棵靠棵，挨挨擠擠連成一片，方方正正，簡直是一塊立體大地毯。微風拂過，小簸箕似的烤菸葉子微微點頭。坐在自行車後座的寧寧也捕捉到了這一細節，不覺詩興大發：“大葉菜沖我們點頭笑。”
到安安在學校學拚音時，她在學校學會一點，回來教我一點，她學會了，我也徹底學會了。硬是把當年的夾生飯，重新做成了熟飯。盡管麵相上看去不那麽漂亮，卻很有味道了。如今，我在這方麵堪稱專家，有的同事的小孩學拚音，出了問題還問我呢。我的拚音能有今天，安安功不可沒。
人們常說：“大人孩子都愛聽好話。”可是，安安需要表揚，又不是那種隨隨便便、小題大做式的表揚。她需要的是實實在在的、一是一、二是二，發自內心的表揚。安安就是安安，她是個極富個性而又非常敏感的孩子，你絕不可以敷衍她。
我關注安安的一點一滴，不輕易表揚她，隻要表揚她，就名副其實，讓她沒有敷衍之感。孩子的世界太奇妙了，個體的差異如此之大，教育他們得有多高的藝術性啊。我感覺到自己責任重大，可是，知識技能及經驗又是那麽的匱乏。學習的緊迫感鞭策著我，學習、學習、再學習。此時，我又想起《論語》裏的一則故事。
有一次，孔子的一個弟子問孔子：“老師，聽到一件事就去做嗎？”孔子回答：“那可不行，你的父親、哥哥都在，你為什麽不和他們商量商量再去做呢？”
又有一次，孔子的另一個弟子冉有也問孔子同樣的問題，孔子答曰：“馬上就去做吧，否則就耽誤時機了。”可巧，這兩個人問問題的時候，公西華都在場，他聽到了老師如此矛盾的回答，感到非常困惑，就問孔子：“老師，他們問的是同一個問題，您為什麽回答的不一樣呢？”
孔子說：“冉有遇事冷靜，善於思考，但是喜歡退縮，所以我那樣回答是督促他；子路呢，雷厲風行，說一不二，做事欠考慮、不夠理性。所以，我才在後麵拉一拉他。”
孔子不愧為中國古代最偉大的教育家，教育學生，連最細微之處都不放過。因此學生三千中，賢者就七十二也就不足為奇了。
1998年11月3日星期二天氣狀況：多雲
今天，我收拾辦公桌抽屜，從一本書裏掉下來一張十多年前的紙條。紙張已經泛黃，字跡也不十分清晰。可是，寫紙條的主人伊達卻又浮現在我眼前，關於伊達的那件事的前前後後也歷歷在目。
那時，我剛剛大學畢業不久。一節課上，伊達把一張紙條捲成卷，眼睛瞟著我，遞給了他前座的同學。我假裝沒看到，又若無其事地慢步走到接紙條的人身邊，沒說話，指著他攥著的拳頭，眼睛盯著他。他立即明白了，極不情願地交出紙條給我。
我再看伊達，他已經深深地埋下頭去了。我當場展開看，盡是寫些汙言穢語，不堪入目。我忍了又忍，還是沒忍住，下課時把伊達好個批評。事過十多年後的今天，想起當時的情景還後悔。年輕的教師，當然不是人人都一樣，但是我當年眼睛揉不得半點兒塵埃，錙銖必較。傷害了伊達們的自尊心，是多麽的不應該啊！這還得說是重要事件，我意識到的；那些雞毛蒜皮小事，我沒意識到的呢！
曾經親耳聆聽過教育教學專家何慧華（當時已經六十多歲，頭腦清晰，思維縝密）老師的講座，時間久了，內容記不清了，但是主持人的那句話至今還迴響在耳邊：“何慧華專家是我們教育界的一個寶貝。”一個稱職的教師，年齡越大，經驗越豐富，就像陳年的酒，越來越芳香醇厚。又像一座富裕的礦脈，裏邊貯滿了各種礦藏，取之不盡，用之不竭。
相比較而言，我是一座貧鐵礦，隻有係統的文化知識，沒有成功的教育教學方法及經驗，愛也不豐富。我幼年太缺乏愛，長大後，盡管口口聲聲說要給予學生、給予自己孩子多多的愛。可是落實到實際生活學習中，自己還是一塊貧瘠的土地，未能給孩子們太多。換句話說教育就是愛的教育，而我的愛恰恰不豐富。我非常非常慚愧，好在我還有二十來年的教育教學生涯，我還有機會重新塑造自己，否則我將遺恨終生。
專家的著作必須得讀，專家的智慧必須得學，專家的處事方法必須得學以致用。不是套用，而是結合自己的實際，具體情況具體分析，借鑑其精髓，作為我行動的指南，為我所用，指導我的教育教學實踐。
1998年11月28日星期六天氣狀況：晴
今天一天，想起來回母親家路上寧寧說的那句話，就感覺到有趣，就想笑。
早晨，我們早早吃完飯，寧寧就吵著要去姥姥家，勉強等我拾掇妥當，我們出發了。我騎自行車帶著寧寧走在前邊，安安自己騎自行車跟在後邊。路旁一片烤菸地，隻見綠油油的烤菸壟挨壟，棵靠棵，挨挨擠擠連成一片，方方正正，簡直是一塊立體大地毯。微風拂過，小簸箕似的烤菸葉子微微點頭。坐在自行車後座的寧寧也捕捉到了這一細節，不覺詩興大發：“大葉菜沖我們點頭笑。”