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方圓認為，學校管理也是如此。接手一所學校，用什麽樣的主導管理思想，並不能憑空而定，憑感覺而用，更不是現在流行於什麽新潮的管理理念，就在學校使用什麽樣的管理方法。必須立足學校的實際，必須立足中國特色中國國情，這樣才能遊刃有餘地管理好學校。如果學校幫派嚴重，教學秩序很差，各種不務正業的現象時有出現，則應以法家為主要管理思想，大刀闊斧，快刀斬亂麻，使學校歸於正常的教學秩序；如果學校一切步入正規，發展趨勢良好，則蕭規曹隨，在原有基礎上更加完善相關的規章製度即可，道家思想應是主要指導思想；如果學校基礎很好，教師的綜合素質很高，都很上進心，但彼此不服氣，使學校整體教學水平反而不高，各自為戰，則應以儒家思想主導之，積極引導，樹立正氣，領導感化垂範與製度約束激勵同步，使教師的才能和工作積極性得以充分發揮。
方圓談的學校管理思想，連孔子田這個管理學的大家都感到新奇，因為真正能夠把儒、法、道家思想都融入到學校管理的理念之中，無疑是站在了更高的宏觀高度去審視問題，是高屋建瓴地從宏觀去俯覽微觀。而方圓的立足實際，立足中國特色的觀念，與孔子田在行政管理學方麵的思想觀念相當接近，讓孔子田在思想上與方圓產生了很多的碰撞與共鳴。
孔子田決定把談話繼續深入下去，進一步了解眼前這個青年人。他說，目前他正接受了濱海市市政府的一個研究課題，就是研究如何更有效地創建高績效機關，他想聽聽方圓的想法。
方圓告訴孔子田，雖然自己並沒有管理過政府機關，但創建高績效機關，無疑是一個係統性的工程，非一朝一夕可以解決。
孔子田問：“小方，你覺得實施精細化管理如何？”
方圓想了想，坦然答道：“精細化管理對於機關建設的規範化是有相當好處的，但任何管理都有它的局限性。精細化管理的要素就是‘事事有人做，人人有事做’，製度的建設與完備是前提。但過多的製度約束，雖然會規範工作人員的工作方法、工作程序，但無益於發揮工作人員的積極性和創新性，對於一些複雜的需要靈活處理的事情，往往會被精細化的製度規範束縛住手腳，反而不利於提高機關的績效。”
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方圓認為，學校管理也是如此。接手一所學校，用什麽樣的主導管理思想，並不能憑空而定，憑感覺而用，更不是現在流行於什麽新潮的管理理念，就在學校使用什麽樣的管理方法。必須立足學校的實際，必須立足中國特色中國國情，這樣才能遊刃有餘地管理好學校。如果學校幫派嚴重，教學秩序很差，各種不務正業的現象時有出現，則應以法家為主要管理思想，大刀闊斧，快刀斬亂麻，使學校歸於正常的教學秩序；如果學校一切步入正規，發展趨勢良好，則蕭規曹隨，在原有基礎上更加完善相關的規章製度即可，道家思想應是主要指導思想；如果學校基礎很好，教師的綜合素質很高，都很上進心，但彼此不服氣，使學校整體教學水平反而不高，各自為戰，則應以儒家思想主導之，積極引導，樹立正氣，領導感化垂範與製度約束激勵同步，使教師的才能和工作積極性得以充分發揮。
方圓談的學校管理思想，連孔子田這個管理學的大家都感到新奇，因為真正能夠把儒、法、道家思想都融入到學校管理的理念之中，無疑是站在了更高的宏觀高度去審視問題，是高屋建瓴地從宏觀去俯覽微觀。而方圓的立足實際，立足中國特色的觀念，與孔子田在行政管理學方麵的思想觀念相當接近，讓孔子田在思想上與方圓產生了很多的碰撞與共鳴。
孔子田決定把談話繼續深入下去，進一步了解眼前這個青年人。他說，目前他正接受了濱海市市政府的一個研究課題，就是研究如何更有效地創建高績效機關，他想聽聽方圓的想法。
方圓告訴孔子田，雖然自己並沒有管理過政府機關，但創建高績效機關，無疑是一個係統性的工程，非一朝一夕可以解決。
孔子田問：“小方，你覺得實施精細化管理如何？”
方圓想了想，坦然答道：“精細化管理對於機關建設的規範化是有相當好處的，但任何管理都有它的局限性。精細化管理的要素就是‘事事有人做，人人有事做’，製度的建設與完備是前提。但過多的製度約束，雖然會規範工作人員的工作方法、工作程序，但無益於發揮工作人員的積極性和創新性，對於一些複雜的需要靈活處理的事情，往往會被精細化的製度規範束縛住手腳，反而不利於提高機關的績效。”
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