「讓班上陷入混亂?」
「我可以讓同學之間相互競爭、猜疑。」
「你從那時候就以王子自居了哦，王子殿下?」
「那個時候我發現了。有人想要的東西，光是這樣就有價值，隻要擁有它，就能夠占上風。」
「看你神氣兮兮的。」
「我不是神氣。隻是從那個時候開始，我就對自己能夠對他人的生活造成什麽影響產生興趣。剛才我也說過，就像槓桿原理一樣，我的一點行動，可以讓別人的生活變得憂鬱，甚至毀掉一個人的人生，很厲害吧?」
「我無法同意。結果甚至去殺人，你到底是想幹嘛?」
「就算不殺人，比方說，感冒快好的時候，不是會咳個不停嗎?那種時候，要是在偶然經過的路上正巧有台嬰兒車，就趁著母親不注意時，故意把臉湊過去咳嗽。」
「什麽跟什麽?真可笑。」
「嬰兒沒有免疫力，可能會染上病毒性感冒。因為我的咳嗽，會讓那孩子和母親的生活全亂了套。」
「你真的試過?」
「是啊。也可以跑去殯儀館，故意去撞正在搬運骨灰的家屬。像是假裝跌倒。然後家屬就會弄掉骨灰，雞飛狗跳。這麽一點小事，就可以毀掉一個人人生的最後。大家都不認為小孩心存惡意，所以不會嚴厲責備，更不會被法律製裁。弄掉骨灰的家屬更是會以淚洗麵，陷入萬劫不復的境地。」
「你真的幹過?」
「我去瞧瞧。」王子站起身。
「你要去哪裏?」
「去看行李箱在哪裏。」
王子從六車走道往後走，大略掃視了一下，但沒看到黑框眼鏡男的身影。他也看了天花板附近的行李架。放置行李的輸送帶狀的地方，擺著大背包、紙袋、行李箱。但形狀和顏色都跟剛才看到的有滾輪的行李箱不同。王子一直都有留意黑框眼鏡男，應該沒有錯過，可以研判他不是去到王子和木村所在的七車之前，而是在更後麵，靠一車的車廂裏。
王子思考著，出了六車。
車廂外沒有人。馬桶間廁所有兩間，靠行進方向的那間鎖著。對麵的洗手台簾子拉著。有人在用吧。那個黑框眼鏡男或許提著行李藏在廁所裏。他打算一直閉關到大宮嗎?不是個壞主意。或許會有人因為廁所不能用而困擾，但反正旅客不多，惹來抗議的可能性也不大吧。藏在這裏是個法子。
王子考慮是不是該等上一會兒。如果人一直不出來，就硬叫列車長打開好了。就像平常那樣，裝出充滿親切善意的模範生樣貌說：「廁所一直關著，裏麵的人會不會是出事了?」
列車長應該會毫不懷疑地打開廁所門鎖吧。
結果就在這個時候，洗手台的簾子「唰」地一聲打開。王子嚇了一跳，差點往後跳，但走出來的女人沒有特別起疑，向他道歉：「啊，不好意思。」王子腦中浮現道歉的詞句，但沒有說出口。道歉會在人與人之間製造出上下關係，必須謹慎為之。
王子望向離去的年輕女子背影。洋裝，外罩外套，身材中等，約二十後半吧。王子忽然想起小學六年級的級任導師。他想不起來是姓佐倉還是佐藤了。當然，那時候是記得的，但他不認為有必要在畢業後還繼續記住，所以忘了。就王子來看，級任導師完全隻是「級任導師」這隻棋子，就像棒球選手對其他隊伍的野手不是叫名字而是叫位置一樣，對他們隻有這點程度的關心。
「級任導師的姓名和個性無關緊要。就連個人的信念或使命感也都大同小異。人的個性和想法，說穿了其實都可以分類成幾個模式。要怎樣才能讓他們站在我們這邊?這個模式也大抵都是固定的。老師們到頭來也是隻要這麽做就會這麽動、這樣對待就會這樣反應，如同參考書，所以跟機械活動的裝置沒有兩樣。裝置不需要專有名詞。」
王子這麽說，大半的同學都不懂他的意思，一臉茫然，頂多隻是盲從地附和：「原來如此，老師叫什麽名字不重要是吧?」其實這個時候他們應該問或是察覺到：「那麽對王子來說，我們同學也不過是裝置罷了嗎?」然而他們卻從未這麽做。
那個女老師一直到最後都深信王子是努力填補教師與學生隔閡的橋樑，是個明理懂事的優秀少年。她甚至感謝王子：「如果沒有慧同學，老師根本不會發現班上有霸淩現象。」
太過天真無邪、相信王子是站在同一陣線的老師實在太可悲，所以王子有一次給了她線索。在繳交讀書報告時，王子寫了有關他剛讀到的盧安達大屠殺的書籍。比起小說，王子更喜歡閱讀有關世界情勢的著作和史料。
小學生居然會讀那種書，似乎讓老師不敢置信，甚至對王子心生尊敬，佩服他真是早熟。王子心想，如果自己有什麽特別的才能，那大概是閱讀理解的能力更勝於一般人吧。閱讀、咀嚼內容，這讓他增加字彙、增加知識，解讀力也更上一層樓。閱讀帶來將人的感情與抽象概念語言化的能力，使他能夠複雜、客觀地思考。
比方說，他隻是把別人內心的不滿、不安、焦躁用語言表現出來，就會受到佩服、依賴。
而盧安達發生的大屠殺事件，裏麵充滿了各種暗示。
盧安達有圖西族與胡圖族兩個種族。兩族外表上幾乎沒有差異，也有不少家庭是圖西與胡圖聯姻而成。民族的區分，完全隻是人為的分類。
「我可以讓同學之間相互競爭、猜疑。」
「你從那時候就以王子自居了哦，王子殿下?」
「那個時候我發現了。有人想要的東西，光是這樣就有價值，隻要擁有它，就能夠占上風。」
「看你神氣兮兮的。」
「我不是神氣。隻是從那個時候開始，我就對自己能夠對他人的生活造成什麽影響產生興趣。剛才我也說過，就像槓桿原理一樣，我的一點行動，可以讓別人的生活變得憂鬱，甚至毀掉一個人的人生，很厲害吧?」
「我無法同意。結果甚至去殺人，你到底是想幹嘛?」
「就算不殺人，比方說，感冒快好的時候，不是會咳個不停嗎?那種時候，要是在偶然經過的路上正巧有台嬰兒車，就趁著母親不注意時，故意把臉湊過去咳嗽。」
「什麽跟什麽?真可笑。」
「嬰兒沒有免疫力，可能會染上病毒性感冒。因為我的咳嗽，會讓那孩子和母親的生活全亂了套。」
「你真的試過?」
「是啊。也可以跑去殯儀館，故意去撞正在搬運骨灰的家屬。像是假裝跌倒。然後家屬就會弄掉骨灰，雞飛狗跳。這麽一點小事，就可以毀掉一個人人生的最後。大家都不認為小孩心存惡意，所以不會嚴厲責備，更不會被法律製裁。弄掉骨灰的家屬更是會以淚洗麵，陷入萬劫不復的境地。」
「你真的幹過?」
「我去瞧瞧。」王子站起身。
「你要去哪裏?」
「去看行李箱在哪裏。」
王子從六車走道往後走，大略掃視了一下，但沒看到黑框眼鏡男的身影。他也看了天花板附近的行李架。放置行李的輸送帶狀的地方，擺著大背包、紙袋、行李箱。但形狀和顏色都跟剛才看到的有滾輪的行李箱不同。王子一直都有留意黑框眼鏡男，應該沒有錯過，可以研判他不是去到王子和木村所在的七車之前，而是在更後麵，靠一車的車廂裏。
王子思考著，出了六車。
車廂外沒有人。馬桶間廁所有兩間，靠行進方向的那間鎖著。對麵的洗手台簾子拉著。有人在用吧。那個黑框眼鏡男或許提著行李藏在廁所裏。他打算一直閉關到大宮嗎?不是個壞主意。或許會有人因為廁所不能用而困擾，但反正旅客不多，惹來抗議的可能性也不大吧。藏在這裏是個法子。
王子考慮是不是該等上一會兒。如果人一直不出來，就硬叫列車長打開好了。就像平常那樣，裝出充滿親切善意的模範生樣貌說：「廁所一直關著，裏麵的人會不會是出事了?」
列車長應該會毫不懷疑地打開廁所門鎖吧。
結果就在這個時候，洗手台的簾子「唰」地一聲打開。王子嚇了一跳，差點往後跳，但走出來的女人沒有特別起疑，向他道歉：「啊，不好意思。」王子腦中浮現道歉的詞句，但沒有說出口。道歉會在人與人之間製造出上下關係，必須謹慎為之。
王子望向離去的年輕女子背影。洋裝，外罩外套，身材中等，約二十後半吧。王子忽然想起小學六年級的級任導師。他想不起來是姓佐倉還是佐藤了。當然，那時候是記得的，但他不認為有必要在畢業後還繼續記住，所以忘了。就王子來看，級任導師完全隻是「級任導師」這隻棋子，就像棒球選手對其他隊伍的野手不是叫名字而是叫位置一樣，對他們隻有這點程度的關心。
「級任導師的姓名和個性無關緊要。就連個人的信念或使命感也都大同小異。人的個性和想法，說穿了其實都可以分類成幾個模式。要怎樣才能讓他們站在我們這邊?這個模式也大抵都是固定的。老師們到頭來也是隻要這麽做就會這麽動、這樣對待就會這樣反應，如同參考書，所以跟機械活動的裝置沒有兩樣。裝置不需要專有名詞。」
王子這麽說，大半的同學都不懂他的意思，一臉茫然，頂多隻是盲從地附和：「原來如此，老師叫什麽名字不重要是吧?」其實這個時候他們應該問或是察覺到：「那麽對王子來說，我們同學也不過是裝置罷了嗎?」然而他們卻從未這麽做。
那個女老師一直到最後都深信王子是努力填補教師與學生隔閡的橋樑，是個明理懂事的優秀少年。她甚至感謝王子：「如果沒有慧同學，老師根本不會發現班上有霸淩現象。」
太過天真無邪、相信王子是站在同一陣線的老師實在太可悲，所以王子有一次給了她線索。在繳交讀書報告時，王子寫了有關他剛讀到的盧安達大屠殺的書籍。比起小說，王子更喜歡閱讀有關世界情勢的著作和史料。
小學生居然會讀那種書，似乎讓老師不敢置信，甚至對王子心生尊敬，佩服他真是早熟。王子心想，如果自己有什麽特別的才能，那大概是閱讀理解的能力更勝於一般人吧。閱讀、咀嚼內容，這讓他增加字彙、增加知識，解讀力也更上一層樓。閱讀帶來將人的感情與抽象概念語言化的能力，使他能夠複雜、客觀地思考。
比方說，他隻是把別人內心的不滿、不安、焦躁用語言表現出來，就會受到佩服、依賴。
而盧安達發生的大屠殺事件，裏麵充滿了各種暗示。
盧安達有圖西族與胡圖族兩個種族。兩族外表上幾乎沒有差異，也有不少家庭是圖西與胡圖聯姻而成。民族的區分，完全隻是人為的分類。