姊姊看著我，狐疑地問道：“你怎麽了 ?”
我趕緊停下顫抖的身體，換上一張笑臉說：“沒什麽啦。”
絕對不能告訴家人自己在學校裏遭到排擠。我跟姊姊的感情並不是那麽親密，但是她跟我說話的感覺跟教室裏的同學不一樣，可以讓我覺得自己並不是一個老是出錯惹人生氣的孩子。當她問我時那份溫暖的感覺竄過我的身體，溫柔得讓我差點掉下眼淚。
每當產生這種感覺時我都會暗自下定決心，要把學校發生的事情當成秘密，不能讓家裏人知道。
2
老師對我感到不滿多少也是因為我比大家差勁的原因，譬如我太胖跑的不夠快、足球踢的不好，生性膽小，不敢在上課中舉手發言之類的。功課雖然在中等以上，卻不是構成受歡迎的要素。數學課時老師一如往常指名我來解題，老師的內心深處好像隻要讓我解不開問題感到難為情就好了。事實上，他指派給我的問題都很難，但因為那一次的前天有徹底做了預習，我順利地解出答案。
“正雄今天自以為腦袋比別人都聰明。”老師開玩笑似地說。班上的同學則因為老師揶揄的表情而捧腹大笑。
原本在我心中因解開高難度問題的成就感，頓時變得微不足道。即使在課業上表現得不錯，也沒有人會為我感到高興。漫畫中的主角通常會是個功課不好，而在運動方麵是一個萬能而精力充沛的男孩子。一個班級裏麵能夠成為中心人物並不是會念書的孩子，而是擅長取悅大家或者具有領導能力的人。之前教過我老師們真正喜歡的也不是隻會念書，對其他事情卻一籌莫展的孩子，而是雖然在課業上有些問題，但總是表現得精神奕奕且活活潑潑的孩子。
以前我喜歡班上的每一個同學，即使是上體育課時騙人說我拐到他腳的橋本也會跟我玩，我還曾經去過他家玩電動。他是個好人，而且我能夠體諒他在體育課時說謊的心情。任何人受到眾人的期待卻不能滿足大家時，一定都會把責任推給別人以彰顯自己的無辜。所以橋本在情急之下才會那樣說。班上的其他同學雖然都不跟我說話，但是其實他們都是好人。
二宮也鮮少跟我講話了，那應該不是真心採取的行動，因為其他人都對我避之惟恐不及，四周的狀況使得她不得不這樣做。她若一個人跟我親近，就會被班上的人孤立，所以才必須跟我保持距離。二宮本來是一個體貼的女孩子，去年我一個人被強迫去打掃兔房時，她還因為看不過去而主動來幫我。
大家其實都不是壞人，所以就算拒我於千裏之外，也無法令我憎恨他們。老師為什麽不斷地找我麻煩呢? 一開始我單純地以為他討厭我，可是念過歷史之後，我發現了另一個理由---江戶時代，農民的生活很辛苦，大家都累積了非常多的不滿。當這種不滿的情緒爆發時，農民們就會武裝起來攻擊領主的屋舍。而日本有一種人被稱為“賤民”或者“非人”。他們的身份地位比士農工商還要低階，不能享有各種權，利被強迫在具有差別待遇的環境當中生存。
當權者藉著製造“賤民”、“非人”這種身份地位比農民還要低的階層，促使農民轉移對他們的不滿，向下發泄情緒。或者讓農民藉著這種地位比自己還要低的人們來獲取安心感。也就是說，“賤民”或者“非人”是當權者為了支配民眾而特別製造出來的身份。
上課時聽到這種說法時，我內心非常地惶恐，思量這些必須靠製造規則以拭去心中不安的人，以及無法消除內心不滿的人的心態。世界怎麽會變成這個樣子呢?人們活著卻對各種事情感到恐懼，懷抱不安，企圖守護自己。為了讓忐忑不安的感情獲得舒緩，人們刻意地把某個人塑造成被嘲笑的人。
我想我是這間教室裏的低層階級。將大家的不滿都朝向我，老師就不會有受到班上同學批判的情況，也可以維持他個人的聲譽。
會讓老師不悅的對象總是我，班上的同學可以不用擔心被老師罵到哭出來。因為有一個比不上他們其中任何一個人的笑小孩，所以他們的自尊都不會受到傷害。雖然大家都沒有明明確地說出口，但是他們一致了解到我是班上身份最低微的人。
老師在上社會課時，一邊告訴大家我在前麵提到的歷史內容，一邊指責差別待遇是麽地不應該。聽課的同學們看著教科書上寫著低層階級的人們所過的殘酷生活，臉上都帶著嚴肅認真的表情。我的腦袋一片空白，心情變得好難過，手不能抑製的顫抖著，幾乎沒法呼吸，回神時發現小綠就站在旁邊。小綠的存在對我來說已是理所當然，所以不會感到特別驚訝。他把臉湊了過來，滿是傷痕的綠臉就近在眼前，穿了幾層線繩的上下嘴唇沒辦法張開，些微的空隙讓口中的黑暗看起來像個洞窟，呻吟聲從裏麵發了出來。他發的聲音不具任何意義，是一種痛苦掙紮的叫聲。一隻眼睛充滿了悲哀的感情，看著坐在椅子上思索自己的存在的我，實際上不存在的他哭泣著，此時我終於冷靜地理解到小綠是我的幻覺這件事。
大家似乎理所當然認為我是最低階層的人。上體育課之前，身為體育小組的我必須負責把墊子抬出來。
“正雄，你去搬。”
體育小組除了我之外還有四個人，但是大家都認為隻有我該去做事，他們隻在一旁嬉戲。於是我一個人孤單地拿出上課的道具。我必須用拖的才能移動沉重的墊子，費了好長的時間，因此體育課都要開始了，我還是沒把道具都準備好。
我趕緊停下顫抖的身體，換上一張笑臉說：“沒什麽啦。”
絕對不能告訴家人自己在學校裏遭到排擠。我跟姊姊的感情並不是那麽親密，但是她跟我說話的感覺跟教室裏的同學不一樣，可以讓我覺得自己並不是一個老是出錯惹人生氣的孩子。當她問我時那份溫暖的感覺竄過我的身體，溫柔得讓我差點掉下眼淚。
每當產生這種感覺時我都會暗自下定決心，要把學校發生的事情當成秘密，不能讓家裏人知道。
2
老師對我感到不滿多少也是因為我比大家差勁的原因，譬如我太胖跑的不夠快、足球踢的不好，生性膽小，不敢在上課中舉手發言之類的。功課雖然在中等以上，卻不是構成受歡迎的要素。數學課時老師一如往常指名我來解題，老師的內心深處好像隻要讓我解不開問題感到難為情就好了。事實上，他指派給我的問題都很難，但因為那一次的前天有徹底做了預習，我順利地解出答案。
“正雄今天自以為腦袋比別人都聰明。”老師開玩笑似地說。班上的同學則因為老師揶揄的表情而捧腹大笑。
原本在我心中因解開高難度問題的成就感，頓時變得微不足道。即使在課業上表現得不錯，也沒有人會為我感到高興。漫畫中的主角通常會是個功課不好，而在運動方麵是一個萬能而精力充沛的男孩子。一個班級裏麵能夠成為中心人物並不是會念書的孩子，而是擅長取悅大家或者具有領導能力的人。之前教過我老師們真正喜歡的也不是隻會念書，對其他事情卻一籌莫展的孩子，而是雖然在課業上有些問題，但總是表現得精神奕奕且活活潑潑的孩子。
以前我喜歡班上的每一個同學，即使是上體育課時騙人說我拐到他腳的橋本也會跟我玩，我還曾經去過他家玩電動。他是個好人，而且我能夠體諒他在體育課時說謊的心情。任何人受到眾人的期待卻不能滿足大家時，一定都會把責任推給別人以彰顯自己的無辜。所以橋本在情急之下才會那樣說。班上的其他同學雖然都不跟我說話，但是其實他們都是好人。
二宮也鮮少跟我講話了，那應該不是真心採取的行動，因為其他人都對我避之惟恐不及，四周的狀況使得她不得不這樣做。她若一個人跟我親近，就會被班上的人孤立，所以才必須跟我保持距離。二宮本來是一個體貼的女孩子，去年我一個人被強迫去打掃兔房時，她還因為看不過去而主動來幫我。
大家其實都不是壞人，所以就算拒我於千裏之外，也無法令我憎恨他們。老師為什麽不斷地找我麻煩呢? 一開始我單純地以為他討厭我，可是念過歷史之後，我發現了另一個理由---江戶時代，農民的生活很辛苦，大家都累積了非常多的不滿。當這種不滿的情緒爆發時，農民們就會武裝起來攻擊領主的屋舍。而日本有一種人被稱為“賤民”或者“非人”。他們的身份地位比士農工商還要低階，不能享有各種權，利被強迫在具有差別待遇的環境當中生存。
當權者藉著製造“賤民”、“非人”這種身份地位比農民還要低的階層，促使農民轉移對他們的不滿，向下發泄情緒。或者讓農民藉著這種地位比自己還要低的人們來獲取安心感。也就是說，“賤民”或者“非人”是當權者為了支配民眾而特別製造出來的身份。
上課時聽到這種說法時，我內心非常地惶恐，思量這些必須靠製造規則以拭去心中不安的人，以及無法消除內心不滿的人的心態。世界怎麽會變成這個樣子呢?人們活著卻對各種事情感到恐懼，懷抱不安，企圖守護自己。為了讓忐忑不安的感情獲得舒緩，人們刻意地把某個人塑造成被嘲笑的人。
我想我是這間教室裏的低層階級。將大家的不滿都朝向我，老師就不會有受到班上同學批判的情況，也可以維持他個人的聲譽。
會讓老師不悅的對象總是我，班上的同學可以不用擔心被老師罵到哭出來。因為有一個比不上他們其中任何一個人的笑小孩，所以他們的自尊都不會受到傷害。雖然大家都沒有明明確地說出口，但是他們一致了解到我是班上身份最低微的人。
老師在上社會課時，一邊告訴大家我在前麵提到的歷史內容，一邊指責差別待遇是麽地不應該。聽課的同學們看著教科書上寫著低層階級的人們所過的殘酷生活，臉上都帶著嚴肅認真的表情。我的腦袋一片空白，心情變得好難過，手不能抑製的顫抖著，幾乎沒法呼吸，回神時發現小綠就站在旁邊。小綠的存在對我來說已是理所當然，所以不會感到特別驚訝。他把臉湊了過來，滿是傷痕的綠臉就近在眼前，穿了幾層線繩的上下嘴唇沒辦法張開，些微的空隙讓口中的黑暗看起來像個洞窟，呻吟聲從裏麵發了出來。他發的聲音不具任何意義，是一種痛苦掙紮的叫聲。一隻眼睛充滿了悲哀的感情，看著坐在椅子上思索自己的存在的我，實際上不存在的他哭泣著，此時我終於冷靜地理解到小綠是我的幻覺這件事。
大家似乎理所當然認為我是最低階層的人。上體育課之前，身為體育小組的我必須負責把墊子抬出來。
“正雄，你去搬。”
體育小組除了我之外還有四個人，但是大家都認為隻有我該去做事，他們隻在一旁嬉戲。於是我一個人孤單地拿出上課的道具。我必須用拖的才能移動沉重的墊子，費了好長的時間，因此體育課都要開始了，我還是沒把道具都準備好。