九月，初六。
今日，李孟羲在考慮一件事。
有關軍中掃盲班的教學進度問題。
到目前為止，軍中隻教了加減乘除四則運算，進度竟然飛快。
兩月左右，戰兵們竟然掌握了四則運算。
現在進度就卡到這裏了。越來越多的戰兵需要學習新的知識，新的知識，最有價值的也就語文，文字。
李孟羲很苦惱，數學倒是簡單，十個數字，再加加減乘除括號等一些符號，不要教材也能教。
然而，文字教學，得有教材，文字可不是十個數字那麽簡單，文字繁多，若無教材，今日教的，後日就忘了教啥了。
於教學者而言，麻煩在這裏。
同時，還有另一個問題，師資力量問題。
數學好學，因此，學的快的戰兵，學完回頭就能教別個了。
文字不行，常用文字，幾千個還是有的。
等把一個文盲戰兵教的精通文字，教的能夠有能力再去教別人，得等到三四年甚至五六年後了。
數學能普及教育，不代表語文可以，數學四則運算的學習周期很短，語文的學習周期則太長了。
想不到好辦法，這個時代，普及文字教育，第一個難關就是，老師不夠。
冥思苦想也想不到好主意，李孟羲便看到了趴車廂裏無聊的詩也不想背了，數字也不數了的弟弟。
正好，小弟學數字學煩了，正好換下別的東西教。
“來，小磚。”李孟羲把弟弟叫起，“哥哥教你寫字。”
弟弟一骨碌爬了起來，好奇無比，“什麽嗎？”
李孟羲把床頭枕頭下的大盾翻了出來。
犀麵大盾，全軍最好的一麵盾，在李孟羲這兒。
翻出盾，碗拿出來，水袋裏倒了一丟水。
李孟羲用手指蘸了點水，歪頭想了片刻，“就寫個li吧。”李孟羲朝小弟說著。
然後，李孟羲就用手指，在盾麵上，一筆一劃的的寫了個“李”字。
有新的東西玩兒，小磚開心的學著跟著“畫”。
弟弟是一個字也不會寫，李個字，字體並不太複雜，李孟羲一遍又一遍的教，教的沒一百遍，也有大幾十遍了，弟弟終於會寫“李”字了。
水袋裏的水倒出來一小點盛在手心裏，然後磚頭用小手指蘸著水，在盾牌上一道一道慢慢寫著。
奇了怪了，李字，明明是六個筆畫，磚頭愣是把木字字首分成上下左右六部分寫，然後子寫成五部分寫。
字是寫完了，寫的支離破碎不說，橫不平豎不直，歪歪扭扭李孟羲皺著眉頭看了半天，不由頭痛。
一開始就教這麽複雜的字，是不是太難了？
李孟羲不由的回想起來，他回想自己前世上學的時候，是先從什麽字開始學的。
“哥哥你看是不是這樣嗎？”磚頭指著自己寫的字，邀功一般沾沾自喜的。
這該怎麽說好呢，這字寫的，比畫的還潦草。
李孟羲一時未去回答弟弟，他皺著眉頭，托著下巴，想了好一會兒，想起來了，當年去學前班，是從一二三四，花鳥魚蟲，山川日月，天地水火等最簡單的字開始學的。
然後，開始學複雜的字，學偏旁，部首，再然後開始接觸多音字，形近字，詞語，近義詞反義詞，造句等，逐步升級。
每天都上八個小時的課，學了足足三年，到三年級時，才開始寫作文，才能寫三百字的小作文。
李孟羲大約知道該怎麽教弟弟識字了。
“來磚頭，不學那個字了，先寫一，來，一～”
李孟羲用指頭粘著水，在磚頭的小手上畫了一個小橫杠。
“一橫，就是一了，一個樹，一個小鴨子，都是一，來，寫。”李孟羲輕輕拍了弟弟的小腦袋。
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磚頭撓了撓頭，他看了看自己的小手，伸起一根小手指，拿起，“哥哥，這是不是就是一個？”小磚瞪大著眼睛，好奇的問哥哥，“哥哥，你是不是畫的手指頭嗎？”
小磚誤以為，李孟羲畫的一杠，是個手指頭。
（一隻手指頭是一，漢字的一，也是一橫杠。哎？！）
李孟羲眼睛瞪大了一點，他竟然有些受到啟發了。
某個了不得的窗戶紙，即將被捅開。
李孟羲若有所思，他拿著弟弟的小手，把弟弟手指頭橫起來，語氣輕柔，“你看，一個手指，一橫，就寫，照著手指頭，”李孟羲指了指弟弟的手指，又指了指盾牌上水跡寫成的一，“就照著手指頭寫。”
一如此簡單，就是一個棍棍。一個手指頭，就是“一”，小磚一下就學會了一是怎麽寫的。
教學進度走上了正軌，李孟羲笑了，啟發到，“那小磚，二怎麽寫？”
“這不是就是二嗎？”弟弟聰明的伸出了兩個手指，手指成剪刀狀，“哥哥這是不是就是二？”
弟弟睜著大眼睛，把手指舉的高高的放在李孟羲眼前，奶聲奶氣的問。
“把手指橫放，這樣，”李孟羲拿著弟弟的小手把弟弟小手橫放，兩個小指頭如此一放，就是二。
“這就是二。”李孟羲手把手的指著教弟弟。
二這個字，弟弟很快便又學會了。
弟弟把字寫完，李孟羲又稍糾正了一下。
弟弟是完全照著手指頭寫字的，成剪刀狀的手指頭，照著寫肯定一橫上一橫下的，兩個橫不平行。
而且，磚頭寫的二兩橫差不多長，一點也不協調。
“磚頭，要字要，橫平豎直，上邊一橫短，下邊一橫可以長一點，你看，這是不是好看多了？”
磚頭摸著耳朵，盯著哥哥寫的一橫長一橫短的二，勉強接受了這樣更好看的說法。小磚覺得，自己寫的剪刀一樣的二，也好看。
“哥哥，我就會寫三。”磚頭歪著腦袋，撅著嘴巴，一副我很厲害的模樣。
嗬，不用人教了，自己都會搶答了。
弟弟信心十足的用手指頭畫了三個橫線，說那是三。
李孟羲一臉笑意，“那磚頭，那四怎麽寫？”李孟羲緩緩問到。
磚頭伸出手掌，盯著手掌看了一會兒，然後把大拇指蜷了起來。
一就是一個手指頭橫起來，二就是兩個手指頭橫起來，三是三個手指頭，四，自然就是四個手指頭。
邏輯很融洽，所以，磚頭按著他自己的想法，畫了四根橫線。
“哥哥，這個就是四。”磚頭指著說，小臉上滿是自豪。
“哈哈！”李孟羲忍不住哈哈笑了。
弟弟太可愛了吧。
笑了好一會兒，“磚頭，不對。四不是這樣寫的。”
然後，在弟弟疑惑的眼神之中，李孟羲寫了一個四四方方“四”。
磚頭臉上的疑惑很明顯，他一會兒低頭看看字，一會兒又抬頭看著哥哥，他想不明白，這個四四方方的的東西，怎麽能跟四個手指頭是一個意思。
為了讓弟弟能更容易理解，李孟羲把字解釋著，“四這個字，你看啊，外邊是一個口，裏邊是個兒子的二，這是因為……額，這個……因為……”
因為個錘子，李孟羲也不知道，四為什麽是個樣子，根本就沒辦法解釋的清。
“反正，這個就是四，來，跟著我寫，”李孟羲手把手的演示，“一豎，橫著，再撇，捺，橫封口，好了。自己寫一遍。”
前邊，一二三這三個字教起來沒花多少時間，到了第四個字，花的時間遠比前三個字加起來還多。
不僅如此，磚頭還不停的問，為什麽這就是四了。
喜歡問為什麽的小孩子，將來能當科學家，李孟羲喜歡弟弟對一切充滿好奇的模樣。
李孟羲很想回答弟弟的問題，可冥思苦想也想不通為什麽。
為什麽四，要寫成【四】。
無奈了，李孟羲隻得讓弟弟先死記硬背著，等想日後想明白之後，再告訴他。
第三百三十六章 小磚初識字
今日，李孟羲在考慮一件事。
有關軍中掃盲班的教學進度問題。
到目前為止，軍中隻教了加減乘除四則運算，進度竟然飛快。
兩月左右，戰兵們竟然掌握了四則運算。
現在進度就卡到這裏了。越來越多的戰兵需要學習新的知識，新的知識，最有價值的也就語文，文字。
李孟羲很苦惱，數學倒是簡單，十個數字，再加加減乘除括號等一些符號，不要教材也能教。
然而，文字教學，得有教材，文字可不是十個數字那麽簡單，文字繁多，若無教材，今日教的，後日就忘了教啥了。
於教學者而言，麻煩在這裏。
同時，還有另一個問題，師資力量問題。
數學好學，因此，學的快的戰兵，學完回頭就能教別個了。
文字不行，常用文字，幾千個還是有的。
等把一個文盲戰兵教的精通文字，教的能夠有能力再去教別人，得等到三四年甚至五六年後了。
數學能普及教育，不代表語文可以，數學四則運算的學習周期很短，語文的學習周期則太長了。
想不到好辦法，這個時代，普及文字教育，第一個難關就是，老師不夠。
冥思苦想也想不到好主意，李孟羲便看到了趴車廂裏無聊的詩也不想背了，數字也不數了的弟弟。
正好，小弟學數字學煩了，正好換下別的東西教。
“來，小磚。”李孟羲把弟弟叫起，“哥哥教你寫字。”
弟弟一骨碌爬了起來，好奇無比，“什麽嗎？”
李孟羲把床頭枕頭下的大盾翻了出來。
犀麵大盾，全軍最好的一麵盾，在李孟羲這兒。
翻出盾，碗拿出來，水袋裏倒了一丟水。
李孟羲用手指蘸了點水，歪頭想了片刻，“就寫個li吧。”李孟羲朝小弟說著。
然後，李孟羲就用手指，在盾麵上，一筆一劃的的寫了個“李”字。
有新的東西玩兒，小磚開心的學著跟著“畫”。
弟弟是一個字也不會寫，李個字，字體並不太複雜，李孟羲一遍又一遍的教，教的沒一百遍，也有大幾十遍了，弟弟終於會寫“李”字了。
水袋裏的水倒出來一小點盛在手心裏，然後磚頭用小手指蘸著水，在盾牌上一道一道慢慢寫著。
奇了怪了，李字，明明是六個筆畫，磚頭愣是把木字字首分成上下左右六部分寫，然後子寫成五部分寫。
字是寫完了，寫的支離破碎不說，橫不平豎不直，歪歪扭扭李孟羲皺著眉頭看了半天，不由頭痛。
一開始就教這麽複雜的字，是不是太難了？
李孟羲不由的回想起來，他回想自己前世上學的時候，是先從什麽字開始學的。
“哥哥你看是不是這樣嗎？”磚頭指著自己寫的字，邀功一般沾沾自喜的。
這該怎麽說好呢，這字寫的，比畫的還潦草。
李孟羲一時未去回答弟弟，他皺著眉頭，托著下巴，想了好一會兒，想起來了，當年去學前班，是從一二三四，花鳥魚蟲，山川日月，天地水火等最簡單的字開始學的。
然後，開始學複雜的字，學偏旁，部首，再然後開始接觸多音字，形近字，詞語，近義詞反義詞，造句等，逐步升級。
每天都上八個小時的課，學了足足三年，到三年級時，才開始寫作文，才能寫三百字的小作文。
李孟羲大約知道該怎麽教弟弟識字了。
“來磚頭，不學那個字了，先寫一，來，一～”
李孟羲用指頭粘著水，在磚頭的小手上畫了一個小橫杠。
“一橫，就是一了，一個樹，一個小鴨子，都是一，來，寫。”李孟羲輕輕拍了弟弟的小腦袋。
<a id="wzsy" href="http://m.beqege.cc">筆趣閣</a>
磚頭撓了撓頭，他看了看自己的小手，伸起一根小手指，拿起，“哥哥，這是不是就是一個？”小磚瞪大著眼睛，好奇的問哥哥，“哥哥，你是不是畫的手指頭嗎？”
小磚誤以為，李孟羲畫的一杠，是個手指頭。
（一隻手指頭是一，漢字的一，也是一橫杠。哎？！）
李孟羲眼睛瞪大了一點，他竟然有些受到啟發了。
某個了不得的窗戶紙，即將被捅開。
李孟羲若有所思，他拿著弟弟的小手，把弟弟手指頭橫起來，語氣輕柔，“你看，一個手指，一橫，就寫，照著手指頭，”李孟羲指了指弟弟的手指，又指了指盾牌上水跡寫成的一，“就照著手指頭寫。”
一如此簡單，就是一個棍棍。一個手指頭，就是“一”，小磚一下就學會了一是怎麽寫的。
教學進度走上了正軌，李孟羲笑了，啟發到，“那小磚，二怎麽寫？”
“這不是就是二嗎？”弟弟聰明的伸出了兩個手指，手指成剪刀狀，“哥哥這是不是就是二？”
弟弟睜著大眼睛，把手指舉的高高的放在李孟羲眼前，奶聲奶氣的問。
“把手指橫放，這樣，”李孟羲拿著弟弟的小手把弟弟小手橫放，兩個小指頭如此一放，就是二。
“這就是二。”李孟羲手把手的指著教弟弟。
二這個字，弟弟很快便又學會了。
弟弟把字寫完，李孟羲又稍糾正了一下。
弟弟是完全照著手指頭寫字的，成剪刀狀的手指頭，照著寫肯定一橫上一橫下的，兩個橫不平行。
而且，磚頭寫的二兩橫差不多長，一點也不協調。
“磚頭，要字要，橫平豎直，上邊一橫短，下邊一橫可以長一點，你看，這是不是好看多了？”
磚頭摸著耳朵，盯著哥哥寫的一橫長一橫短的二，勉強接受了這樣更好看的說法。小磚覺得，自己寫的剪刀一樣的二，也好看。
“哥哥，我就會寫三。”磚頭歪著腦袋，撅著嘴巴，一副我很厲害的模樣。
嗬，不用人教了，自己都會搶答了。
弟弟信心十足的用手指頭畫了三個橫線，說那是三。
李孟羲一臉笑意，“那磚頭，那四怎麽寫？”李孟羲緩緩問到。
磚頭伸出手掌，盯著手掌看了一會兒，然後把大拇指蜷了起來。
一就是一個手指頭橫起來，二就是兩個手指頭橫起來，三是三個手指頭，四，自然就是四個手指頭。
邏輯很融洽，所以，磚頭按著他自己的想法，畫了四根橫線。
“哥哥，這個就是四。”磚頭指著說，小臉上滿是自豪。
“哈哈！”李孟羲忍不住哈哈笑了。
弟弟太可愛了吧。
笑了好一會兒，“磚頭，不對。四不是這樣寫的。”
然後，在弟弟疑惑的眼神之中，李孟羲寫了一個四四方方“四”。
磚頭臉上的疑惑很明顯，他一會兒低頭看看字，一會兒又抬頭看著哥哥，他想不明白，這個四四方方的的東西，怎麽能跟四個手指頭是一個意思。
為了讓弟弟能更容易理解，李孟羲把字解釋著，“四這個字，你看啊，外邊是一個口，裏邊是個兒子的二，這是因為……額，這個……因為……”
因為個錘子，李孟羲也不知道，四為什麽是個樣子，根本就沒辦法解釋的清。
“反正，這個就是四，來，跟著我寫，”李孟羲手把手的演示，“一豎，橫著，再撇，捺，橫封口，好了。自己寫一遍。”
前邊，一二三這三個字教起來沒花多少時間，到了第四個字，花的時間遠比前三個字加起來還多。
不僅如此，磚頭還不停的問，為什麽這就是四了。
喜歡問為什麽的小孩子，將來能當科學家，李孟羲喜歡弟弟對一切充滿好奇的模樣。
李孟羲很想回答弟弟的問題，可冥思苦想也想不通為什麽。
為什麽四，要寫成【四】。
無奈了，李孟羲隻得讓弟弟先死記硬背著，等想日後想明白之後，再告訴他。
第三百三十六章 小磚初識字