第14章聽課
在育人的日常工作中，聽課是非常重要的組成部分。
聽課分兩部分，一部分是你聽別人的課，一部分是別人聽你的課。
年輕教師剛剛參加工作，領導經常帶他們去聽老教師的課，讓這些青年教師盡快掌握教學方法。領導也經常聽聽年輕教師的課，對年輕教師的課進行評課指導，而領導卻很少單獨去聽老教師的課，原因是老教師講課風格基本成型，他們有自我改變和自我創新的能力。
不知道為什麽，到了第二學期情況就變了。領導幾乎天天聽年輕教師的課，有時連續聽幾節課，更嚴重的是聽你一天課。有些年輕教師講不下去了，就讓學生做練習。盡管個別年輕教師一節課啥也沒講，但領導也坐那兒一動不動。
當領導給你評課的時候，你會聽到這些：課前準備不充分，教學目的不明確，教學重點不突出，教學難點沒解決，教學關鍵沒突破，教學任務沒完成，練習題設計不合理，教學環節不清楚，知識體係的脈絡不清楚，師生雙邊溝通不到位……
課堂教學的基本教學情況就是像領導說的那樣，但隻要你不脫離課前複習、導言、教學新知、課堂練習、課後作業這五個環節，就不會出現太大的問題。所有領導聽課，最先觀察的就是你教學中的五個環節，俗稱“五環”。領導評課的第一條就是課堂教學環節清楚或不清楚。
看似簡單的教學五環，但真正實施起來還是非常難的。
那麽多不同類型的課。從語文課來說，就有拚音教學、識字教學、閱讀課教學、作文指導、作文講評、口語表達……數學教學就更多了，從十數到計算，從公示到解決問題，從文字題道應用題，從幾何圖形到比例尺的認知……幾乎無法核算出有多少種類型的課，每一種類型的課都有不同的教學方法。
要想把每一種類型的課都吃在心裏，那得需要多少時間和精力呀？要想成為一名好教師，離不開領導的培養和自身的努力。成長的道路曲曲折折，汗水和淚水時時伴隨著你。
最近，上級要求學生做好課前預習和課內預習。老師要把這兩項教學環節安排好，再聽課主要考察這兩項。課前預習大多數老師都明白，可是課內預習是什麽？領導沒說明白，教師也真的沒聽明白。
這天，錢主任聽李牧的語文課。當剩五分鍾就要下課時，李牧就讓學生課內預習，因為他根本不懂啥是課內預習，就讓學生默讀課文畫出不認識的字。
課後，錢主任沒有找李牧談話，也沒評這節課。學生放學後，李牧回到教研室。教研室的門敞開著，當他坐在自己的座位上時。發現錢主任背對著李牧，趴在王老師對麵的桌子上對王老師說：“這李牧，不好好備課，講到後麵停下來了，講不下去了。年輕人這樣下去咋行？”在屋的所有教師把目光齊刷刷射向李牧。
此時，如果李牧接著領導的話題說下去，大家都會很尷尬，他隻好悄悄地轉身走開了。
原本晴朗的天空到了下午就變了，灰白色的烏雲布滿天空。北風夾雜著細細的雨絲撲麵而來，打在李牧的臉上，他那稚氣未脫的臉上不知道是雨水還是淚水。
他仰天長歎：這就是領導？你不說明白什麽是課內預習怪老師嗎？老師沒講好課，你不當麵指導，背後講究人，這是領導嗎？沉悶的氣息撞擊著李牧那迷茫的心扉。
李牧怎麽也想不明白領導為什麽會這樣。同時，他怎麽也想不明白到底什麽是課內預習。
幾年後就不再提課內預習這件事兒了，李牧幾十年後也沒弄明白到底什麽是課內預習。
根據目前教師的講課狀況，也為了提高本校教師的教學水平。立新小學領導班子決定帶優秀教師和年輕教師到縣實驗小學聽課。
程主任和實驗小學的校長是同學，由他去聯係此事。實驗小學剛剛迎接完省裏檢查，還聽了他們四節課。立新小學的老師正好就聽這四節課，實驗小學的老師也不用做特殊準備了。
李牧聽完這幾節課才知道自己講的課真是一毛錢也不值啊！他忘我地聽著課，迅速地記錄著。都已經下課了他還呆呆的坐在那裏，回味著講課老師的語言、動作、教態以及師生的雙邊活動……
原來，能講一節好課的教師就得像魔術師一樣吸引著學生；就得像話劇演員一樣慢慢地揭示著主題。
和煦的春風吹綠了遼闊的東北平原，也吹綠了李牧那迷茫的心野。他不僅看到了醉人的綠色，也看到了綠色中那絢麗的鮮花。
(本章完)
在育人的日常工作中，聽課是非常重要的組成部分。
聽課分兩部分，一部分是你聽別人的課，一部分是別人聽你的課。
年輕教師剛剛參加工作，領導經常帶他們去聽老教師的課，讓這些青年教師盡快掌握教學方法。領導也經常聽聽年輕教師的課，對年輕教師的課進行評課指導，而領導卻很少單獨去聽老教師的課，原因是老教師講課風格基本成型，他們有自我改變和自我創新的能力。
不知道為什麽，到了第二學期情況就變了。領導幾乎天天聽年輕教師的課，有時連續聽幾節課，更嚴重的是聽你一天課。有些年輕教師講不下去了，就讓學生做練習。盡管個別年輕教師一節課啥也沒講，但領導也坐那兒一動不動。
當領導給你評課的時候，你會聽到這些：課前準備不充分，教學目的不明確，教學重點不突出，教學難點沒解決，教學關鍵沒突破，教學任務沒完成，練習題設計不合理，教學環節不清楚，知識體係的脈絡不清楚，師生雙邊溝通不到位……
課堂教學的基本教學情況就是像領導說的那樣，但隻要你不脫離課前複習、導言、教學新知、課堂練習、課後作業這五個環節，就不會出現太大的問題。所有領導聽課，最先觀察的就是你教學中的五個環節，俗稱“五環”。領導評課的第一條就是課堂教學環節清楚或不清楚。
看似簡單的教學五環，但真正實施起來還是非常難的。
那麽多不同類型的課。從語文課來說，就有拚音教學、識字教學、閱讀課教學、作文指導、作文講評、口語表達……數學教學就更多了，從十數到計算，從公示到解決問題，從文字題道應用題，從幾何圖形到比例尺的認知……幾乎無法核算出有多少種類型的課，每一種類型的課都有不同的教學方法。
要想把每一種類型的課都吃在心裏，那得需要多少時間和精力呀？要想成為一名好教師，離不開領導的培養和自身的努力。成長的道路曲曲折折，汗水和淚水時時伴隨著你。
最近，上級要求學生做好課前預習和課內預習。老師要把這兩項教學環節安排好，再聽課主要考察這兩項。課前預習大多數老師都明白，可是課內預習是什麽？領導沒說明白，教師也真的沒聽明白。
這天，錢主任聽李牧的語文課。當剩五分鍾就要下課時，李牧就讓學生課內預習，因為他根本不懂啥是課內預習，就讓學生默讀課文畫出不認識的字。
課後，錢主任沒有找李牧談話，也沒評這節課。學生放學後，李牧回到教研室。教研室的門敞開著，當他坐在自己的座位上時。發現錢主任背對著李牧，趴在王老師對麵的桌子上對王老師說：“這李牧，不好好備課，講到後麵停下來了，講不下去了。年輕人這樣下去咋行？”在屋的所有教師把目光齊刷刷射向李牧。
此時，如果李牧接著領導的話題說下去，大家都會很尷尬，他隻好悄悄地轉身走開了。
原本晴朗的天空到了下午就變了，灰白色的烏雲布滿天空。北風夾雜著細細的雨絲撲麵而來，打在李牧的臉上，他那稚氣未脫的臉上不知道是雨水還是淚水。
他仰天長歎：這就是領導？你不說明白什麽是課內預習怪老師嗎？老師沒講好課，你不當麵指導，背後講究人，這是領導嗎？沉悶的氣息撞擊著李牧那迷茫的心扉。
李牧怎麽也想不明白領導為什麽會這樣。同時，他怎麽也想不明白到底什麽是課內預習。
幾年後就不再提課內預習這件事兒了，李牧幾十年後也沒弄明白到底什麽是課內預習。
根據目前教師的講課狀況，也為了提高本校教師的教學水平。立新小學領導班子決定帶優秀教師和年輕教師到縣實驗小學聽課。
程主任和實驗小學的校長是同學，由他去聯係此事。實驗小學剛剛迎接完省裏檢查，還聽了他們四節課。立新小學的老師正好就聽這四節課，實驗小學的老師也不用做特殊準備了。
李牧聽完這幾節課才知道自己講的課真是一毛錢也不值啊！他忘我地聽著課，迅速地記錄著。都已經下課了他還呆呆的坐在那裏，回味著講課老師的語言、動作、教態以及師生的雙邊活動……
原來，能講一節好課的教師就得像魔術師一樣吸引著學生；就得像話劇演員一樣慢慢地揭示著主題。
和煦的春風吹綠了遼闊的東北平原，也吹綠了李牧那迷茫的心野。他不僅看到了醉人的綠色，也看到了綠色中那絢麗的鮮花。
(本章完)