九十一。教師素質幽默談
閑時在眾多的博客中瀏覽，發現教師寫博的人越來越多了，很是感到欣喜。“網上遇同行，兩眼淚汪汪”啊！幹嗎那麽激動？不是退休了，平時難得見到同行了嘛！教師寫的博客，我看起來很親切，《論語》中說“學而優則仕，（優，有閑暇或餘力的意思）仕而優則學”，現在可以說“教而優則博”了。那“博而優”呢？“博而優”就接著再博唄！我聽說有的“博客愛好者”一口氣開了十幾個乃至幾十個博；就連不才我，當初也開了五六個；後來才感覺戰線太長，緊縮為現在的兩個了。
我看到有的同行在博客中討論“教師素質”的問題，寫得都很好，我很讚同。要是有同行問我：教師最需要具備什麽樣的素質？我說隻需要三樣：幽默感，幽默感，還有幽默感。
有人一定會說：不對吧？看來你是離學校太久了；教師最需要的素質是熱愛教育事業，還要有相關的專業知識，要有責任心、愛心，還有寬容，還有……
你說得都對！我的意思是，你隨便聽聽哪位教師的課，再看看他是如何與同事及學生打交道的，如果發現他具有某種程度的幽默感，你說的那些素質他都有；反過來，如果他一點點幽默感也沒有，你說的那些就都夠戧。(.mianhuatang.info棉花糖小說網)
什麽是幽默？幽默是林語堂先生(1895～1976)對英文humour作的一個巧妙的翻譯。幽默是一種風格，也是一種對生活和工作的態度；它不但表現出積極、樂觀、活潑與機智的精神，又具有一種耐人尋味的深刻。可以這樣說，幽默感是人的內心世界開放出來的，別人可以直接感受其芬芳的花朵。
一個照本宣科的教師，一堂味同嚼蠟的授課，你能說這位教師是如何熱愛他的事業，如何精通自己的業務嗎？新教師且不說，那教了十幾年也如此的呢？而講課生動活潑，能讓學生在學習中感受愉悅的教師；不熱愛工作，不精通業務，不熱愛學生，能做到嗎？
北京市有一位已經過世的化學特級教師，聽過他的課的人都說他講課簡直就是“單口相聲”，妙語連珠，諧趣橫生；枯燥的化學課在他那裏變成了一種愉快的精神享受。講課達到如此出神入化的境界，這除了他個人的才能之外，不是熱愛自己的工作到了癡迷的程度，不是熱愛自己的學生到了癡迷的程度，是絕對做不到的。
講課要有幽默感，管理學生也要有幽默感。幽默感是平等，寬容和理解的體現，而且不僅僅是表現在課堂上。有一回我女兒女婿開車回來，說今天與別人追尾了，女兒下車看自己的車時，前麵那輛車的司機也下了車，對她說：“嗨，你這姑娘真逗，你撞了我不來看我的車，你看你的車幹嘛！”聽到這裏我緊張的心放了下來：“不用再說，這事兒肯定解決得很好。”女兒說：“你怎麽知道？”我說：“我當然知道，因為這位司機有幽默感。”果然，因為碰撞得很輕，基本看不出來，相互禮貌地道聲對不起後就分道揚鑣了。
有一年夏天，我的下午課，有個學生在宿舍睡過了頭，上課30多分鍾了才迷迷瞪瞪趕到教室，看到他的樣子，大家都想笑，我笑著說：“還好，你在下課前及時趕到了！”同學們也哈哈大笑。你想，多少年之後，這有趣的一幕也許還是他學生時代“最美好”的回憶；而反過來說，你就是對他吹胡子瞪眼，也是於事無補。
或說，幽默是不錯，可上課也不能老耍貧嘴呀！我說的幽默當然不是庸俗地耍貧嘴，而是要挖掘教學中生動活潑的因素，提高學生學習的熱情；強化“興趣記憶”，優化教學效果。教學的內容可以幽默，比如我教化學的，石蕊指示劑我說“酸裏紅（山裏紅）”，五水硫酸銅我說“二百五”（式量250）；陽極氧化不好記，我總結為“癢癢（氧陽）”；還有一些過於“化學”的例子，我就不舉了。有些學生易犯的錯誤也能幽默一把：比如有機化學中的“苯”學生老誤寫為“笨”，說了好幾次也引不起重視。我就故作神秘地說：“我告訴大家一個學習的秘訣，每天早上起床念三遍，保證學習成績提高。”學生們都瞪大眼睛聽著，我在黑板上寫了：“我苯（本）不笨”四個字，同學們馬上露出領悟的笑容。是啊，相信“我本（苯）不笨”，學習當然會好；而且“苯”不是“笨”的印象也就加深了。
有同行會問：這麽說來，你的課一定很幽默了？老實講，我力求如此。教師是活生生的人，有喜怒哀樂，也有病痛不適，有時由於某些原因，我的課也是不盡如人意。然而學生是敏感的，下課後有的學生就問我：“老師，您這節課怎麽那麽嚴肅呀？”我才恍然大悟似的：“是嗎？”教師會自覺不自覺地把自己的情緒帶到課堂上，而學生是一麵準確公正的鏡子；當老師的，真不能不注意呀！
那照你這麽說，不幽默還當不了教師了？不是這個意思。反正你要是不幽默，在別人尤其是在學生的眼裏，你就可能更“幽默”。
我教師範時，曾帶學生到小學去實習，親眼目睹一位中年女教師急赤白臉地當著學生家長的麵說道：“我要是有這麽個孩子，一生下來我就把他掐死！”說這句話時，那個掛著鼻涕，渾身是土的男孩子就站在旁邊，一付視死如歸的樣子，我看著直想笑。
閑時在眾多的博客中瀏覽，發現教師寫博的人越來越多了，很是感到欣喜。“網上遇同行，兩眼淚汪汪”啊！幹嗎那麽激動？不是退休了，平時難得見到同行了嘛！教師寫的博客，我看起來很親切，《論語》中說“學而優則仕，（優，有閑暇或餘力的意思）仕而優則學”，現在可以說“教而優則博”了。那“博而優”呢？“博而優”就接著再博唄！我聽說有的“博客愛好者”一口氣開了十幾個乃至幾十個博；就連不才我，當初也開了五六個；後來才感覺戰線太長，緊縮為現在的兩個了。
我看到有的同行在博客中討論“教師素質”的問題，寫得都很好，我很讚同。要是有同行問我：教師最需要具備什麽樣的素質？我說隻需要三樣：幽默感，幽默感，還有幽默感。
有人一定會說：不對吧？看來你是離學校太久了；教師最需要的素質是熱愛教育事業，還要有相關的專業知識，要有責任心、愛心，還有寬容，還有……
你說得都對！我的意思是，你隨便聽聽哪位教師的課，再看看他是如何與同事及學生打交道的，如果發現他具有某種程度的幽默感，你說的那些素質他都有；反過來，如果他一點點幽默感也沒有，你說的那些就都夠戧。(.mianhuatang.info棉花糖小說網)
什麽是幽默？幽默是林語堂先生(1895～1976)對英文humour作的一個巧妙的翻譯。幽默是一種風格，也是一種對生活和工作的態度；它不但表現出積極、樂觀、活潑與機智的精神，又具有一種耐人尋味的深刻。可以這樣說，幽默感是人的內心世界開放出來的，別人可以直接感受其芬芳的花朵。
一個照本宣科的教師，一堂味同嚼蠟的授課，你能說這位教師是如何熱愛他的事業，如何精通自己的業務嗎？新教師且不說，那教了十幾年也如此的呢？而講課生動活潑，能讓學生在學習中感受愉悅的教師；不熱愛工作，不精通業務，不熱愛學生，能做到嗎？
北京市有一位已經過世的化學特級教師，聽過他的課的人都說他講課簡直就是“單口相聲”，妙語連珠，諧趣橫生；枯燥的化學課在他那裏變成了一種愉快的精神享受。講課達到如此出神入化的境界，這除了他個人的才能之外，不是熱愛自己的工作到了癡迷的程度，不是熱愛自己的學生到了癡迷的程度，是絕對做不到的。
講課要有幽默感，管理學生也要有幽默感。幽默感是平等，寬容和理解的體現，而且不僅僅是表現在課堂上。有一回我女兒女婿開車回來，說今天與別人追尾了，女兒下車看自己的車時，前麵那輛車的司機也下了車，對她說：“嗨，你這姑娘真逗，你撞了我不來看我的車，你看你的車幹嘛！”聽到這裏我緊張的心放了下來：“不用再說，這事兒肯定解決得很好。”女兒說：“你怎麽知道？”我說：“我當然知道，因為這位司機有幽默感。”果然，因為碰撞得很輕，基本看不出來，相互禮貌地道聲對不起後就分道揚鑣了。
有一年夏天，我的下午課，有個學生在宿舍睡過了頭，上課30多分鍾了才迷迷瞪瞪趕到教室，看到他的樣子，大家都想笑，我笑著說：“還好，你在下課前及時趕到了！”同學們也哈哈大笑。你想，多少年之後，這有趣的一幕也許還是他學生時代“最美好”的回憶；而反過來說，你就是對他吹胡子瞪眼，也是於事無補。
或說，幽默是不錯，可上課也不能老耍貧嘴呀！我說的幽默當然不是庸俗地耍貧嘴，而是要挖掘教學中生動活潑的因素，提高學生學習的熱情；強化“興趣記憶”，優化教學效果。教學的內容可以幽默，比如我教化學的，石蕊指示劑我說“酸裏紅（山裏紅）”，五水硫酸銅我說“二百五”（式量250）；陽極氧化不好記，我總結為“癢癢（氧陽）”；還有一些過於“化學”的例子，我就不舉了。有些學生易犯的錯誤也能幽默一把：比如有機化學中的“苯”學生老誤寫為“笨”，說了好幾次也引不起重視。我就故作神秘地說：“我告訴大家一個學習的秘訣，每天早上起床念三遍，保證學習成績提高。”學生們都瞪大眼睛聽著，我在黑板上寫了：“我苯（本）不笨”四個字，同學們馬上露出領悟的笑容。是啊，相信“我本（苯）不笨”，學習當然會好；而且“苯”不是“笨”的印象也就加深了。
有同行會問：這麽說來，你的課一定很幽默了？老實講，我力求如此。教師是活生生的人，有喜怒哀樂，也有病痛不適，有時由於某些原因，我的課也是不盡如人意。然而學生是敏感的，下課後有的學生就問我：“老師，您這節課怎麽那麽嚴肅呀？”我才恍然大悟似的：“是嗎？”教師會自覺不自覺地把自己的情緒帶到課堂上，而學生是一麵準確公正的鏡子；當老師的，真不能不注意呀！
那照你這麽說，不幽默還當不了教師了？不是這個意思。反正你要是不幽默，在別人尤其是在學生的眼裏，你就可能更“幽默”。
我教師範時，曾帶學生到小學去實習，親眼目睹一位中年女教師急赤白臉地當著學生家長的麵說道：“我要是有這麽個孩子，一生下來我就把他掐死！”說這句話時，那個掛著鼻涕，渾身是土的男孩子就站在旁邊，一付視死如歸的樣子，我看著直想笑。