方老師喊你呢。趙若寒低下頭，小聲說。文風看著她，眼睛含笑，覺得這個貴族學校第一美女很有意思，很好害羞的樣子。卻不知道，趙若寒和別人在一起都是一副靜如止水的樣子，像朵飄渺的雲。
李文風，沒聽見老師的話。方浩然的聲音又響起來。
文風這時終於扭頭看了看他，慢吞吞地站起身來，回道：老師，您能不能再說一遍，我剛才沒聽清。
聽了這話，方浩然臉色頓變，強忍著沒作。教室裏的學生皆驚訝地看著文風，要知道貴族學校的老師可不比普通學校的，這裏的老師像學生一樣，也都有著一定的背景，要麽就是其教授專業的佼佼者。像文風這樣對老師說話的，已經是極大的不禮貌。
方浩然忍著火氣，又說了一遍：我是看文風同學，聽著我講的課昏昏欲睡，是不是對我講的有什麽看法
哦，文風看著方浩然想了下，說道：是的，我確實有點不同看法。聽了這話教室裏的人都為之動容，趙若寒的眼裏也泛起了好奇。
是嗎，那你說說，我洗耳恭聽。方浩然心下雖惱，但對著這麽多人，也不好表現出來。
方老師客氣了，我隻是說一點，我個人的意見，也不見得對。還請方老師多指點文風微微一笑。看看周遭的人，又看看身邊的趙若寒，眾人都露出期待的樣子。
其實方老師講的很對，但是你忽略了一點，那就是老師太過注重於傳統模式，傳統語言的教習，而忽略了一些現實元素。例如古典詩詞與地理環境，與時間，及通俗語言的運用，雖然這些元素看似微乎其微，但在一詩歌的成型中是不可或缺的。古典詩歌的核心是詩教，教言誌，所謂誌，也屬於情感一類。所以，詩歌的真正核心雖然是情感，沒有情感的積澱，寫出的文字也不動人。文風說了起來，方浩然的神情先是不耐煩，慢慢地露出凝聽的神色。
文風嘴角一揚，又接著說：說實話，我對古體涉略不多，但古典詩歌和新詩的道理卻是大同小異的。新詩是從格律詩演變而來，文字語言結合生活和實際，成為接近大眾的載體。現代詩歌之初，文字裏的意象也是自古體沿襲。古典詩詞的意象受到時代的局限，分類不多，這些分類事物又格外分為許多小類別。
這在古代可以說是精彩分呈，非常全麵。而用於現代的文字，卻顯不足，與陳舊。所以我認為老師的講習，不應一味得敘古，雖然這是古典詩詞課，但應該充分得和當現代詩歌聯係，與現實元素對照，比襯，這樣課的內容才豐富，才生動。說到這裏，文風停了下來。
教室裏鴉雀無聲，一片寂靜，連方浩然都聽得入了神，一時醒不過勁兒來。隻有文風同桌的趙若寒，目光看向文風，露出讚同和欣賞的神色。
方老師，你覺得我說的怎樣文風輕輕說道。
浩然醒過神兒來，看著文風，神情不再著惱，回道：文風，你說的很好，那我再問一個問題。新詩裏沿襲了以前的意象元素，那是不是要一概撇棄還有，需要怎樣才能令現代的詩歌有活力呢。
我並不是說，要撇棄以前的意象，而是要適當運用，做到與現代結合，我們的認識度在進步，文字當然也應該與時俱進，古代人在時代和信息局限的情況下仍然寫出流傳千古的詩歌，我們為什麽不能。
與舊體詩相比，新詩雖然在語言表達上比舊體詩淺顯，在表現形式上比舊體詩自由；但作品意象的模糊性，重疊交叉群體等，表現手法的新穎性，象征隱語暗示等，修辭方法的變異性，隱喻移就，通感等，都給鑒賞帶來了較大的困難。這說明什麽，這就說明我們文字不通俗，因而脫離了一般讀者，令詩歌成為小圈子的寵物。
眾所周知，新詩的創作講究含蓄凝練。作者的抒情往往不是情感的直接傾瀉，也不是思想的直接灌輸，而是言在此而意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言誌。這裏的所寫之景，所詠之物，即為客觀之象；借景所抒之情，詠物所言之誌，即為主觀之意：象與意的完美融合，即為意象。它既是現實生活的寫照，又是作者審美創造的結晶和情感意念的載體。詩人的偉大就在於他能創造一個或一群新奇的意象來含蓄地抒自己的情感。而我們現在的意象變成了封閉式的，誰還會看
所以，我認識我們的意象文字，在接近生活，接近土地，通過情感，抵達內心的過程中，應該融入我們現實中普遍的語言和事物，例如桌子，椅子，板凳，例如米飯，藥品，水果，再例如市，公交車，售貨員等等。這些人和物都是和我們的生活息息相關，離不開的。而往往我們的寫作者，會因為追求美感，而懈怠這些似乎影響美感，或者太過通俗的事物。其實不是這樣，如果我們的寫作群體裏，多多融入了這些事物，形成一個潮流，這樣才會貼近大眾，讓者覺得親切，這樣我們的詩歌才會有更多的人，走出小圈子，達到曾經的鼎盛。
有些人抱怨受了現實條件和傳媒的影響及衝擊，新詩歌才得不到展，其實這隻是自我圓說罷了。上麵是一些書本上的資料，及我個人的認識。新詩怎麽才能有活力，我個人是這麽認為的。文風說完，坐了下來。
貴族學校的c班是自選專業，而這一科古典詩詞和古典音樂是最重要的。因此報名這兩個專業的多是一些愛好寫作，或者音樂的人，多有些見解。除了一部分別有目的的男生，他們是為了有機會能接近趙若寒，和別的美女才報名這個班的。文風講完了，眾人一時還醒不過神兒，這次，連旁邊的趙若寒都凝住了神兒，他們一個個都在回味和思考文風的話，也許文風的話帶給了他們太大的震撼，和衝擊。
過了好一會兒，教室裏的人才回過神來，他們看向文風的目光多了欽佩和敬意。文風身邊的趙若寒也是一樣的表情，她看著文風的模樣，漸漸地有些癡了。啪，啪，啪就聽教室裏響起了鼓掌聲，率先鼓掌的正是戴著眼睛的方浩然。他看著文風，目光裏不單是欣賞，更有深深的信服。
隻見方浩然走到文風麵前，伸出了手，興奮地說道：文風同學，你講得太好了，謝謝你，你的話叫我受益頗深，我想我的文字也會因此得到質的飛躍。文風站起來，伸出了手，和他握了握。
已經有什麽事兒盡管找我，這是我的名片。方浩然興奮地完全失態了，掏出自己的名片，遞了過去。文風接過，穿進兜裏，也沒有在意。
方老師，我有個建議趙若寒突然說了句。
恩，你說。現在的方浩然心情大好。
能不能叫文風同學當場作新詩，就像他話裏最後說的那種。不過，為了提到難度，我建議他作一愛情詩，您看怎樣趙若寒的眼裏閃過一道狡黠。
好，好好還沒等方浩然說話，教室裏的學生們就嚷起來，男生女生都是一臉期待。
文風，你看怎樣，大家熱情這麽高，要不，你就來一個。方浩然很和氣地說道，話意有些央求的意味。
好吧。既然方老師說了，那我就嚐試一下，不過，若是作的不好，大家可擔待著點。文風微笑著回答。說完，他神色一整，看向窗外，思索起來。教室裏頓時又安靜下來，都不敢驚擾他。
過了有三分鍾，就見文風回過頭來，淡淡一笑，直接讀了出來：我可以提供給你的隻有話語，隻有雙手和懷抱也許，這並不是你的需要，你會拒絕嗎我無法陪你去富士山看雪，我的實力不允許所以我不想空泛地承諾。我隻能陪你，在居住的小屋前踩出一道道，歲月的痕跡
親愛，城市的自駕車裏沒有我的座位公車上有我匆忙而凝結的身影，它低微不再瀟灑親愛，米和麵粉是我送給你的玫瑰你可願，在油鹽醬醋的烹炒下，聞日子的香味即使我的眼睛看蔬菜時，像在看你
未來的時光像曆史裏的長城那麽長牽絆也會像灰塵那麽令人生厭你會不會害怕，這生活裏隻有白水沒有飲料我們會因溫飽忘記了愛情，也告別浪漫在黑夜裏洗了碗，還要整理第二天的行裝
親愛我唯一能保證的就是：如果你是一張桌子，我就是你最牢靠的椅
文風的聲音無比輕柔，猶如愛人的一雙手。他緩緩地讀完，溫和地看向了身邊人，也許是有意，也許是無意，他輕輕地說道：這詩歌的名字叫做寫給愛人，或許詩裏的情景不會實現，但這是我最真摯的心願，我的祈盼。
趙若寒看著他清晰的臉龐，及那眼中清澈的溫柔，不由迷惘起來，靜如止水的心起了波動，也許在她以前給文風評價時，這緣分就注定了，隻是那是不自知而已。懂著愛情真諦的憂鬱王子趙若寒想到了自己說的這句話：那麽，他會是我的王子嗎也像童話裏的王子那樣，英勇地把我解救呢把我解救想到這裏，她的神色不由暗了下來。這一切文風都看在眼裏，也悄悄地記在了心裏。
文中詩歌是本人原創，歡迎大家多多指點各位大大如果看著滿意，就請把票票砸過來，您的鼓勵是風聲的動力
李文風，沒聽見老師的話。方浩然的聲音又響起來。
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方浩然忍著火氣，又說了一遍：我是看文風同學，聽著我講的課昏昏欲睡，是不是對我講的有什麽看法
哦，文風看著方浩然想了下，說道：是的，我確實有點不同看法。聽了這話教室裏的人都為之動容，趙若寒的眼裏也泛起了好奇。
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方老師客氣了，我隻是說一點，我個人的意見，也不見得對。還請方老師多指點文風微微一笑。看看周遭的人，又看看身邊的趙若寒，眾人都露出期待的樣子。
其實方老師講的很對，但是你忽略了一點，那就是老師太過注重於傳統模式，傳統語言的教習，而忽略了一些現實元素。例如古典詩詞與地理環境，與時間，及通俗語言的運用，雖然這些元素看似微乎其微，但在一詩歌的成型中是不可或缺的。古典詩歌的核心是詩教，教言誌，所謂誌，也屬於情感一類。所以，詩歌的真正核心雖然是情感，沒有情感的積澱，寫出的文字也不動人。文風說了起來，方浩然的神情先是不耐煩，慢慢地露出凝聽的神色。
文風嘴角一揚，又接著說：說實話，我對古體涉略不多，但古典詩歌和新詩的道理卻是大同小異的。新詩是從格律詩演變而來，文字語言結合生活和實際，成為接近大眾的載體。現代詩歌之初，文字裏的意象也是自古體沿襲。古典詩詞的意象受到時代的局限，分類不多，這些分類事物又格外分為許多小類別。
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趙若寒看著他清晰的臉龐，及那眼中清澈的溫柔，不由迷惘起來，靜如止水的心起了波動，也許在她以前給文風評價時，這緣分就注定了，隻是那是不自知而已。懂著愛情真諦的憂鬱王子趙若寒想到了自己說的這句話：那麽，他會是我的王子嗎也像童話裏的王子那樣，英勇地把我解救呢把我解救想到這裏，她的神色不由暗了下來。這一切文風都看在眼裏，也悄悄地記在了心裏。
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