第3章 前言
好媽媽勝過好老師——一個教育專家16年的教子手記 作者：尹建莉 投票推薦 加入書簽 留言反饋
當我們手上有塊玉時
讀到一則寓言。一位農夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，並且越來越失去價值。
年輕的父母也得到一塊玉——可愛的孩子——多年後的結果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是後者使用的，常常是鋤頭。
可有誰會認為自己那麽笨呢？現代人都很自信。
我認識一位博士，他個人無論在做學問、幹工作還是為人處世等方麵都非常好。中年得子，珍愛如寶。他知道做人比做學問更重要，所以特別注意孩子的品格培養。他的孩子剛剛兩歲，經常自顧自地玩耍，大人和他說話充耳不聞。做父親的認為禮貌要從小培養，看到孩子這樣，很著急，就會走過去拿開孩子手裏的東西，嚴肅地告訴他，大人和你說話必須要回答。孩子對他的話不在意，當下哭鬧一番，事後總是“故技重演”；他就一次次地把兒子從玩耍中拉出來，對兒子進行批評教育。他堅定地說：“我必須要把孩子的壞毛病糾正過來！”
博士不知道，兩歲的孩子還沒建立起人際交往的互動概念。對這麽小的孩子談禮貌，宛如對牛彈琴，他不僅聽不懂，還會被嚇著。最重要的是，他這時正處於開始認識世界的關鍵期，對一切都充滿好奇，一張小紙片、半截煙頭都可能讓他沉迷。兒童的智力發育、注意力培養、興趣發展都離不開這種“沉迷”。這看似無聊的玩耍，正是孩子對未來真正的學習研究進行的“前期準備工作”。無端地、經常地打擾孩子，會破壞他的注意力，使他以後很難集中精力去做一件事情，同時也失去對事物的探究興趣。此外，“禮貌教育”頻頻引發家長和孩子的衝突，還會導致孩子在認知上不知所措，擾亂孩子正常的心理成長秩序，使他情緒煩躁，並且對環境產生敵意，影響品行發展。
博士絕不懷疑自己是一位琢玉高手，卻不知他此時運用的正是鋤頭——家庭教育中的錯誤就這樣在無意間產生，使結果和願望背道而馳，這是最令人遺憾和痛心的地方。
這幾年接觸了不少家長，更多的是一些所謂的“問題兒童”的家長。我從不同的案例中看到一個共同現象：家長無意中所犯的一些小錯，日積月累，會慢慢形成一個嚴重困擾孩子的大問題，給孩子帶來深刻的痛苦，甚至扭曲孩子的心靈。不是家長愛心不夠，隻是他們不知道有些做法不對。
西方有句諺語：“地獄之路有時是好的意圖鋪起來的。”是啊，哪個家長的教育意圖不好呢？當良好的意圖和令人失望的結果形成巨大反差時，許多家長都抱怨孩子，說孩子自己不爭氣，天生就是一塊不可雕的朽木——這是顯而易見的強詞奪理——如果問題來源於孩子自身，是他天生帶來的，那孩子自己有什麽辦法呢，正如一個人眼睛太小不能怪自己一樣；如果問題隻能通過孩子自我認識、自我改變來解決，所謂“教育”的功能又在哪裏呢？
也有人把個體教育中的一些問題歸結到“社會”、“政策”、“時代”等宏大因素上。這種歸結習慣，最典型的如近年來大、中、小學校園裏無論發生什麽負麵事件，人們都要在“教育體製”上找原因，到最後，板子基本上都要打到“高考”上。高考——這在我國目前來說最公平的一項教育政策，現在成了替罪羊，成了一切教育問題的“罪魁禍首”。
世界上沒有哪個國家的教育體製能完美到可以解決每一個學生的個體問題。每一個孩子都是一個獨有的世界，他的成長，取決於和他接觸的家長和教師給他營造的、直接包圍著他的“教育小環境”。這個小環境的生態狀況，才是真正影響孩子成長的決定性因素。
家長作為和孩子接觸時間最早、最長的關鍵人物，是“小環境”的主要營造者——家長在日常生活中，在每一件小事上如何引導孩子，如何處理和孩子的關係，幾乎每一種細節都蘊含著某種教育機緣。對細節的處理水平，區分出了家長手中握著的是鋤頭還是刻刀——它使孩子的世界與未來全然不同。
在這本書中，我就孩子成長中的種種問題寫了很多細節，也給出了很多方法。無論這些“方法”多麽不同，它們其實都是建立在一些共同的教育理念上的。“方法”固然重要，但再多的方法也無法窮盡一個人遇到的所有教育問題。正確的教育理念則如同一把萬能鑰匙，可以打開不同的鎖。表麵上看，本書各篇文章都在獨立地談某一個問題；事實上，所有的觀點和方法都有內在邏輯上的一致性。當你讀完了這裏的所有文章，會有一個比較清晰的理念框架進入到觀念裏——遇到各種問題時，你基本上就會明白該如何做了，“方法”也會自然地來到你的身邊。
希望這本書對家長們有用，尤其是年輕的父母們。
培養一個好孩子，不僅是對家庭負責，也是對民族發展負責，對未來社會負責。正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當我們手上有一塊玉石時，我們必須做得正確。
讀到一則寓言。一位農夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，並且越來越失去價值。
年輕的父母也得到一塊玉——可愛的孩子——多年後的結果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是後者使用的，常常是鋤頭。
可有誰會認為自己那麽笨呢？現代人都很自信。
我認識一位博士，他個人無論在做學問、幹工作還是為人處世等方麵都非常好。中年得子，珍愛如寶。他知道做人比做學問更重要，所以特別注意孩子的品格培養。他的孩子剛剛兩歲，經常自顧自地玩耍，大人和他說話充耳不聞。做父親的認為禮貌要從小培養，看到孩子這樣，很著急，就會走過去拿開孩子手裏的東西，嚴肅地告訴他，大人和你說話必須要回答。孩子對他的話不在意，當下哭鬧一番，事後總是“故技重演”；他就一次次地把兒子從玩耍中拉出來，對兒子進行批評教育。他堅定地說：“我必須要把孩子的壞毛病糾正過來！”
博士不知道，兩歲的孩子還沒建立起人際交往的互動概念。對這麽小的孩子談禮貌，宛如對牛彈琴，他不僅聽不懂，還會被嚇著。最重要的是，他這時正處於開始認識世界的關鍵期，對一切都充滿好奇，一張小紙片、半截煙頭都可能讓他沉迷。兒童的智力發育、注意力培養、興趣發展都離不開這種“沉迷”。這看似無聊的玩耍，正是孩子對未來真正的學習研究進行的“前期準備工作”。無端地、經常地打擾孩子，會破壞他的注意力，使他以後很難集中精力去做一件事情，同時也失去對事物的探究興趣。此外，“禮貌教育”頻頻引發家長和孩子的衝突，還會導致孩子在認知上不知所措，擾亂孩子正常的心理成長秩序，使他情緒煩躁，並且對環境產生敵意，影響品行發展。
博士絕不懷疑自己是一位琢玉高手，卻不知他此時運用的正是鋤頭——家庭教育中的錯誤就這樣在無意間產生，使結果和願望背道而馳，這是最令人遺憾和痛心的地方。
這幾年接觸了不少家長，更多的是一些所謂的“問題兒童”的家長。我從不同的案例中看到一個共同現象：家長無意中所犯的一些小錯，日積月累，會慢慢形成一個嚴重困擾孩子的大問題，給孩子帶來深刻的痛苦，甚至扭曲孩子的心靈。不是家長愛心不夠，隻是他們不知道有些做法不對。
西方有句諺語：“地獄之路有時是好的意圖鋪起來的。”是啊，哪個家長的教育意圖不好呢？當良好的意圖和令人失望的結果形成巨大反差時，許多家長都抱怨孩子，說孩子自己不爭氣，天生就是一塊不可雕的朽木——這是顯而易見的強詞奪理——如果問題來源於孩子自身，是他天生帶來的，那孩子自己有什麽辦法呢，正如一個人眼睛太小不能怪自己一樣；如果問題隻能通過孩子自我認識、自我改變來解決，所謂“教育”的功能又在哪裏呢？
也有人把個體教育中的一些問題歸結到“社會”、“政策”、“時代”等宏大因素上。這種歸結習慣，最典型的如近年來大、中、小學校園裏無論發生什麽負麵事件，人們都要在“教育體製”上找原因，到最後，板子基本上都要打到“高考”上。高考——這在我國目前來說最公平的一項教育政策，現在成了替罪羊，成了一切教育問題的“罪魁禍首”。
世界上沒有哪個國家的教育體製能完美到可以解決每一個學生的個體問題。每一個孩子都是一個獨有的世界，他的成長，取決於和他接觸的家長和教師給他營造的、直接包圍著他的“教育小環境”。這個小環境的生態狀況，才是真正影響孩子成長的決定性因素。
家長作為和孩子接觸時間最早、最長的關鍵人物，是“小環境”的主要營造者——家長在日常生活中，在每一件小事上如何引導孩子，如何處理和孩子的關係，幾乎每一種細節都蘊含著某種教育機緣。對細節的處理水平，區分出了家長手中握著的是鋤頭還是刻刀——它使孩子的世界與未來全然不同。
在這本書中，我就孩子成長中的種種問題寫了很多細節，也給出了很多方法。無論這些“方法”多麽不同，它們其實都是建立在一些共同的教育理念上的。“方法”固然重要，但再多的方法也無法窮盡一個人遇到的所有教育問題。正確的教育理念則如同一把萬能鑰匙，可以打開不同的鎖。表麵上看，本書各篇文章都在獨立地談某一個問題；事實上，所有的觀點和方法都有內在邏輯上的一致性。當你讀完了這裏的所有文章，會有一個比較清晰的理念框架進入到觀念裏——遇到各種問題時，你基本上就會明白該如何做了，“方法”也會自然地來到你的身邊。
希望這本書對家長們有用，尤其是年輕的父母們。
培養一個好孩子，不僅是對家庭負責，也是對民族發展負責，對未來社會負責。正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當我們手上有一塊玉石時，我們必須做得正確。