17、華人數學家―― 丘成桐
一個奧斯汀榮譽市民的美國生活 作者：畢勝福 投票推薦 加入書簽 留言反饋
吾網提醒書友注意休息眼睛喲
17、獲得世界數學菲爾茲獎的華人數學家――丘成桐
丘成桐1949年4月出生於中國廣東汕頭，不久隨父定居香港。（.mianhuatang.info無彈窗廣告）他的父親丘鎮英是哲學教授，來往的客人常常談希臘哲學，談康德，談中國文學，幼小的丘成桐懵懂地聽著，這些知識都對他起著潛移默化的作用。但他最喜歡的還是數學。1966年，丘成桐考入香港中文大學數學係，3年修完大學課程。他的出眾才華被一代宗師陳省身發現，便將其破格收到美國加州大學伯克利分校自己的門下直接攻讀博士。
1983年，他獲得菲爾茲獎，這是世界數學領域的諾貝爾獎，直到今天，他還是華人中唯一的獲獎者。1997年，美國總統親自頒發給他美國國家科學獎。他的一個夢――讓中國成為數學強國。他說：“我一生的最大願望是幫中國強大起來！”科學沒有國界，但科學家卻有自己的民族。作為一個華夏子孫，丘成桐有著強烈的民族自尊心和愛國心。
1979年，30歲的丘成桐應華羅庚的邀請第一次回國訪問，一出機場，他激動地雙手撲地，這是祖國的土地啊！負笈他鄉的遊子歸來了！十幾年的海外經曆，丘成桐痛感落後受歧視，迫切希望祖國強盛起來。科技強則國強，而數學是科技之母，發達國家都是數學大國，中國要成為經濟強國，首先必須是數學強國。而數學強，必須有第一流的人才。
丘成桐與其他數學家不同，他把數學推向中國，推向整個華人世界，這是他的偉大之處。多年來，丘成桐為了振興中華數學研究事業，利用自己的學術地位和世界性影響，創立國際數學研究機構，培養年輕數學家和戰略科學家，挑戰世界性數學難題，設立全球性的大獎以激勵年輕數學家，創辦世界華人數學家大會，以幫助年輕數學家了解國際學術動態，交流研究成果。
他號召一大批國際傑出青年數學家回國服務，他促進了國內外數學家的融合和團結；同時他創立的數學中心促進了數學學科和其他學科的融合，浙大數學中心、晨興數學中心的選題將純粹數學、應用數學、概率統計、運籌控製、計算數學、生命科學、理論物理、金融、計算機等學科融合在一起。
他倡導了熱愛科學、崇尚科學的社會風尚。丘成桐把全球華人數學家團結在一起，提攜後輩，培養人才。他所做的工作是以往所有華人數學家沒有做過的。他以一顆華夏子孫的赤子之心，為了中華民族的事業的崛起，為了中國成為數學強國，無私奉獻。
年，國際數學大師丘成桐對中國的基礎教育做出了一個判斷：“我不認為中國學生的基礎知識學得有多好！”他比較了同在哈佛讀書的中國和美國學生，認為美國學生的基礎知識不僅不比中國學生差，“相反要強很多”。
最近，國內關於教育的報道和書籍越來越多，其中一個重要原因，是有識之士們痛感中國當代教育的弊端，而著力加以介紹。為什麽以介紹美國的教育為主？這是因為近代、當代幾乎所有重大的、改變了人類生活方式的科學發現和發明，均出自美國；在人文和社會科學領域，美國學界也具有幾乎同樣重大的國際影響力――人們自然會想到，這與美國的教育直接相關，與他們培養人才的目標、手段直接相關。
讓為數甚多的我國初等教育工作者聊以自慰的一個重要理由，恰恰是認為我國學生的“基礎”要比美國學生“紮實”，至少在數理化方麵比美國同齡學生要好得多。一些到美國走馬觀花地“考察”過一兩個星期的中學校長和老師，幾乎都著文持這種觀點。
更有甚者，有人還給出了這樣一個理想教育的公式：中國初等教育＋美國高等教育，或者，中國的本科教育＋美國的研究生教育。這兩種公式異曲同工；中國學生的基礎比美國學生好，但創造性、研究性能力不如美國學生。
為什麽“基礎不好”的學生反倒有更好的創造性？這合乎邏輯嗎？符合教育規律嗎？正如丘成桐教授所辛辣指出的那樣：“這都是多少年來可怕的自我麻醉！”
有人分析說，“美國的學校雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是，他們想方設法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋；他們沒有讓孩子們去死記硬背大量的公式定理，但是，他們煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們麵對陌生領域尋找答案的方法；他們從不用考試把孩子分出三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力、去讚揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創造**和嚐試。”
在美國，教育的理想和目標，是怎樣才能保護和開發學生的創造才能，教育必須適應孩子的天性和發展需要，而在我國，億萬學生的發展，可能被強力禁錮在考試、升學一條路上，有多少孩子在這種令人窒息的教育中感受過快樂？
在《自然》和《科學》兩刊物上發表的論文數，中國6所一流的大學總和20篇，而一所哈佛大學有399篇，這種在原創力上巨大差距的根源是什麽？
最根本的是我國的基礎教育普及緩慢，而應試教育又扼殺了學生的創新意識。研究生教育是創新教育，但是在基礎教育和本科教育階段實行應試教育，到研究生階段再提倡創新就太晚了。應試教育要求學生循規蹈矩，不許創新，這就扼殺了大部分學生的創造力，把優秀的學生培養成了考試機器，應試教育降低了國民的創新能力，不廢除應試教育，中國就不可能出現世界一流大學。
此外，最近丘成桐教授還明確的批評北京大學等在引進國外人才方麵的做法，浪費國家資金、沒有實際效果的做法。國際數學大師丘成桐教授引發的中國教育的大討論，無疑地會對中國的教育產生深遠的影響。對我們理清思路、明確方向，辦好中國的教育事業大有好處。
享受閱讀樂趣，盡在吾網,是我們唯一的域名喲！
17、獲得世界數學菲爾茲獎的華人數學家――丘成桐
丘成桐1949年4月出生於中國廣東汕頭，不久隨父定居香港。（.mianhuatang.info無彈窗廣告）他的父親丘鎮英是哲學教授，來往的客人常常談希臘哲學，談康德，談中國文學，幼小的丘成桐懵懂地聽著，這些知識都對他起著潛移默化的作用。但他最喜歡的還是數學。1966年，丘成桐考入香港中文大學數學係，3年修完大學課程。他的出眾才華被一代宗師陳省身發現，便將其破格收到美國加州大學伯克利分校自己的門下直接攻讀博士。
1983年，他獲得菲爾茲獎，這是世界數學領域的諾貝爾獎，直到今天，他還是華人中唯一的獲獎者。1997年，美國總統親自頒發給他美國國家科學獎。他的一個夢――讓中國成為數學強國。他說：“我一生的最大願望是幫中國強大起來！”科學沒有國界，但科學家卻有自己的民族。作為一個華夏子孫，丘成桐有著強烈的民族自尊心和愛國心。
1979年，30歲的丘成桐應華羅庚的邀請第一次回國訪問，一出機場，他激動地雙手撲地，這是祖國的土地啊！負笈他鄉的遊子歸來了！十幾年的海外經曆，丘成桐痛感落後受歧視，迫切希望祖國強盛起來。科技強則國強，而數學是科技之母，發達國家都是數學大國，中國要成為經濟強國，首先必須是數學強國。而數學強，必須有第一流的人才。
丘成桐與其他數學家不同，他把數學推向中國，推向整個華人世界，這是他的偉大之處。多年來，丘成桐為了振興中華數學研究事業，利用自己的學術地位和世界性影響，創立國際數學研究機構，培養年輕數學家和戰略科學家，挑戰世界性數學難題，設立全球性的大獎以激勵年輕數學家，創辦世界華人數學家大會，以幫助年輕數學家了解國際學術動態，交流研究成果。
他號召一大批國際傑出青年數學家回國服務，他促進了國內外數學家的融合和團結；同時他創立的數學中心促進了數學學科和其他學科的融合，浙大數學中心、晨興數學中心的選題將純粹數學、應用數學、概率統計、運籌控製、計算數學、生命科學、理論物理、金融、計算機等學科融合在一起。
他倡導了熱愛科學、崇尚科學的社會風尚。丘成桐把全球華人數學家團結在一起，提攜後輩，培養人才。他所做的工作是以往所有華人數學家沒有做過的。他以一顆華夏子孫的赤子之心，為了中華民族的事業的崛起，為了中國成為數學強國，無私奉獻。
年，國際數學大師丘成桐對中國的基礎教育做出了一個判斷：“我不認為中國學生的基礎知識學得有多好！”他比較了同在哈佛讀書的中國和美國學生，認為美國學生的基礎知識不僅不比中國學生差，“相反要強很多”。
最近，國內關於教育的報道和書籍越來越多，其中一個重要原因，是有識之士們痛感中國當代教育的弊端，而著力加以介紹。為什麽以介紹美國的教育為主？這是因為近代、當代幾乎所有重大的、改變了人類生活方式的科學發現和發明，均出自美國；在人文和社會科學領域，美國學界也具有幾乎同樣重大的國際影響力――人們自然會想到，這與美國的教育直接相關，與他們培養人才的目標、手段直接相關。
讓為數甚多的我國初等教育工作者聊以自慰的一個重要理由，恰恰是認為我國學生的“基礎”要比美國學生“紮實”，至少在數理化方麵比美國同齡學生要好得多。一些到美國走馬觀花地“考察”過一兩個星期的中學校長和老師，幾乎都著文持這種觀點。
更有甚者，有人還給出了這樣一個理想教育的公式：中國初等教育＋美國高等教育，或者，中國的本科教育＋美國的研究生教育。這兩種公式異曲同工；中國學生的基礎比美國學生好，但創造性、研究性能力不如美國學生。
為什麽“基礎不好”的學生反倒有更好的創造性？這合乎邏輯嗎？符合教育規律嗎？正如丘成桐教授所辛辣指出的那樣：“這都是多少年來可怕的自我麻醉！”
有人分析說，“美國的學校雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是，他們想方設法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋；他們沒有讓孩子們去死記硬背大量的公式定理，但是，他們煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們麵對陌生領域尋找答案的方法；他們從不用考試把孩子分出三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力、去讚揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創造**和嚐試。”
在美國，教育的理想和目標，是怎樣才能保護和開發學生的創造才能，教育必須適應孩子的天性和發展需要，而在我國，億萬學生的發展，可能被強力禁錮在考試、升學一條路上，有多少孩子在這種令人窒息的教育中感受過快樂？
在《自然》和《科學》兩刊物上發表的論文數，中國6所一流的大學總和20篇，而一所哈佛大學有399篇，這種在原創力上巨大差距的根源是什麽？
最根本的是我國的基礎教育普及緩慢，而應試教育又扼殺了學生的創新意識。研究生教育是創新教育，但是在基礎教育和本科教育階段實行應試教育，到研究生階段再提倡創新就太晚了。應試教育要求學生循規蹈矩，不許創新，這就扼殺了大部分學生的創造力，把優秀的學生培養成了考試機器，應試教育降低了國民的創新能力，不廢除應試教育，中國就不可能出現世界一流大學。
此外，最近丘成桐教授還明確的批評北京大學等在引進國外人才方麵的做法，浪費國家資金、沒有實際效果的做法。國際數學大師丘成桐教授引發的中國教育的大討論，無疑地會對中國的教育產生深遠的影響。對我們理清思路、明確方向，辦好中國的教育事業大有好處。
享受閱讀樂趣，盡在吾網,是我們唯一的域名喲！