第46章參加評委
從新課程改革宣布那一天開始，舊莊鎮中心小學就開始了學習與實踐雙線進行的策略。每年都要搞一次教學大獎賽，看看教師對新課程標準的落實情況。自從李牧做教導主任以來，便在中心小學領導班子的提議下，走進了評委小組，全程參加聽課活動。
2003年暑假開學後的第三周教學大獎賽如期開始。各村小學通過本校老師的講課選拔確定兩名教師參賽，中心小學每個年級組參加一人，這樣就有32人參加全鎮的教學大獎賽。
立新小學朱校長和李牧通過聽課，決定由年輕的姚麗君老師和佟麗豔老師講課。朱校長上報時把李牧的科學課也報上去了。李牧真不理解校長的做法，這學期學校人員不足，由李牧教學四年級的科學課。多年的班主任主教語文、數學。突然改教理性很強的科學課，讓李牧很不適應。而朱校長又把他推到前台，李牧真是有一種放在火爐上烤的感覺。
評委小組共計七人。有中心小學的趙副校長和柴進江主任。外加從村小調上來的三位校長和兩位教導主任。在這次聽課過程中天氣很不好，有時麵包車因道路不好就得停在離學校一華裏以外的地方。評委小組成員就要在泥濘的路上行走，每天上午聽三節課，下午聽兩節課，評委小組的工作人員有多辛苦可想而知。不管怎樣辛苦，參加評委小組的人員心裏是暖的。從工作的層麵上看，是中心小學領導對你教學業務的肯定。
通過這次聽課讓李牧對全鎮老師講課的情況有了進一步了解。大崗小學楊豔春老師的語文課，彎溝小學王月香老師的語文課，東坡小學趙潔玉的音樂課以及中心小學七名教師的課都是特點十足，新課程理念明顯地體現出來。立新小學佟麗豔老師的拚音課教學得到了評委的一致認可，特別是教學韻母“ui”的時候。他拿一根長長的柳條兒，先把柳條彎成“u”形放在自己的側麵，然後問同學們：“老師和現在的柳條組成個什麽圖形？”接著把這個圖形“ui”寫在黑板上，告訴同學們柳條組成了一個字母讀“wei”，簡單形象的叫法讓學生們在愉快中學到了知識。
姚麗君老師年輕漂亮，穿著樸素典雅，說話的聲音比唱歌還好聽。她講了母親的賬單一課，姚老師通過母親和兒子兩張賬單的對比讓孩子們自己找到了“母愛是無私的，母愛是偉大的。”因為她是正規師範校畢業生，文化層麵明顯高出一節，教學語言相當規範，板書設計科非常科學。隻是因為年歲太小，講話時聲音變了，臉色也變了。平時那甜美的微笑，此時也找不到了。但從整體教學過程來看，年輕的姚老師是大有發展的。
李牧講了一節科學課，題目是《生的食物和熟的食物》。他從“猜想——探究——實踐——驗證——結論.”這一清晰的教學線索上，讓孩子們了解認識了哪些食物是生的食物，哪些食物是熟的食物。體會哪些生的食物可以吃，哪些食物隻有熟了才能吃。在這一教學環節中，李牧把自己親手炒的玉米花分給給孩子們吃，讓孩子們體會生的食物變成熟的食物可以吃的感覺。做遊戲“閉目品食”，把課堂氛圍推向高潮。特別是李牧把蘋果煮熟，讓孩子們品嚐後猜測是什麽食物，孩子們猜不出來，引發了孩子們極大的好奇心。
李牧的這節課被評為一等獎，會上有評委提出質疑：評委參加講課還是一等獎，能不能引起老師們的懷疑？認為我們評委沒有出以公心？
柴進江主任向來是敢說、敢作、敢為。他業務精通，工作能力強，看問題有自己獨到的見解。他說：“能不能被評為一等獎，要看這節課夠不夠一等獎，夠了就不怕別人說。不夠就是別人不說，我們也是沒有出以公心。今年的全鎮公開課我們要以村小教師為主，這些年都是中心小學教師做公開課。今年改變一下，我看村小教師的課講的也非常好。同時我建議李牧必須做課，讓老師們知道我們評委不但能評課，而且能講課，並且講得好。”
柴主任的講話得到了中心小學領導以及各位評委的支持。趙副校長還做了另一項決定，李牧的課不隻是專科老師聽，班主任也要聽。
評委成員參加大獎賽，評委成員做公開課，班主任參加聽專科課。這是舊莊鎮小學教育史上的首次。
講課那天，趙冬梅給李牧找出了那套藍色隱形條紋的西服，內配紅黑相間的格條襯衫，穿上了那雙舍不得穿的皮鞋。這份打扮再加上他那自然成型的頭發，使李牧顯得特別精神。
麵對二百多位老師李牧開始了他的講課。孩子們聽得津津有味，老師們也情緒高漲。當李牧以激勵學生勇敢探索科學奧秘為本節課結束語的時候，孩子們還沉浸在學習的氛圍中。
本次教學活動結束以後，趙副校長和柴主任對本次公開課做了總結。對作課教師的教學理念給予了充分的肯定。認為對學生“自主學習、探究學習、合作學習”落的時，教師在學生學習的過程中成為學生學習的“組織者、引導者、合作者。”柴主任尤其提到了李牧的科學課，認為孩子們的學習氛圍好，能把學生帶到了學習的境界中去，這是難能可貴的。
李牧自始至終參加了這次教學活動，對本次教學活動也有自己的看法。他撰寫的論文《多媒體教學的實效性與形式化》發表在省教育期刊上。他從多媒體的實效性出發，認為多媒體教學的利用可以使抽象的知識變得更加直觀，也可以讓學生更好地接受知識。對形式化的多媒體提出了看法，認為根本沒有必要用多媒體的課節可以不用。
這篇論文被省小學教育研究所評為一等獎。
李牧就是這樣，他每做一件事都爭取做到最好。在他看來，就算你是最普通的人也要有人生追求，沒有追求就沒有前進的方向；沒有追求，就失去了人生目標。
(本章完)
從新課程改革宣布那一天開始，舊莊鎮中心小學就開始了學習與實踐雙線進行的策略。每年都要搞一次教學大獎賽，看看教師對新課程標準的落實情況。自從李牧做教導主任以來，便在中心小學領導班子的提議下，走進了評委小組，全程參加聽課活動。
2003年暑假開學後的第三周教學大獎賽如期開始。各村小學通過本校老師的講課選拔確定兩名教師參賽，中心小學每個年級組參加一人，這樣就有32人參加全鎮的教學大獎賽。
立新小學朱校長和李牧通過聽課，決定由年輕的姚麗君老師和佟麗豔老師講課。朱校長上報時把李牧的科學課也報上去了。李牧真不理解校長的做法，這學期學校人員不足，由李牧教學四年級的科學課。多年的班主任主教語文、數學。突然改教理性很強的科學課，讓李牧很不適應。而朱校長又把他推到前台，李牧真是有一種放在火爐上烤的感覺。
評委小組共計七人。有中心小學的趙副校長和柴進江主任。外加從村小調上來的三位校長和兩位教導主任。在這次聽課過程中天氣很不好，有時麵包車因道路不好就得停在離學校一華裏以外的地方。評委小組成員就要在泥濘的路上行走，每天上午聽三節課，下午聽兩節課，評委小組的工作人員有多辛苦可想而知。不管怎樣辛苦，參加評委小組的人員心裏是暖的。從工作的層麵上看，是中心小學領導對你教學業務的肯定。
通過這次聽課讓李牧對全鎮老師講課的情況有了進一步了解。大崗小學楊豔春老師的語文課，彎溝小學王月香老師的語文課，東坡小學趙潔玉的音樂課以及中心小學七名教師的課都是特點十足，新課程理念明顯地體現出來。立新小學佟麗豔老師的拚音課教學得到了評委的一致認可，特別是教學韻母“ui”的時候。他拿一根長長的柳條兒，先把柳條彎成“u”形放在自己的側麵，然後問同學們：“老師和現在的柳條組成個什麽圖形？”接著把這個圖形“ui”寫在黑板上，告訴同學們柳條組成了一個字母讀“wei”，簡單形象的叫法讓學生們在愉快中學到了知識。
姚麗君老師年輕漂亮，穿著樸素典雅，說話的聲音比唱歌還好聽。她講了母親的賬單一課，姚老師通過母親和兒子兩張賬單的對比讓孩子們自己找到了“母愛是無私的，母愛是偉大的。”因為她是正規師範校畢業生，文化層麵明顯高出一節，教學語言相當規範，板書設計科非常科學。隻是因為年歲太小，講話時聲音變了，臉色也變了。平時那甜美的微笑，此時也找不到了。但從整體教學過程來看，年輕的姚老師是大有發展的。
李牧講了一節科學課，題目是《生的食物和熟的食物》。他從“猜想——探究——實踐——驗證——結論.”這一清晰的教學線索上，讓孩子們了解認識了哪些食物是生的食物，哪些食物是熟的食物。體會哪些生的食物可以吃，哪些食物隻有熟了才能吃。在這一教學環節中，李牧把自己親手炒的玉米花分給給孩子們吃，讓孩子們體會生的食物變成熟的食物可以吃的感覺。做遊戲“閉目品食”，把課堂氛圍推向高潮。特別是李牧把蘋果煮熟，讓孩子們品嚐後猜測是什麽食物，孩子們猜不出來，引發了孩子們極大的好奇心。
李牧的這節課被評為一等獎，會上有評委提出質疑：評委參加講課還是一等獎，能不能引起老師們的懷疑？認為我們評委沒有出以公心？
柴進江主任向來是敢說、敢作、敢為。他業務精通，工作能力強，看問題有自己獨到的見解。他說：“能不能被評為一等獎，要看這節課夠不夠一等獎，夠了就不怕別人說。不夠就是別人不說，我們也是沒有出以公心。今年的全鎮公開課我們要以村小教師為主，這些年都是中心小學教師做公開課。今年改變一下，我看村小教師的課講的也非常好。同時我建議李牧必須做課，讓老師們知道我們評委不但能評課，而且能講課，並且講得好。”
柴主任的講話得到了中心小學領導以及各位評委的支持。趙副校長還做了另一項決定，李牧的課不隻是專科老師聽，班主任也要聽。
評委成員參加大獎賽，評委成員做公開課，班主任參加聽專科課。這是舊莊鎮小學教育史上的首次。
講課那天，趙冬梅給李牧找出了那套藍色隱形條紋的西服，內配紅黑相間的格條襯衫，穿上了那雙舍不得穿的皮鞋。這份打扮再加上他那自然成型的頭發，使李牧顯得特別精神。
麵對二百多位老師李牧開始了他的講課。孩子們聽得津津有味，老師們也情緒高漲。當李牧以激勵學生勇敢探索科學奧秘為本節課結束語的時候，孩子們還沉浸在學習的氛圍中。
本次教學活動結束以後，趙副校長和柴主任對本次公開課做了總結。對作課教師的教學理念給予了充分的肯定。認為對學生“自主學習、探究學習、合作學習”落的時，教師在學生學習的過程中成為學生學習的“組織者、引導者、合作者。”柴主任尤其提到了李牧的科學課，認為孩子們的學習氛圍好，能把學生帶到了學習的境界中去，這是難能可貴的。
李牧自始至終參加了這次教學活動，對本次教學活動也有自己的看法。他撰寫的論文《多媒體教學的實效性與形式化》發表在省教育期刊上。他從多媒體的實效性出發，認為多媒體教學的利用可以使抽象的知識變得更加直觀，也可以讓學生更好地接受知識。對形式化的多媒體提出了看法，認為根本沒有必要用多媒體的課節可以不用。
這篇論文被省小學教育研究所評為一等獎。
李牧就是這樣，他每做一件事都爭取做到最好。在他看來，就算你是最普通的人也要有人生追求，沒有追求就沒有前進的方向；沒有追求，就失去了人生目標。
(本章完)