手動不了暫且不管,李孟羲試著走兩步,接著又哐哧哐哧小跑兩步。


    跑起來,膝蓋撞到裙甲上,腿都邁不開。


    低頭看著如同是圍裙一樣的的裙甲,甲裙把前邊全擋住了。


    李孟羲眉頭皺起,思考了半天,他想起問題在哪了。


    好像,步人甲甲裙不是一整個的,而是開叉的裙,從腿中間那裏剪開了。


    從防禦角度考量,甲裙跟圍裙一樣全部遮擋,自然防禦沒有死角,防禦很強。


    可是,穿圍裙跑步都會影響腿邁動的動作,甲裙那麽硬又那麽重,就更加影響腿部動作。


    所以,得把甲裙從中間剪開,解放雙腿。


    這樣,就邁的動步子了。


    以前很不理解的一點,不理解鎧甲裙甲為什麽做成開叉的,既有破綻,又不美觀,現在明白了。


    除裙甲未分叉的這個問題,還有,胸甲的問題。


    胸甲做的有點大了,因此,腹部那裏,直往下墜,很不舒服。


    可以用繩子給綁著,讓鎧甲更加貼合身體,穿著更舒服一點。


    束甲繩……亦或是,某些神像,如同四大天王像身上的鎧甲一樣,有束甲帶。


    據說,四大天王身上的鎧甲樣式,來源於宋甲。


    也就是,跟步人甲有些關聯……


    想到這裏,李孟羲思路又轉,他開始想小時候去廟裏看到的四大天王像上的細節。


    好像,四大天王像肩甲上還有獸吞。


    這個獸吞,李孟羲往左右肩膀上看了一眼,他看到,編甲時是先編的甲主體,袖子是後邊再接上的,胸甲肩部位置和臂甲接口那裏,有比較大的縫,甲繩露出來的比較多。


    原來,因為結構關係,紮甲肩膀接袖子的地方,是必然會有強度缺陷的,接縫處也是鎧甲結構薄弱點之一。


    那麽,在肩甲上加兩個肩吞,剛好把肩甲縫給擋住了,等於把防禦缺陷部位給特意增強了防禦。


    奧,原來是這樣,原來獸頭肩吞,不僅僅是裝飾那麽簡單。


    肩吞做成獸頭形狀,的確是裝飾作用,但是,肩吞本身起的是增強防禦作用。


    連板甲也有肩部加強的塊,因為板甲肩與臂活動的位置,也是強度相對薄弱的地方。


    四大天王身上的甲,還有大塊的護心鏡,抱琵琶那家夥,胸前大護心鏡,一邊一個。


    護心鏡,“明光甲?”李孟羲低頭看向胸口密匝的甲片,他一時想不明白,護心鏡是如何給編到甲片上的?


    還是一塊鐵片單獨直接綁上就好?


    鎧甲中的唐明光鎧,這鎧甲自帶護心鏡加強,怎麽做到的?


    板鏈結合?


    正這麽想著,圍觀的人群中,擠出了一個身影。


    劉玄德看這邊人圍了一堆,還以為出啥事了,擠出來一看,看到李孟羲身上包裹的如同鐵坨的甲,劉備眼睛亮了。


    “羲兒。”劉備走過來,叫道。


    李孟羲從沉思中回過神,他抬頭,看見劉備走過來,“啊?”


    ——


    雖說每日事務繁忙。


    但軍中有些事是不能耽誤的。


    比如,推行知識,教各百夫長什長知識,然後再由這些低級軍官往下推行。


    但凡是戰兵,都他媽的得學習,不學不行,新降的黃巾兵也得學習,黃巾降將王路,也得學。


    黃巾兵們還沒經曆過學習的事,今日李孟羲得親自前去盯著了,得看一下。


    此時,有一個問題。


    學習進度參差不齊的問題。


    義軍老兵已經學了很長時間了,四則運算,差不多都掌握了。


    而黃巾新兵,剛開始學。


    如果再從頭開始,從十個數字開始教,那就把老兵的學習進度耽誤了。


    如果不從頭開始教,那黃巾新兵就教不會。


    問題要說解決,也好解決——分班就行。


    把學習四則運算的一整個過程,分多個階段。


    學會數字十個數字,第一階段。


    了解數位知識,第二階段。


    開始學習加減運算,掌握基本的運算符號,第三階段。


    學會乘除運算,第四階段。


    複雜加減乘數四則運算並豎式計算,為第五階段。


    這麽一分,那麽,分五個班級,就把軍中學習進度不一的問題解決了。


    新加入的黃巾兵,直接去一年級,從頭學學十個數字,學會的,掌握熟練的,再去二年級,不熟練的,還待在一年級。


    這樣,既不耽誤那些學的快的人的學習進度,也減少了大量的重複和時間浪費。


    李孟羲來到地方的時候,眾伍長什長席地而坐,準備等著開課。


    李孟羲走到前邊,眾人目光都往他身上看,都對李孟羲身上的鎧甲感到好奇。


    李孟羲看了一圈,沒有看到其中有新降的麵孔。


    想起來了,黃巾王路部投降,除王路本人去當關羽副手,其他黃巾大小將官,千夫長,百夫長,伯長什長之類的,全部捋去了官職,吸納進戰兵營,成了普通一卒。


    也就是說,黃巾降兵被肢解的一幹二淨,一個擔任軍官的都沒有。


    從這一點就可以看出,義軍老兵已占盡了先發優勢,擴軍越快,老兵升官就越快。


    而真論個人能力,老兵並不一定比黃巾降兵中的那些百夫長能力強。


    這可謂,趕上風口了,無數人得以乘風而起。


    想到應該劃分班級,以提高教學效率。


    於是,李孟羲便想把這段時間的教學情況,徹底排查一遍。


    “百夫長出列!”


    李孟羲下令。


    數人站了出來。


    “且背九九乘法表。”李孟羲提問。


    數個百夫長一個挨一個把九九乘法表背了,李孟羲從中抽查,也是沒有錯的。


    早段時間,關羽給出的主意,拿百夫長們殺雞儆猴,每教完一課,就提問百夫長,要是學不會,軍法懲治。


    可想而知,在此壓力之下,百夫長們是學習最刻苦的,不刻苦就要挨鞭子了。


    往後,再提問下邊的什長伍長,給他們出了一些算式題,都算對了。


    看來數學加減乘除四則運算,當真是難度不大。


    成年人學起來,進度飛速。


    最後,李孟羲便把分班的事和戰兵們說了一通。


    分班分成五個班,學習難度次第增加。


    一年級先數字,二年級數位,三年級加減與符號,四年級乘除運算,五年級加減乘除混合運算。


    以後,七日一考試。


    數字學七日,考試,通過了,進二年級,再在二年級學習七日,再考試,通過了,進三年級。沒通過,繼續在二年級學習,學滿七日,繼續考試。


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    每個年級都如此。


    然後,是把班級框架初步搭建。


    五年級,加減乘數四則運算全部學完的人,開始學別的。


    由李孟羲劉備或者關羽來教。


    四年級的教師人選,是幾個百夫長。


    一二三四年級的教師,什長伯長們就能擔任。


    每級,分五個班,一班,四十人。


    以目前的戰兵人數來看,夠了。


    以後再上課,戰兵們就可以全來了,一同上課,不局限於什長伍長們。


    等李孟羲把班級分好,人員大致拉齊,天可又黑了。

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