第二日早晨，肖嬸來傳話，對肖媽說：“古穎媽說肖遙人老實可靠，她家一致通過。並說，如果雙方同意，希望在中秋節訂婚。”肖遙與他爸媽自然應允。
肖遙趕緊來到古穎家，向古穎爸媽作出同意的答複。然後與古穎及其爸媽一一告別，就回家打點行囊，趕往古樓中心小學上班。
開學的第一次會議上，主任宣布任課情況，肖遙擔任初一（1）班的語文教學，兼任班主任，肖遙心裏很高興，這是學校對自己教學業績的一種肯定，當然也有老校長的推薦之功。
人逢喜事精神爽，肖遙的工作積極性被充分調動起來了。初中的班級管理與小學的班級管理既有相同的一麵，又有不同的一麵。相同的一麵，管理的對象都是孩子。不同的是小學生隻是個純粹的孩子；而初中生實際上是個孩子，而想法裏麵又不承認自己是個孩子，喜歡模仿大人們的言行去做事。肖遙針對這一特點，決定運用一些不同的教學與管理方法。
要抓好班級管理，提高教學質量，首先就要調動全班學生的積極性。而要調動全員的積極性，就要把班級行為規範化為每個學生自覺行動。肖遙打破以往的班級幹部任命製，根據班級條例所涉及到的事，細化出各個部門，讓每個人都管一個部門，做相應的事。除了設有班長、紀律委員、學習委員、文娛委員、勞動委員、生活委員、體育委員、課代表等，最重要的是把班級細化成各個獨立小組。每四人為一小組，設組長一名，其他三名同學根據其學科成績擔任相應的學科帶頭人。每個小組在班委的帶領下，完成各項學習任務，遵守各項製度，更重要的是在學習中，取長補短，相互促進。
在班級管理上，肖遙著重抓二麵一責。紀律方麵，哪個同學犯了錯，首先找其所在小組的小組長，再找班長。學習方麵，哪個同學成績落後了，也是找其所在小組的學科帶頭人，再找課代表。做到人人對班級負責，又要對個人負責。一時，初一（1）班出現了前所未有的良好開局：紀律做到了沒有老師跟有老師一樣；
在教學管理上，肖遙別出心裁，努力形成自己的教學風格。為了激發同學們的學習興趣，他讓學生設計一條自己最喜歡的“座佑鉻”，並堅持寫道德長跑日記。為了磨煉學生意誌，他每天清晨，帶領學生向100次仰臥起坐或俯臥撐進軍。為了培養學生的注意力，他讓學生用冥想法來意守丹田，學會“鬧中求靜”。為了訓練學生的記憶力，他教學生做記憶力體操，並根據學生個別差異，分別使用列表、鏈式、口訣、諧音、走路、分段、重複、聯想、朗讀、複習等多種記憶法。為了讓學生掌握學習技巧，他要求每位學生做好統籌計劃，科學預習，專心聽課，適量作業，認真複習，從容考試等六個環節。
作業人人能按時、按質、按量完成；做操、集會隊伍齊整，出入井然有序；課前歌嘹亮地響著；同學們衣著整潔，教室裏窗明幾淨；講禮貌、講文明、守紀律在初一（1）班是蔚然成風。
正當初一（1）班朝著活潑、向上、健康、有序的軌道運行，卻出現了與班級不相和諧的音符。
一日，朱菱同學哭著走進肖遙的臥室，拿出一張信紙交給他。他趕忙接過來一看，是一封情書，情書的內容如下：
親愛的菱：
你好！我與你同桌幾年，一看到你那含羞的笑容，我就忍不住提起筆，不得不選擇這種原始的方式來表述我對你的愛，希望你能接受。
你在我心中的份量日益增加。你的眼，你的臉，你的笑容，俏俏的偷走了我的心。我無法不想你，因為想你是一種享受。記得老師經常跟我講“愚公移山”的故事，我知道有誌者事竟成。愛上你，證明你在我心中的地位。對你的愛，真的可用這些詞來形容：如獲至寶，愛不釋手，情同手足，相見恨晚，藕斷絲連，一往情深，一見鍾情，朝聞夕死…
也許這並不能打動你的心，但我要你知道我對你的愛是發自肺腑的，絕對的誠心誠意，表裏如一，隻有說出來了我才會感到輕鬆，愛你日久天長……。
夏匯爍
又是夏匯爍，上次偷錢的事都還沒跟他算呢？這次又不知從哪裏整來的情書，一定要好好地收拾他一頓。肖遙在心裏那個恨呀，恨得是咬牙切齒。但望著朱菱淚如梨花的臉，肖遙還是趕緊安慰她說：“朱菱同學，你不要哭。這應該是件好事呀。”朱菱一聽，頓時停止了哭泣，她也許不明白老師怎麽會這樣勸說。肖遙望著一臉疑惑的朱菱繼續說：“愛是多種的，有父母與子女之間的愛，有男女之間的愛，也有同學之間的愛。象夏匯爍同學對你隻是同學之間的愛，也就是喜歡你，而他又不能很好地表達出來，就抄了一段情書給你，你看這是他寫的嗎？他語文平時考試總是不及格，能寫出這樣的情書嗎？”
“不能！”朱菱說。
“這就對嗎！言為心聲，凡不是出於自己的言行，就不能完全代表這個人的心裏所想。所以從這個方麵來說，夏匯爍同學隻是出於對你的喜歡而犯下了一個錯。但從另一角度來考慮，人人都想做一個別人都喜歡的人，現在有同學喜歡你，說明你是一個非常好的女孩子，是應該感到高興的，你說是不是呢？”
朱菱點了點頭說：“肖老師，那我該怎麽辦呢？”
“你不要把這件事傳出去。人人都是有自尊心的，相信夏匯爍也有。你保護了他的自尊心，就是對他最大的幫助。你私下地跟他解釋一下，說我們還小，根本就不懂大人們的愛情。我們現在首要的任務是好好學習，其它什麽都是浮雲！”朱菱聽了老師的話，默默出走了。
肖遙嘴裏是那麽說著，其實心裏也恨鐵不成鋼。他把夏匯爍找來，想好好的收拾他一頓，但轉念一想，剛才還叫朱菱要保護他的自尊心，怎麽自己卻要傷他的自尊呢？越是調皮的學生，處罰隻能讓他破罐破摔，變本加厲。不如對他動之以情，曉之以理，可能效果會好一些。於是，肖遙緩了緩口氣對夏波說：“夏波同學，我知道你是一個本質不壞的同學，沒有哪個人生下來就是壞的，人之初，性本善嗎。你這幾次的犯錯，老師和同學們都能原諒你的，希望你能正確地認識到自己的錯誤，從而勇敢地去改正錯誤，真正地成為一個好孩子。”
沒想到的是，夏匯爍眼裏出現一種異樣的神情，是感激，是懊悔，也許都兼而有之。從此他的言行舉止有了明顯的轉變，不再那樣的桀驁不馴，變得積極向上起來。他總是對人說，他從小學開始，不管哪個老師，都要跟他們幹一仗，可是遇到肖老師，他幹不起來，因為肖老師對他太好了。並發誓要勤奮學習，以優異成績來報答老師與同學們對他的關愛！
這是肖遙頗感欣慰的一件事。教出一名好學生對老師來說並不難，而真正能感化一名落後生，實屬不易！教育需要耐心，更需要誠心。
初一（1）班以尊重、信任、理解、團結的班風，苦學、勤思、好問、求實的學風在全校獨樹一幟。
轉眼國慶、中秋雙節而至，是到了訂婚的日子，肖遙歸心似箭，把自行車騎得是呼呼生風。
肖遙趕緊來到古穎家，向古穎爸媽作出同意的答複。然後與古穎及其爸媽一一告別，就回家打點行囊，趕往古樓中心小學上班。
開學的第一次會議上，主任宣布任課情況，肖遙擔任初一（1）班的語文教學，兼任班主任，肖遙心裏很高興，這是學校對自己教學業績的一種肯定，當然也有老校長的推薦之功。
人逢喜事精神爽，肖遙的工作積極性被充分調動起來了。初中的班級管理與小學的班級管理既有相同的一麵，又有不同的一麵。相同的一麵，管理的對象都是孩子。不同的是小學生隻是個純粹的孩子；而初中生實際上是個孩子，而想法裏麵又不承認自己是個孩子，喜歡模仿大人們的言行去做事。肖遙針對這一特點，決定運用一些不同的教學與管理方法。
要抓好班級管理，提高教學質量，首先就要調動全班學生的積極性。而要調動全員的積極性，就要把班級行為規範化為每個學生自覺行動。肖遙打破以往的班級幹部任命製，根據班級條例所涉及到的事，細化出各個部門，讓每個人都管一個部門，做相應的事。除了設有班長、紀律委員、學習委員、文娛委員、勞動委員、生活委員、體育委員、課代表等，最重要的是把班級細化成各個獨立小組。每四人為一小組，設組長一名，其他三名同學根據其學科成績擔任相應的學科帶頭人。每個小組在班委的帶領下，完成各項學習任務，遵守各項製度，更重要的是在學習中，取長補短，相互促進。
在班級管理上，肖遙著重抓二麵一責。紀律方麵，哪個同學犯了錯，首先找其所在小組的小組長，再找班長。學習方麵，哪個同學成績落後了，也是找其所在小組的學科帶頭人，再找課代表。做到人人對班級負責，又要對個人負責。一時，初一（1）班出現了前所未有的良好開局：紀律做到了沒有老師跟有老師一樣；
在教學管理上，肖遙別出心裁，努力形成自己的教學風格。為了激發同學們的學習興趣，他讓學生設計一條自己最喜歡的“座佑鉻”，並堅持寫道德長跑日記。為了磨煉學生意誌，他每天清晨，帶領學生向100次仰臥起坐或俯臥撐進軍。為了培養學生的注意力，他讓學生用冥想法來意守丹田，學會“鬧中求靜”。為了訓練學生的記憶力，他教學生做記憶力體操，並根據學生個別差異，分別使用列表、鏈式、口訣、諧音、走路、分段、重複、聯想、朗讀、複習等多種記憶法。為了讓學生掌握學習技巧，他要求每位學生做好統籌計劃，科學預習，專心聽課，適量作業，認真複習，從容考試等六個環節。
作業人人能按時、按質、按量完成；做操、集會隊伍齊整，出入井然有序；課前歌嘹亮地響著；同學們衣著整潔，教室裏窗明幾淨；講禮貌、講文明、守紀律在初一（1）班是蔚然成風。
正當初一（1）班朝著活潑、向上、健康、有序的軌道運行，卻出現了與班級不相和諧的音符。
一日，朱菱同學哭著走進肖遙的臥室，拿出一張信紙交給他。他趕忙接過來一看，是一封情書，情書的內容如下：
親愛的菱：
你好！我與你同桌幾年，一看到你那含羞的笑容，我就忍不住提起筆，不得不選擇這種原始的方式來表述我對你的愛，希望你能接受。
你在我心中的份量日益增加。你的眼，你的臉，你的笑容，俏俏的偷走了我的心。我無法不想你，因為想你是一種享受。記得老師經常跟我講“愚公移山”的故事，我知道有誌者事竟成。愛上你，證明你在我心中的地位。對你的愛，真的可用這些詞來形容：如獲至寶，愛不釋手，情同手足，相見恨晚，藕斷絲連，一往情深，一見鍾情，朝聞夕死…
也許這並不能打動你的心，但我要你知道我對你的愛是發自肺腑的，絕對的誠心誠意，表裏如一，隻有說出來了我才會感到輕鬆，愛你日久天長……。
夏匯爍
又是夏匯爍，上次偷錢的事都還沒跟他算呢？這次又不知從哪裏整來的情書，一定要好好地收拾他一頓。肖遙在心裏那個恨呀，恨得是咬牙切齒。但望著朱菱淚如梨花的臉，肖遙還是趕緊安慰她說：“朱菱同學，你不要哭。這應該是件好事呀。”朱菱一聽，頓時停止了哭泣，她也許不明白老師怎麽會這樣勸說。肖遙望著一臉疑惑的朱菱繼續說：“愛是多種的，有父母與子女之間的愛，有男女之間的愛，也有同學之間的愛。象夏匯爍同學對你隻是同學之間的愛，也就是喜歡你，而他又不能很好地表達出來，就抄了一段情書給你，你看這是他寫的嗎？他語文平時考試總是不及格，能寫出這樣的情書嗎？”
“不能！”朱菱說。
“這就對嗎！言為心聲，凡不是出於自己的言行，就不能完全代表這個人的心裏所想。所以從這個方麵來說，夏匯爍同學隻是出於對你的喜歡而犯下了一個錯。但從另一角度來考慮，人人都想做一個別人都喜歡的人，現在有同學喜歡你，說明你是一個非常好的女孩子，是應該感到高興的，你說是不是呢？”
朱菱點了點頭說：“肖老師，那我該怎麽辦呢？”
“你不要把這件事傳出去。人人都是有自尊心的，相信夏匯爍也有。你保護了他的自尊心，就是對他最大的幫助。你私下地跟他解釋一下，說我們還小，根本就不懂大人們的愛情。我們現在首要的任務是好好學習，其它什麽都是浮雲！”朱菱聽了老師的話，默默出走了。
肖遙嘴裏是那麽說著，其實心裏也恨鐵不成鋼。他把夏匯爍找來，想好好的收拾他一頓，但轉念一想，剛才還叫朱菱要保護他的自尊心，怎麽自己卻要傷他的自尊呢？越是調皮的學生，處罰隻能讓他破罐破摔，變本加厲。不如對他動之以情，曉之以理，可能效果會好一些。於是，肖遙緩了緩口氣對夏波說：“夏波同學，我知道你是一個本質不壞的同學，沒有哪個人生下來就是壞的，人之初，性本善嗎。你這幾次的犯錯，老師和同學們都能原諒你的，希望你能正確地認識到自己的錯誤，從而勇敢地去改正錯誤，真正地成為一個好孩子。”
沒想到的是，夏匯爍眼裏出現一種異樣的神情，是感激，是懊悔，也許都兼而有之。從此他的言行舉止有了明顯的轉變，不再那樣的桀驁不馴，變得積極向上起來。他總是對人說，他從小學開始，不管哪個老師，都要跟他們幹一仗，可是遇到肖老師，他幹不起來，因為肖老師對他太好了。並發誓要勤奮學習，以優異成績來報答老師與同學們對他的關愛！
這是肖遙頗感欣慰的一件事。教出一名好學生對老師來說並不難，而真正能感化一名落後生，實屬不易！教育需要耐心，更需要誠心。
初一（1）班以尊重、信任、理解、團結的班風，苦學、勤思、好問、求實的學風在全校獨樹一幟。
轉眼國慶、中秋雙節而至，是到了訂婚的日子，肖遙歸心似箭，把自行車騎得是呼呼生風。