尹振飛使用了暴力的手段，他企圖讓他們停止對他的傷害.以暴製暴，顯然兩敗俱傷.
遭受語言暴力，誰都會反抗，隻是有些人是無聲的，有些人是有聲的.
“老師是怎麽處理這件事情的?”奚南問道.
“老師當時急著處理受傷的同學，沒來及批評.”尹振飛說.
“那後來怎麽處理的?”
“因為受傷了好幾個同學，那些同學用電子手表給家長打電話了，家長鬧到了學校裏，我也被帶到了教務處，被狠狠地批評了一頓.”
“那些家長好凶，讓我賠償他們兒子身體上的創傷和精神上的損失費，要不是老師保護我，估計我都要被那幾個家長狠揍了一頓，連校長都出麵了.”
“最後那幾個同學的家長讓我當著全校同學的麵給他們的孩子道歉，可是該道歉的是他們，是他們挑起的事端，我憑什麽先道歉，如果他們給我道歉了，我才能道歉.”尹振飛不服氣地說.
“家長送走後，校長非常生氣，連帶著把教導主任，班主任，都訓了一頓，讓班主任請家長來，當時媽媽手機沒有打通，老師讓媽媽明天務必去學校一趟。”
說完，尹振飛抬起頭看著奚南，可憐兮兮地說:“奚老師，我現在好害怕!”
奚南上前拍拍他的肩頭，溫和地安慰道:
“沒事的，奚老師和學校的老師都會保護好你的。你說的沒有錯，首先有錯的是那些孩子，而不是你，本來你是占理的，但你先動手打人，錯就會歸咎到你這裏.”
“他們太可氣了，如果我不用拳頭打他們，他們會說的更難聽。本來我的心裏就很難受，他們還在一個勁地嘲笑我。我也是有尊嚴的！”
“維護尊嚴是正確的，但並不是靠武力，而是靠智慧。你可以警告他們，如果不聽，你可以去找老師，讓老師來解決這個事情，老師還可以很好的教育他們一頓，這樣就避免了下次再發生類似的事情。”奚南並不著急，而是慢慢地開導他，讓他的情緒有所釋放。
語言暴力雖然從表麵上不具備暴力的特征，但是它對學生人格心理發展所造成的負麵影響是長期的，不可估量的。它的危害主要有兩種表現形式。
一種是形成“退縮型人格，”
另一種是形成“攻擊人型人格”。即孩子在受到“語言暴力”之後，性格變得暴躁、易怒，內心充滿仇恨、逆反，為了發泄不滿，而對他人和社會采取過激行為，直接影響和危害社會，害人又害己。
顯然，尹振飛在語言暴力中變成了第二種人格。害人又害己!
“我當時實在太生氣了，潘建陽以前是我們一個小區的，對我家的情況很了解.現在據說買了大房子，去了別的小區。我們小時候都是一去玩的，後麵我成績不好，他家人告知他不準和我玩了，說我會帶壞他的.”
大人的話不論是無心的還是有意的，對孩子也是一種傷害.歸根結底還是成績，也是，孩子在學校，看的是什麽，當然是成績，一旦你成績不好，同學的白眼、奚落、瞧不起，再所難免，甚至連家長都看不起。
“上次上體育課，玩籃球的時候我撞到他了，他當時說好疼，可我並不是故意的，本來打球就會有身體的碰撞，我已經和他道過歉了，他一直記恨在心裏。可能就是這個原因，他才要當著那麽多同學的麵嘲笑我。”
“今後遇到問題，即使再生氣，都要思考一下，一定不能動手打人，這是輕的，萬一你失手把同學打殘了怎麽辦?這些後果都是你和媽媽要承擔的，幸好，同學們都沒有嚴重的傷害，否則，那些家長就會鬧到你家裏，甚至也將你打傷。今天的事情，算是一個教訓，希望能引起你的警惕，下次絕對不能再犯同樣的錯誤。”奚南的話對他是一種告誡.
“所以，奚老師，我一定聽你的，好好學習，把我的成績提高上去，我不想被人瞧不起，更不想媽媽也被人瞧不起。”尹振飛仿佛終於醒悟了一般。
“好，你有這個決心就非常棒，媽媽那邊我會和她溝通一下，你也別擔心，媽媽很辛苦，你要多體諒她一下。”
奚南又開導了他一會，他一顆懸著的心才慢慢放了下來.畢竟是孩子，遇到這樣的事情，怎能不害怕，除了同學的嘲笑，老師的批評，還有那些氣勢洶洶的家長，哪一個對他的心理，都是一種深深的傷害。那種恐懼感是蔓延身心的！
奚南得知他還沒有吃飯，讓他先去寫作業，然後又忙著給他下了一碗麵條。尹振飛確實很餓，很快一碗麵條見底。
孩子的心靈都是脆弱的，需要家人的溫暖和嗬護，而他是一個破碎家庭的孩子，需要更多的關愛。
遭受語言暴力，誰都會反抗，隻是有些人是無聲的，有些人是有聲的.
“老師是怎麽處理這件事情的?”奚南問道.
“老師當時急著處理受傷的同學，沒來及批評.”尹振飛說.
“那後來怎麽處理的?”
“因為受傷了好幾個同學，那些同學用電子手表給家長打電話了，家長鬧到了學校裏，我也被帶到了教務處，被狠狠地批評了一頓.”
“那些家長好凶，讓我賠償他們兒子身體上的創傷和精神上的損失費，要不是老師保護我，估計我都要被那幾個家長狠揍了一頓，連校長都出麵了.”
“最後那幾個同學的家長讓我當著全校同學的麵給他們的孩子道歉，可是該道歉的是他們，是他們挑起的事端，我憑什麽先道歉，如果他們給我道歉了，我才能道歉.”尹振飛不服氣地說.
“家長送走後，校長非常生氣，連帶著把教導主任，班主任，都訓了一頓，讓班主任請家長來，當時媽媽手機沒有打通，老師讓媽媽明天務必去學校一趟。”
說完，尹振飛抬起頭看著奚南，可憐兮兮地說:“奚老師，我現在好害怕!”
奚南上前拍拍他的肩頭，溫和地安慰道:
“沒事的，奚老師和學校的老師都會保護好你的。你說的沒有錯，首先有錯的是那些孩子，而不是你，本來你是占理的，但你先動手打人，錯就會歸咎到你這裏.”
“他們太可氣了，如果我不用拳頭打他們，他們會說的更難聽。本來我的心裏就很難受，他們還在一個勁地嘲笑我。我也是有尊嚴的！”
“維護尊嚴是正確的，但並不是靠武力，而是靠智慧。你可以警告他們，如果不聽，你可以去找老師，讓老師來解決這個事情，老師還可以很好的教育他們一頓，這樣就避免了下次再發生類似的事情。”奚南並不著急，而是慢慢地開導他，讓他的情緒有所釋放。
語言暴力雖然從表麵上不具備暴力的特征，但是它對學生人格心理發展所造成的負麵影響是長期的，不可估量的。它的危害主要有兩種表現形式。
一種是形成“退縮型人格，”
另一種是形成“攻擊人型人格”。即孩子在受到“語言暴力”之後，性格變得暴躁、易怒，內心充滿仇恨、逆反，為了發泄不滿，而對他人和社會采取過激行為，直接影響和危害社會，害人又害己。
顯然，尹振飛在語言暴力中變成了第二種人格。害人又害己!
“我當時實在太生氣了，潘建陽以前是我們一個小區的，對我家的情況很了解.現在據說買了大房子，去了別的小區。我們小時候都是一去玩的，後麵我成績不好，他家人告知他不準和我玩了，說我會帶壞他的.”
大人的話不論是無心的還是有意的，對孩子也是一種傷害.歸根結底還是成績，也是，孩子在學校，看的是什麽，當然是成績，一旦你成績不好，同學的白眼、奚落、瞧不起，再所難免，甚至連家長都看不起。
“上次上體育課，玩籃球的時候我撞到他了，他當時說好疼，可我並不是故意的，本來打球就會有身體的碰撞，我已經和他道過歉了，他一直記恨在心裏。可能就是這個原因，他才要當著那麽多同學的麵嘲笑我。”
“今後遇到問題，即使再生氣，都要思考一下，一定不能動手打人，這是輕的，萬一你失手把同學打殘了怎麽辦?這些後果都是你和媽媽要承擔的，幸好，同學們都沒有嚴重的傷害，否則，那些家長就會鬧到你家裏，甚至也將你打傷。今天的事情，算是一個教訓，希望能引起你的警惕，下次絕對不能再犯同樣的錯誤。”奚南的話對他是一種告誡.
“所以，奚老師，我一定聽你的，好好學習，把我的成績提高上去，我不想被人瞧不起，更不想媽媽也被人瞧不起。”尹振飛仿佛終於醒悟了一般。
“好，你有這個決心就非常棒，媽媽那邊我會和她溝通一下，你也別擔心，媽媽很辛苦，你要多體諒她一下。”
奚南又開導了他一會，他一顆懸著的心才慢慢放了下來.畢竟是孩子，遇到這樣的事情，怎能不害怕，除了同學的嘲笑，老師的批評，還有那些氣勢洶洶的家長，哪一個對他的心理，都是一種深深的傷害。那種恐懼感是蔓延身心的！
奚南得知他還沒有吃飯，讓他先去寫作業，然後又忙著給他下了一碗麵條。尹振飛確實很餓，很快一碗麵條見底。
孩子的心靈都是脆弱的，需要家人的溫暖和嗬護，而他是一個破碎家庭的孩子，需要更多的關愛。