爹指著我這些作業和試卷說：
“老師們已經說得很清楚了，並不是要你在短時間內就改正過來——那是你絕對不可能的！而是要你換一種角度，換一個立場，一個他們的、老師們的角度和立場來研究你歷年來的作業及考試。隻要你做到了這一點，做到了站在老師們的角度和立場而不是你那個人的角度和立場——（他說“你那個人的角度和立場”時是多麽輕蔑和憤恨的口氣啊）——你就能發現和知道他們對你向來所有不好的評價都是正確的，有充分根據的。
“現在，我已經把你歷年來的作業和試卷擺在你麵前了，就看你能不能去做到改變你的角度和立場去看它們，對待它們，認真深入地研究它們了。老師們也說了，這是不能讓任何人代你的，我的任務隻能是從旁邊協助你，給你提供一個外在的環境，一切隻有靠你自己。我也準備把學生放幾天假，你也用不著去上學了，我也什麽事都不幹，對你媽和兩兄弟我都要作特別的交待，給你提供一個你這次研究客觀上所需要的外在環境。”
說著他就悲嘆起來：
“多少年來，我哪一次沒有對你說啊，要站在別人、大家、老師們的角度和立場上看自己的所作所為，要從大家、別人，我們通常所說的‘我們’、‘他們’的角度和立場去規定自己的一切言行，什麽都不是要讓自己個人而是‘我們’、‘他們’滿意，想他們所想，說他們所說。你絕對沒有第二條路。可是，你哪一次是聽進去了的啊！你都聽進去了啥啊！你落到今日之下場那是你咎由自取，不能怪誰……現在，你要把這一次當成‘我們’、‘他們’給你的最後一機會，你過了這一村就再也沒有這一店了！”
就這樣，我開始“研究”我歷年來的作業和試卷。過了半天一天，或隻不是過了一兩小時，爹都要來問：“研究出來沒有？研究出來沒有？”那樣子和語氣甚至於有點低三下四，哀求乞憐。仿佛我歷年來的作業和考試果真有他們所說的那樣一個東西，它是一個實體，通過如此這般的“研究”就能把它給挖出來。家裏靜得如墳墓一般，他們都在配合我的“研究”。有時媽幹家務弄出了響動，爹都會叫她不要幹那些活。爹什麽也不幹了，時而在外邊靜等，時而在我麵前晃悠，媽叫他去幹活，那是他非幹不可的，他都會發起火來：“不能擱一擱啥？！”仿佛這個家真在進行一場生死攸關的重大事業，它也是可以進行下去和進行得通的。
我的“研究”當然不會有任何結果。於是，打。打過之後，他把我所有這些作業和試卷上分數全都挖掉，所有的紅勾都打成黑叉，這樣做了還不解氣，還把它們全都拿去一火燒掉了。燒了之後就是令我把從小學一年級起到我現在正就讀的這個年級的全部作業從頭再做一遍，並說要拿去給老師們和一向在“無限關心、日夜關心著你的社會權威人士”看，看我身上那種“絕對淩駕於全社會之上，具有穩定的反社會特性”是否改正過來了。
從“總負責老師”那次針對性很強的談話以來，這是他第一次，也是唯一一次說到“總負責老師”那次談話就為了說明它——我身上的“穩定的反社會特性”。我不知道這是為什麽。而隻要他說出來了，就是他給我定性了，就是他再也無法更改的了，他隻有如對待一個“具有穩定的反社會特性”的人那樣對待我了，盡管辦法還是那些辦法，隻不過是變本加厲了而已。
我這已經是第幾次從小學一年級的第一道習題做起，做完全部從一年級到我正就讀的這個年級課本上的習題，我都記不清了。
爹把我這一次從1+1=2做起做出來的習題拿去給“總負責老師”們看了沒有，我不知道，但確實拿去給“無限關心、日夜關心著你的社會權威人士”看了。我相信我看到的是，他潛意識之中就是要通過這種方式散布、傳播“總負責老師”給我定的這個罪名，因為它是可怕的罪名，他就需要這種散布和傳播。這種罪名，和所有罪名一樣，它散布和傳播得越廣，它就越真實和不可動搖。
不過，這一次，雖然他仍然那樣需要我的東西得到“權威人士”的某種承認，哪怕是被他們加上更可怕的罪名，但在家裏，看得出來，對我又從小學一年級1+1=2那道題做起，做完從小學一年級到我正就讀的這個年級的所有課本上的語數習題這件事本身已經身心交瘁，疲憊不堪，隻不過是在麻木和機械地重複一種也不知何故似乎得不斷重複下去的動作而已。
第160章 第 160 章
4
又回中心校考試了。我和爹被叫到他們麵前。他們要說的是我上次的考試。說我上次的考試成績本身還是不錯的，完全可以得95分以上，但是，他們雖然批改了我作的題，也即每題都打上了勾或叉，但沒有給任一題給分，卷子上也沒有給總分。
還是“總負責老師”代表他們發話，非常溫和、克製、平靜，甚至是局外人般地對我說：
“你這次考試的成績本來很不錯，但我們沒有給你的一題拿分，也沒有給你打上總分，隻是你的題本身對了我們就打勾，錯了就打上叉。這也不是說就給你的試卷打了零分，絕不是這個意思。而是從零分到滿分的任何一個分數我們都不能給你，你本身也都不應該……怎麽說呢，說俗了就是你不配得到它們，不配得到任何一個分數。
“對你這次考試，我們似乎感到遇到了我們的一種權限問題，而在我們的權限之內，也似乎隻能給你的答題打上勾或叉，再多就是我們做不了的了。為此，我把所有老師都找來商議，他們也都感到為難。當然，客觀上我們也還是可以給你打一個分數的，一個隨便什麽低分數，雖然這麽做和原則是衝突的。但是，我們考慮到主要還應該幫助你，以治病救人的原則為主，所以大家一致同意不給你打分，並找你來把問題解釋清楚。
“我們要說的問題就是，通過這次考試來看，你身上過去那種我們以前已對你講清楚、講透徹，並給了你最良好有效的建議的你把自己絕對淩駕於全社會之上，你身上具有穩定和一貫的、從來的反社會特性，現在已發展為反社會主義的東西。
“這個結局是你不聽我們的勸告，不理睬我們對你的一切良好有效建議的必然結果——（說到這裏他的語氣突然就十分殘酷了）！實際上，我們也預期到了，而結果果然言中。而對於一個具有反社會主義特性的學生，給他的試卷打分甚至於批閱，都超過了我們的權限！
“而這次找你來，我們想說的僅是我們不希望以後每次在我們這兒考試，我們都無法給你的試卷打分。再說了，我們也不可能無止境地不給你的試卷打分，那也是原則上不允許的。至於到了那個我們再也不能隻是不給你的試卷打分的時候，也就是說到了我們再也不能批改你的任何一份試卷的時候，你該怎麽辦，我們該怎麽辦，會怎麽辦，請你下去好好想一想！這是我們最後一次對你這樣，仍然出於良好的願望對你講這些！”
“老師們已經說得很清楚了，並不是要你在短時間內就改正過來——那是你絕對不可能的！而是要你換一種角度，換一個立場，一個他們的、老師們的角度和立場來研究你歷年來的作業及考試。隻要你做到了這一點，做到了站在老師們的角度和立場而不是你那個人的角度和立場——（他說“你那個人的角度和立場”時是多麽輕蔑和憤恨的口氣啊）——你就能發現和知道他們對你向來所有不好的評價都是正確的，有充分根據的。
“現在，我已經把你歷年來的作業和試卷擺在你麵前了，就看你能不能去做到改變你的角度和立場去看它們，對待它們，認真深入地研究它們了。老師們也說了，這是不能讓任何人代你的，我的任務隻能是從旁邊協助你，給你提供一個外在的環境，一切隻有靠你自己。我也準備把學生放幾天假，你也用不著去上學了，我也什麽事都不幹，對你媽和兩兄弟我都要作特別的交待，給你提供一個你這次研究客觀上所需要的外在環境。”
說著他就悲嘆起來：
“多少年來，我哪一次沒有對你說啊，要站在別人、大家、老師們的角度和立場上看自己的所作所為，要從大家、別人，我們通常所說的‘我們’、‘他們’的角度和立場去規定自己的一切言行，什麽都不是要讓自己個人而是‘我們’、‘他們’滿意，想他們所想，說他們所說。你絕對沒有第二條路。可是，你哪一次是聽進去了的啊！你都聽進去了啥啊！你落到今日之下場那是你咎由自取，不能怪誰……現在，你要把這一次當成‘我們’、‘他們’給你的最後一機會，你過了這一村就再也沒有這一店了！”
就這樣，我開始“研究”我歷年來的作業和試卷。過了半天一天，或隻不是過了一兩小時，爹都要來問：“研究出來沒有？研究出來沒有？”那樣子和語氣甚至於有點低三下四，哀求乞憐。仿佛我歷年來的作業和考試果真有他們所說的那樣一個東西，它是一個實體，通過如此這般的“研究”就能把它給挖出來。家裏靜得如墳墓一般，他們都在配合我的“研究”。有時媽幹家務弄出了響動，爹都會叫她不要幹那些活。爹什麽也不幹了，時而在外邊靜等，時而在我麵前晃悠，媽叫他去幹活，那是他非幹不可的，他都會發起火來：“不能擱一擱啥？！”仿佛這個家真在進行一場生死攸關的重大事業，它也是可以進行下去和進行得通的。
我的“研究”當然不會有任何結果。於是，打。打過之後，他把我所有這些作業和試卷上分數全都挖掉，所有的紅勾都打成黑叉，這樣做了還不解氣，還把它們全都拿去一火燒掉了。燒了之後就是令我把從小學一年級起到我現在正就讀的這個年級的全部作業從頭再做一遍，並說要拿去給老師們和一向在“無限關心、日夜關心著你的社會權威人士”看，看我身上那種“絕對淩駕於全社會之上，具有穩定的反社會特性”是否改正過來了。
從“總負責老師”那次針對性很強的談話以來，這是他第一次，也是唯一一次說到“總負責老師”那次談話就為了說明它——我身上的“穩定的反社會特性”。我不知道這是為什麽。而隻要他說出來了，就是他給我定性了，就是他再也無法更改的了，他隻有如對待一個“具有穩定的反社會特性”的人那樣對待我了，盡管辦法還是那些辦法，隻不過是變本加厲了而已。
我這已經是第幾次從小學一年級的第一道習題做起，做完全部從一年級到我正就讀的這個年級課本上的習題，我都記不清了。
爹把我這一次從1+1=2做起做出來的習題拿去給“總負責老師”們看了沒有，我不知道，但確實拿去給“無限關心、日夜關心著你的社會權威人士”看了。我相信我看到的是，他潛意識之中就是要通過這種方式散布、傳播“總負責老師”給我定的這個罪名，因為它是可怕的罪名，他就需要這種散布和傳播。這種罪名，和所有罪名一樣，它散布和傳播得越廣，它就越真實和不可動搖。
不過，這一次，雖然他仍然那樣需要我的東西得到“權威人士”的某種承認，哪怕是被他們加上更可怕的罪名，但在家裏，看得出來，對我又從小學一年級1+1=2那道題做起，做完從小學一年級到我正就讀的這個年級的所有課本上的語數習題這件事本身已經身心交瘁，疲憊不堪，隻不過是在麻木和機械地重複一種也不知何故似乎得不斷重複下去的動作而已。
第160章 第 160 章
4
又回中心校考試了。我和爹被叫到他們麵前。他們要說的是我上次的考試。說我上次的考試成績本身還是不錯的，完全可以得95分以上，但是，他們雖然批改了我作的題，也即每題都打上了勾或叉，但沒有給任一題給分，卷子上也沒有給總分。
還是“總負責老師”代表他們發話，非常溫和、克製、平靜，甚至是局外人般地對我說：
“你這次考試的成績本來很不錯，但我們沒有給你的一題拿分，也沒有給你打上總分，隻是你的題本身對了我們就打勾，錯了就打上叉。這也不是說就給你的試卷打了零分，絕不是這個意思。而是從零分到滿分的任何一個分數我們都不能給你，你本身也都不應該……怎麽說呢，說俗了就是你不配得到它們，不配得到任何一個分數。
“對你這次考試，我們似乎感到遇到了我們的一種權限問題，而在我們的權限之內，也似乎隻能給你的答題打上勾或叉，再多就是我們做不了的了。為此，我把所有老師都找來商議，他們也都感到為難。當然，客觀上我們也還是可以給你打一個分數的，一個隨便什麽低分數，雖然這麽做和原則是衝突的。但是，我們考慮到主要還應該幫助你，以治病救人的原則為主，所以大家一致同意不給你打分，並找你來把問題解釋清楚。
“我們要說的問題就是，通過這次考試來看，你身上過去那種我們以前已對你講清楚、講透徹，並給了你最良好有效的建議的你把自己絕對淩駕於全社會之上，你身上具有穩定和一貫的、從來的反社會特性，現在已發展為反社會主義的東西。
“這個結局是你不聽我們的勸告，不理睬我們對你的一切良好有效建議的必然結果——（說到這裏他的語氣突然就十分殘酷了）！實際上，我們也預期到了，而結果果然言中。而對於一個具有反社會主義特性的學生，給他的試卷打分甚至於批閱，都超過了我們的權限！
“而這次找你來，我們想說的僅是我們不希望以後每次在我們這兒考試，我們都無法給你的試卷打分。再說了，我們也不可能無止境地不給你的試卷打分，那也是原則上不允許的。至於到了那個我們再也不能隻是不給你的試卷打分的時候，也就是說到了我們再也不能批改你的任何一份試卷的時候，你該怎麽辦，我們該怎麽辦，會怎麽辦，請你下去好好想一想！這是我們最後一次對你這樣，仍然出於良好的願望對你講這些！”