果然，教書的趣味漸漸地淡忘了這些不快，因為這畢竟算不了什麽，肖遙他們的浪漫風采是不允許悲傷的插足。（.mianhuatang.info無彈窗廣告）尤其在分享教學“成果”時，他們是縱情歡笑。
“我教的五一班語文，作文時，我一再強調，要學生學以致用，應用一些修辭手法，文章會寫得很生動具體。結果在《記一件有意義的事》作文中，一個學生還真的學以致用了。大意是：爺爺在家睡覺，夥伴來邀，他為了不驚動爺爺，就象狗一樣地爬上了屋，又象雞一樣地跳下了屋，然後又貓捉老鼠似的和夥伴們往河邊跑去……”
肖遙話音未落，文軒就接著講起來：“學生造句太有趣了，我叫同學們‘造熱火朝天’句，你猜學生怎麽造？”文軒清了一下嗓子，說：“我哥結婚那天，哥哥和嫂嫂在洞房裏幹得熱火朝天。”大家早已忍不住了，大笑起來。
朱永強是比肖遙他們大二屆的師範校友，教初中的語文，他沒有碰到類似的笑料，一本正經地說：“別看這窮山溝裏的孩子，一旦通了竅，還真是孺子可教也。記得我在教《赤壁之戰》時，探究曹操用鐵索連船這一決策利弊時，絕大數學生都知道弊大於利，說曹操很笨。這時我用‘爭議點’去發散學生思維，問學生有不同的見解嗎？曹操真的很笨嗎？結果學生就七嘴八舌地說開了，有的學生說曹操不笨，他用鐵索連船，主要是針對北方人會暈船而設計的。而至於對方用火攻，曹操也想到了，隻是人算不如天算。當然曹操過分相信冬天吹東南風機率少，這是犯了一個機會主義的錯誤。”
“是啊！我也深有同感！教學有法，教無定法。用‘爭議點’去發散學生思維，能激起學生智慧的火花。”黃民哲這時也接上話題說。“《司馬光砸缸救人》是一個睿智故事，流傳至今已經有上千年曆史了，可據我所知，千百年來，從來就沒有人懷疑它的可操作性。不曾想，我在《司馬光砸缸救人》教學中，讓學生去探討司馬光的智慧時？竟有學生提出一個石破天驚的疑問來。他說司馬光不過是一個七歲的小孩，能夠拿起多重的石頭呢？憑七歲小孩拿的小石頭，能砸破缸嗎？”
曾進從來很少談教學的事件，這時也忍不住地說：“我在教《曹衝稱象》時，有個學生說曹衝也太笨了，沒有他聰明，要是換了他，就不抬石頭到船上，叫那些官員上船，然後再稱官員們的體重，不是更省事了嗎？”
是呀，這些問題在肖遙他們看來，一直以為是個千古顛撲不破的智慧，現在聽黃民哲、曾進他們一說，都不由得為學生的創新精神喝彩起來。
分享成果的興奮終究是有限的。開學不久，在一次全校例會上，校長突然宣布一個亦喜亦憂的決定：學校危房改造，現有的教學樓從明天開始動工拆建，所有的班級全部放在民家上課。危房改造，對學校來講是件好事，百年大計，教育為本嗎。可他們就苦了，吃飯、睡覺還是在學校，上課要到一裏路遠的民家去上課。尤其是早上，6點就要起床，走上一裏路，趕到民家上早讀課，下了早讀課，立馬趕回來吃早飯，吃了早飯又立即奔赴民家上課，每日如此，周而複始。我們就這樣整天趕時間吃飯、上課、備課、改作業，這種近似機械的生活，他們很快就厭倦了。盡管有誌趣相投的摯友，那也是聚少離多，有活潑可愛的孩童相伴，然而青春生活不僅僅在於此。
曾進、黃民哲二位老師，都是高挑的個子，顯得很英俊，圓滑的處世方式，在學校是左右逢源。對教書，他們是早已耐不住性子，整日裏騎著一部飛魚牌自行車，胸前掛著一部鳳凰牌的相機，出去賺外快了。而肖遙、文軒、朱永強隻好以書本和愛好來打發時光。朱永強對繪畫藝術追求很執著，而且也有一定的造詣。他經常一人獨自在山間小溪中流連忘返。文軒一心想跳龍門，廢寢忘食地看書。肖遙愛好甚多，反而不知弄什麽好，孤獨了，就一人坐在窗口，吹笛解悶。好不容易能見證他們青春尚存的藍球場，也已經堆滿了建築材料。他們的群體生活已逐漸在土崩瓦解。
寂寞之中，肖遙常常思戀起父母鄉親，隻有在此時，肖遙才覺得身在他鄉的遊子生活是多麽的難耐。多少個夜晚，肖遙拖著疲憊的身軀，獨坐在燈案前，把學生的作業本疊過來又疊過去。也每每在這時，從隔壁傳來一陣陣嘈雜之聲，是搓麻將的聲音，還有人語聲、拍桌聲，是聲聲入耳。
“我教的五一班語文，作文時，我一再強調，要學生學以致用，應用一些修辭手法，文章會寫得很生動具體。結果在《記一件有意義的事》作文中，一個學生還真的學以致用了。大意是：爺爺在家睡覺，夥伴來邀，他為了不驚動爺爺，就象狗一樣地爬上了屋，又象雞一樣地跳下了屋，然後又貓捉老鼠似的和夥伴們往河邊跑去……”
肖遙話音未落，文軒就接著講起來：“學生造句太有趣了，我叫同學們‘造熱火朝天’句，你猜學生怎麽造？”文軒清了一下嗓子，說：“我哥結婚那天，哥哥和嫂嫂在洞房裏幹得熱火朝天。”大家早已忍不住了，大笑起來。
朱永強是比肖遙他們大二屆的師範校友，教初中的語文，他沒有碰到類似的笑料，一本正經地說：“別看這窮山溝裏的孩子，一旦通了竅，還真是孺子可教也。記得我在教《赤壁之戰》時，探究曹操用鐵索連船這一決策利弊時，絕大數學生都知道弊大於利，說曹操很笨。這時我用‘爭議點’去發散學生思維，問學生有不同的見解嗎？曹操真的很笨嗎？結果學生就七嘴八舌地說開了，有的學生說曹操不笨，他用鐵索連船，主要是針對北方人會暈船而設計的。而至於對方用火攻，曹操也想到了，隻是人算不如天算。當然曹操過分相信冬天吹東南風機率少，這是犯了一個機會主義的錯誤。”
“是啊！我也深有同感！教學有法，教無定法。用‘爭議點’去發散學生思維，能激起學生智慧的火花。”黃民哲這時也接上話題說。“《司馬光砸缸救人》是一個睿智故事，流傳至今已經有上千年曆史了，可據我所知，千百年來，從來就沒有人懷疑它的可操作性。不曾想，我在《司馬光砸缸救人》教學中，讓學生去探討司馬光的智慧時？竟有學生提出一個石破天驚的疑問來。他說司馬光不過是一個七歲的小孩，能夠拿起多重的石頭呢？憑七歲小孩拿的小石頭，能砸破缸嗎？”
曾進從來很少談教學的事件，這時也忍不住地說：“我在教《曹衝稱象》時，有個學生說曹衝也太笨了，沒有他聰明，要是換了他，就不抬石頭到船上，叫那些官員上船，然後再稱官員們的體重，不是更省事了嗎？”
是呀，這些問題在肖遙他們看來，一直以為是個千古顛撲不破的智慧，現在聽黃民哲、曾進他們一說，都不由得為學生的創新精神喝彩起來。
分享成果的興奮終究是有限的。開學不久，在一次全校例會上，校長突然宣布一個亦喜亦憂的決定：學校危房改造，現有的教學樓從明天開始動工拆建，所有的班級全部放在民家上課。危房改造，對學校來講是件好事，百年大計，教育為本嗎。可他們就苦了，吃飯、睡覺還是在學校，上課要到一裏路遠的民家去上課。尤其是早上，6點就要起床，走上一裏路，趕到民家上早讀課，下了早讀課，立馬趕回來吃早飯，吃了早飯又立即奔赴民家上課，每日如此，周而複始。我們就這樣整天趕時間吃飯、上課、備課、改作業，這種近似機械的生活，他們很快就厭倦了。盡管有誌趣相投的摯友，那也是聚少離多，有活潑可愛的孩童相伴，然而青春生活不僅僅在於此。
曾進、黃民哲二位老師，都是高挑的個子，顯得很英俊，圓滑的處世方式，在學校是左右逢源。對教書，他們是早已耐不住性子，整日裏騎著一部飛魚牌自行車，胸前掛著一部鳳凰牌的相機，出去賺外快了。而肖遙、文軒、朱永強隻好以書本和愛好來打發時光。朱永強對繪畫藝術追求很執著，而且也有一定的造詣。他經常一人獨自在山間小溪中流連忘返。文軒一心想跳龍門，廢寢忘食地看書。肖遙愛好甚多，反而不知弄什麽好，孤獨了，就一人坐在窗口，吹笛解悶。好不容易能見證他們青春尚存的藍球場，也已經堆滿了建築材料。他們的群體生活已逐漸在土崩瓦解。
寂寞之中，肖遙常常思戀起父母鄉親，隻有在此時，肖遙才覺得身在他鄉的遊子生活是多麽的難耐。多少個夜晚，肖遙拖著疲憊的身軀，獨坐在燈案前，把學生的作業本疊過來又疊過去。也每每在這時，從隔壁傳來一陣陣嘈雜之聲，是搓麻將的聲音，還有人語聲、拍桌聲，是聲聲入耳。