第29章教法改革
1984年初春，當全體教師走進校園的時候，改革教學方法的春風也隨之吹進了校園。為了更好地貫徹落實這次教學改革，舊莊鄉中心小學召開了全體教師大會。
在這次教學改革大會上，中心小學肖主任對這次教學改革作了詳細說明，強調了教師講、學生聽這一傳統教學模式的弊端——嚴重束縛了學生的思維。要求全體教師要打破傳統的教學模式，放開手腳，大膽創新，拓展學生的思維，讓學生善於思考，敢於發言。所學知識要在教師的啟發下獲得，不是把知識準確無誤地傳授給學生。
中心小學楊校長對這次教學改革非常重視。強調了這次教學改革勢在必行，要認真學習新的教學方法。用新的教學方法傳授知識，不要像過去那樣老太太燉茄子頂著搥（一遍又一遍的教）。一遍一遍的講是不行的，要在老師的啟發提示下去發現。知心知識，獲得新知識。楊校長接著說：“我們全鄉要搞啟發式教學研討課，深入研究探討這一全新的教學模式。深入理解、學習這一全新的教學理念。一定要把這次教學改革活動深入開展下去。”
楊大校長是一位接受新事物很強的領導。為了貫徹落實新的教學方法，他派年輕教師去縣裏、市裏聽課學習。然後回來做課，讓全鄉老師了解啟發式教學。上一年還告誡全體老師“老太太燉茄子頂著搥。”今天就立馬收了回來。
通過學習和研討，老師們對啟發式教學有了明確的認識和了解，在課堂教學這一領域給人以煥然一新的感覺。其實，啟發式教學就是在教師的提示引導下，讓學生自己發現新知、獲取新知。
然而，在這次教學改革中卻發生了許多令人啼笑皆非的故事。曾經有位教師在教學“帽子”的“帽”字時，寫出這個字以後問學生“這個字念什麽？”學生不認識，他提示學生：你的頭上是什麽？
學生：頭發。
老師：頭發上麵是什麽？
學生：天棚。
老師：天棚下麵是什麽？
老師：屋地。
老師沒辦法，生氣的說：“你的頭上就不能戴個帽子？”
學生：老師，你什麽時候看我戴過帽子？爺爺、奶奶總是把我的頭用圍脖兒裏三層外三層包好才讓我上學，從來沒帶過帽子。
……
一個字十幾分鍾也沒教明白，氣得聽課領導轉身走出了教室。
無論什麽時候，教學方法都不是教條的。課堂形式瞬息萬變，教師要根據課堂的實際情況，把握課堂的發展方向。
立新小學也根據上級的教育改革精神開展了教學改革活動。他們學校由年輕的李牧牽頭，開展了“啟發式”教學研討活動。從這次教學研討活動中可以看出年輕教師對新生事物的接受是比較快的。
每一次教學改革都會出現這樣或那樣的問題。但改革的初衷是好的，是進步的。不能因為出現了某些問題就停止了教學改革的步伐。
教學改革的道路沒有止境，隻有不斷的改革和創新，育人之路才能健康地向前發展。
(本章完)
1984年初春，當全體教師走進校園的時候，改革教學方法的春風也隨之吹進了校園。為了更好地貫徹落實這次教學改革，舊莊鄉中心小學召開了全體教師大會。
在這次教學改革大會上，中心小學肖主任對這次教學改革作了詳細說明，強調了教師講、學生聽這一傳統教學模式的弊端——嚴重束縛了學生的思維。要求全體教師要打破傳統的教學模式，放開手腳，大膽創新，拓展學生的思維，讓學生善於思考，敢於發言。所學知識要在教師的啟發下獲得，不是把知識準確無誤地傳授給學生。
中心小學楊校長對這次教學改革非常重視。強調了這次教學改革勢在必行，要認真學習新的教學方法。用新的教學方法傳授知識，不要像過去那樣老太太燉茄子頂著搥（一遍又一遍的教）。一遍一遍的講是不行的，要在老師的啟發提示下去發現。知心知識，獲得新知識。楊校長接著說：“我們全鄉要搞啟發式教學研討課，深入研究探討這一全新的教學模式。深入理解、學習這一全新的教學理念。一定要把這次教學改革活動深入開展下去。”
楊大校長是一位接受新事物很強的領導。為了貫徹落實新的教學方法，他派年輕教師去縣裏、市裏聽課學習。然後回來做課，讓全鄉老師了解啟發式教學。上一年還告誡全體老師“老太太燉茄子頂著搥。”今天就立馬收了回來。
通過學習和研討，老師們對啟發式教學有了明確的認識和了解，在課堂教學這一領域給人以煥然一新的感覺。其實，啟發式教學就是在教師的提示引導下，讓學生自己發現新知、獲取新知。
然而，在這次教學改革中卻發生了許多令人啼笑皆非的故事。曾經有位教師在教學“帽子”的“帽”字時，寫出這個字以後問學生“這個字念什麽？”學生不認識，他提示學生：你的頭上是什麽？
學生：頭發。
老師：頭發上麵是什麽？
學生：天棚。
老師：天棚下麵是什麽？
老師：屋地。
老師沒辦法，生氣的說：“你的頭上就不能戴個帽子？”
學生：老師，你什麽時候看我戴過帽子？爺爺、奶奶總是把我的頭用圍脖兒裏三層外三層包好才讓我上學，從來沒帶過帽子。
……
一個字十幾分鍾也沒教明白，氣得聽課領導轉身走出了教室。
無論什麽時候，教學方法都不是教條的。課堂形式瞬息萬變，教師要根據課堂的實際情況，把握課堂的發展方向。
立新小學也根據上級的教育改革精神開展了教學改革活動。他們學校由年輕的李牧牽頭，開展了“啟發式”教學研討活動。從這次教學研討活動中可以看出年輕教師對新生事物的接受是比較快的。
每一次教學改革都會出現這樣或那樣的問題。但改革的初衷是好的，是進步的。不能因為出現了某些問題就停止了教學改革的步伐。
教學改革的道路沒有止境，隻有不斷的改革和創新，育人之路才能健康地向前發展。
(本章完)