蘭教授梳著一絲不苟的頭髮——黑髮裏麵夾雜著不少的白髮。穿淺灰西服。打格子領帶。頗有學者風度。據說他是美國常青藤聯盟中的cornell(康奈爾)大學醫學院留學回來的，滿嘴的普通話裏夾了不少英文單詞，讓這幫新兵蛋子們頗感震驚和興奮。蘭教授用帶著四川口音的普通話說：“以後我上課，英文要用到60%以上，到下學期，爭取全英文授課。”大教室裏兩百號人集體發出一聲驚嘆。嚴浩心想，萬幸他不在四大名捕之類，否則怎生了得。沈子寒則坐在嚴浩旁邊自言自語：“狗日的英格利西啊!”
隻是第一堂課也就緒論那點東西。講完了人體九大係統的概述，又講了講解剖學的重要性和學習方法後，蘭教授大手一揮，說現在是自由討論時間，大家可以就各種問題自由發問，我有問必答。
教室裏騷動了一番，大概是新生們還未適應大學裏這種“free discuss”的教學方法。竊竊私語了一陣後，竟然沒人舉手。
教室裏陷入了片刻的沉寂。蘭教授雙手握拳，頗有風度地站在講台，以微笑環顧大眾。
終於有一留中分頭的男生站起來，結結巴巴地問蘭教授解剖學裏背的東西是不是特別多，他說自己是理科的學生，背東西很是不行。
蘭教授清清嗓子回答：“這個同學的問題很好嘛。對於解剖學的學習而言，記憶能力肯定是必要的，但絕對不必死記硬背。解剖學是門形態學科，要說記憶，比你們將來記生理生化的東西容易多了。有了掛圖，有了標本，甚至有了計算機的三維展示，大家自然會一目了然。”
看來蘭教授的安撫能力不錯，大家緊張的臉色已多半鬆弛下去了。
接著又有一矮個兒女生紅著臉站起來用蚊子一樣細的聲音說：“蘭老師，我的膽子很小，聽說解剖學要我們接觸死人是嗎?”
蘭教授微微一笑說：“你說的是屍體吧?這個當然!你要了解人體，怎麽能不藉助標本呢?別害怕，這個世界上活人比死人可怕多了。”
蘭教授最後一句富有哲理的幽默引起了階梯教室裏一陣會心的笑聲。
女生不好意思坐下去了。嚴浩卻一下子想到了第三條鐵律，活人比死人可怕?是的，在某種層麵上的確。看看世界歷史吧，人類互相殘殺的事兒還少嗎?僅一個奧斯維辛集中營就死了一百多萬吶!
“可是，如果死人不僅僅是死人呢?”
嚴浩正胡思亂想地入了神，沒想到這最後想到的問題竟脫口而出了。
坐前排的沈子寒回頭朝他擠擠眼，壞笑了一下。嚴浩的臉一下子燙起來了，他也意識到剛才說的太衝動太那個了。
蘭教授顯然沒聽清嚴浩剛才喊了句什麽，他說：“剛才那位同學——你能把問題再repeat一下嗎?”
嚴浩突然不知該怎麽說了，倒是沈子寒大著嗓門說：“老師，他問如果死人不僅僅是死人呢?”
教室裏發出一陣爆笑。
蘭教授也愣了，說：“死人如果不是死人，那就是活死人，比如，我們常說的植物人。”
沈子寒竟然較起了真兒，回應著教授的話說：“請問老師，人是有靈魂的嗎?”
蘭教授顯然不願意在這個問題上多加糾纏。他擺擺手微笑地說：“建議你選修哲學與心理學，也許可以找到答案。而在解剖學裏，我隻相信眼見為實。”
教室裏的人顯然對這個話題發生了濃厚興趣，紛紛交頭接耳討論起來。嚴浩的耳邊隻有蘭教授的“眼見為實”幾個詞兒迴響著。
眼見為實。是的，一定要眼見為實。在那一刻，嚴浩仿佛下定了一個決心。
中午在寢室裏，大家似乎都沒心思午休。尤其是沈子寒，還沉浸在上午乘機搗亂帶來的快意中，與外星仔熱烈地討論著“鬆果體、第六感、瀕死體驗”這些東西。廖廣誌開始在洗衣服，後來也被他們的話題吸引過去，還繪聲繪色講了幾個老家農村發生的鬼故事。嚴浩比較沉默，趴在床上聽mp3，但又似乎在留心著他們的討論。
最後，他們全被廖廣誌的一個故事給吸引過去了。
廖廣誌說去年自己的奶奶去世時，就發生了一件很怪的事情。當時奶奶已經入棺了，但就在出殯前要封棺的前夜，廖廣誌的媽媽做夢，說老人對自己講，身上還有兩百塊錢沒有拿出來呢。廖廣誌的媽醒來後覺得奇怪，真的又開棺檢查了一遍——在老人衣服的內兜裏還真有兩百塊錢。是當時老人在世給自己做壽衣時拉下的。
這故事聽得大家麵麵相覷。看眾人有些懷疑，廖廣誌發誓說整個事件他親自參與，絕無半點虛假。若有半點不實，他願意將來生個孩子沒屁眼。
外星仔說：“老大，你將來一定係要準備在肛腸外科工作哦。就算後路不通，你也可以幫他走後門的啦。係不係啊?” 外星仔廣東味兒的普通話逗得嚴浩與沈子寒哈哈大笑。氣得廖廣誌嘴一噘，洗他自己的衣服去了。
嚴浩在醫學世家長大，父母還都是國家幹部，從小他的教育就是無神論那一套。但王炎炎講的第三條鐵律卻讓他魂牽夢繞地睡不著覺。今天中午廖廣誌的經歷又讓他的心裏有說不出的滋味。是恐懼，是疑惑，還是矛盾?他也說不清。隻覺得心裏很亂，感覺冥冥之中有種力量在吸引著他。就像他來這所醫科大學一樣，非他所願，但不得不來。
隻是第一堂課也就緒論那點東西。講完了人體九大係統的概述，又講了講解剖學的重要性和學習方法後，蘭教授大手一揮，說現在是自由討論時間，大家可以就各種問題自由發問，我有問必答。
教室裏騷動了一番，大概是新生們還未適應大學裏這種“free discuss”的教學方法。竊竊私語了一陣後，竟然沒人舉手。
教室裏陷入了片刻的沉寂。蘭教授雙手握拳，頗有風度地站在講台，以微笑環顧大眾。
終於有一留中分頭的男生站起來，結結巴巴地問蘭教授解剖學裏背的東西是不是特別多，他說自己是理科的學生，背東西很是不行。
蘭教授清清嗓子回答：“這個同學的問題很好嘛。對於解剖學的學習而言，記憶能力肯定是必要的，但絕對不必死記硬背。解剖學是門形態學科，要說記憶，比你們將來記生理生化的東西容易多了。有了掛圖，有了標本，甚至有了計算機的三維展示，大家自然會一目了然。”
看來蘭教授的安撫能力不錯，大家緊張的臉色已多半鬆弛下去了。
接著又有一矮個兒女生紅著臉站起來用蚊子一樣細的聲音說：“蘭老師，我的膽子很小，聽說解剖學要我們接觸死人是嗎?”
蘭教授微微一笑說：“你說的是屍體吧?這個當然!你要了解人體，怎麽能不藉助標本呢?別害怕，這個世界上活人比死人可怕多了。”
蘭教授最後一句富有哲理的幽默引起了階梯教室裏一陣會心的笑聲。
女生不好意思坐下去了。嚴浩卻一下子想到了第三條鐵律，活人比死人可怕?是的，在某種層麵上的確。看看世界歷史吧，人類互相殘殺的事兒還少嗎?僅一個奧斯維辛集中營就死了一百多萬吶!
“可是，如果死人不僅僅是死人呢?”
嚴浩正胡思亂想地入了神，沒想到這最後想到的問題竟脫口而出了。
坐前排的沈子寒回頭朝他擠擠眼，壞笑了一下。嚴浩的臉一下子燙起來了，他也意識到剛才說的太衝動太那個了。
蘭教授顯然沒聽清嚴浩剛才喊了句什麽，他說：“剛才那位同學——你能把問題再repeat一下嗎?”
嚴浩突然不知該怎麽說了，倒是沈子寒大著嗓門說：“老師，他問如果死人不僅僅是死人呢?”
教室裏發出一陣爆笑。
蘭教授也愣了，說：“死人如果不是死人，那就是活死人，比如，我們常說的植物人。”
沈子寒竟然較起了真兒，回應著教授的話說：“請問老師，人是有靈魂的嗎?”
蘭教授顯然不願意在這個問題上多加糾纏。他擺擺手微笑地說：“建議你選修哲學與心理學，也許可以找到答案。而在解剖學裏，我隻相信眼見為實。”
教室裏的人顯然對這個話題發生了濃厚興趣，紛紛交頭接耳討論起來。嚴浩的耳邊隻有蘭教授的“眼見為實”幾個詞兒迴響著。
眼見為實。是的，一定要眼見為實。在那一刻，嚴浩仿佛下定了一個決心。
中午在寢室裏，大家似乎都沒心思午休。尤其是沈子寒，還沉浸在上午乘機搗亂帶來的快意中，與外星仔熱烈地討論著“鬆果體、第六感、瀕死體驗”這些東西。廖廣誌開始在洗衣服，後來也被他們的話題吸引過去，還繪聲繪色講了幾個老家農村發生的鬼故事。嚴浩比較沉默，趴在床上聽mp3，但又似乎在留心著他們的討論。
最後，他們全被廖廣誌的一個故事給吸引過去了。
廖廣誌說去年自己的奶奶去世時，就發生了一件很怪的事情。當時奶奶已經入棺了，但就在出殯前要封棺的前夜，廖廣誌的媽媽做夢，說老人對自己講，身上還有兩百塊錢沒有拿出來呢。廖廣誌的媽醒來後覺得奇怪，真的又開棺檢查了一遍——在老人衣服的內兜裏還真有兩百塊錢。是當時老人在世給自己做壽衣時拉下的。
這故事聽得大家麵麵相覷。看眾人有些懷疑，廖廣誌發誓說整個事件他親自參與，絕無半點虛假。若有半點不實，他願意將來生個孩子沒屁眼。
外星仔說：“老大，你將來一定係要準備在肛腸外科工作哦。就算後路不通，你也可以幫他走後門的啦。係不係啊?” 外星仔廣東味兒的普通話逗得嚴浩與沈子寒哈哈大笑。氣得廖廣誌嘴一噘，洗他自己的衣服去了。
嚴浩在醫學世家長大，父母還都是國家幹部，從小他的教育就是無神論那一套。但王炎炎講的第三條鐵律卻讓他魂牽夢繞地睡不著覺。今天中午廖廣誌的經歷又讓他的心裏有說不出的滋味。是恐懼，是疑惑，還是矛盾?他也說不清。隻覺得心裏很亂，感覺冥冥之中有種力量在吸引著他。就像他來這所醫科大學一樣，非他所願，但不得不來。