還沒寫好，先別看，等2點後會把後麵的廢稿替換掉！實在抱歉！
還沒寫好，先別看，等2點後會把後麵的廢稿替換掉！實在抱歉！
……
“#限塑令即將實施，國內生物龍頭企業鎮海生物慘遭製裁！”
“如何看待Nature Works對鎮海生物實行製裁的原因？”
“鎮海生物被製裁，一個小小的丙交酯究竟有什麽技術壁壘？”
一連串的新聞鋪天蓋地地在微博、抖音和知乎上湧現。
早上的太陽才剛剛升起，關於鎮海生物的話題瞬間火爆全網。
畢竟前麵的某手機廠商才剛被製裁結束，這才多久？
手機製裁完換成這個什麽丙交酯？
不少國人看著新聞有些懵逼。
這個丙交酯是什麽東西？
“這個丙交酯是啥啊，我還是頭次聽說？”張磊一臉懵逼地問向身旁的鄭天宇。
鄭天宇一頭黑線，“你問我我問誰？我又不是哆啦A夢，你自己百度不就知道了。”
“也是哦，我還以為老鄭你啥知道。”張磊後知後覺地摸摸後腦勺，正打算百度一下，突然看到下一條新聞就有介紹到這個丙交酯。
張磊聚精會神地滑動著屏幕，看著這篇中科院某研究所一位女博士的科普帖子。
看完之後，張磊頓時皺起眉頭，有些氣憤地說道：“就這麽一個東西，咱們國內還要依靠國外進口，真是氣都氣死掉！”
看清楚內容後，張磊大致明白乳酸——丙交酯——聚乳酸（PLA）之間的關係，正是因為明白後，才讓他胸中有些氣焰難消。
真是不了解才不知道原來我們國家這麽多的地方都被卡脖子，這真是一旦被製裁就麻煩了。
張磊剛剛的聲音有些大，坐旁邊的鄭天宇都驚呆了，連忙壓低著嗓音對張磊提醒道：“老張！你幹嘛呢？聲音這麽大？！”
隻是，他的體型有些晚了。
台上專心致誌講課的女老師已經注意到張磊發出的動靜，眉毛一挑，眼神直接掃過來，揚聲道：“這位穿著黃色T恤的同學，看來你是有什麽意見想要提，那就站起來說吧！ ”
張磊尷尬地站著身，帶著歉意地老師說道：“老師……我沒意見……”
“沒意見就好好聽，少發出一些聲音，我知道你們都不太喜歡上這節課，但是我想跟你們說……”台上的老師又開啟了老學究模式，聽得下麵一眾學生眼冒金星。
張磊坐下後，生怕被老師給盯著，脖子一縮，然後對著旁邊的鄭天宇說道：“老鄭，你看看這個新聞。”
“看啥啊？”鄭天宇有些納悶，但還是接過來一看。
這一看，看得鄭天宇眉頭緊皺，不悅地說道：“這個老美真是一個攪屎棍，哪裏都要摻和一下。”
鄭天宇的話聽得張磊也是點點頭，然後望過來問道：“那你說鎮海生物等A股開盤後，股票豈不是要大跌？”
<a id="wzsy" href="http://m.siluke.com">思路客</a>
“大跌？那還用想嗎？肯定的呀！”鄭天宇非常肯定地說道。
作為一個聚乳酸行業的龍頭，連自己的原料都被斷供了，那還生產個屁？
現在還沒到9：30，等時間一到，估計開盤就是血崩。
“那鎮海生物也太慘了。”張磊有些同情，畢竟一個是國內企業，另一個是外企，這個屁股該歪向哪裏不用多說。
鄭天宇搖搖頭說道：“鎮海生物被製裁倒沒什麽，可怕的不是這個。”
“那是什麽？”張磊瞪大著眼睛問道。
……
“槍打出頭鳥，這是一次對國內聚乳酸行業的一次警告……”陳衝有些沉重地說道。
一旁的方浩森也點點頭。
至於突然造訪的陳灝來說，這些他當然明白，而他今早前來實驗室，當然是另有目的。
“方教授、陳所長，實驗室這裏還有什麽需要學校幫忙的嗎？”陳灝沉聲問道。
今天早起就看到鎮海生物被製裁的新聞，讓他很痛心！
昨天下午還和方浩森、陳衝二人聊到鎮海生物要自己聚合丙交酯，結果今天就看到鎮海生物被製裁了，這是要逼著對方低頭認錯啊！
實在是太令人氣憤了！
方浩森眼睛一亮，直接說道：“我在北航的時候就對丙交酯這一塊挺感興趣的，在技術上困難有但是不大，倒是實驗室人手上，我有幾個朋友實力都挺不錯，我想……”
………………
北大元培通識課程體係
1、從開辦以來並沒建立起來。這也是開辦之初並未設想、而至今沒有實現、從而影響這一實驗效果的一個重要原因。這個實驗的目的是建立一套類似於美國一流文理學院的通識教育體係，但開辦了十幾年，這個目的並未達到。你在網上可以搜到關於北京大學元培通識教育的許多評論文章，褒貶不一。但一句話，這個實驗並不成功。
2、北大元培學院是通識教育為主的，但目前它的培養模式並非自己開設通識教育課程，而是采用的拚盤式通識的方法，這種方法是否好有待討論，但是目前國內的教育環境，很難開設獨立的通識教育課程，這也許就是樓上所說的“實驗失敗”吧。
所謂的拚盤式通識教育，是說元培學院的學生可以選修北大校內所有的專業課程，因此元培自己不開設通識教育課，但學生們通過自由組合不同院係的專業課，達到通識教育的結果。在大二時會分專業，同學們可以自由選擇北大內任意專業作為主修方向（當然還保留轉方向和修習其他專業課程的權利），也可以選擇元培的特色專業：例如PPE（政治、經濟與哲學），外國語與外國曆史，古生物學、整合科學等，顧名思義，這些專業就是將各個院係的相關課程拚盤起來，作為你的必修課。
本世紀啟動本科教育教學改革的一麵旗幟，元培學院探索厚基礎、寬口徑的人才培養模式已有13個年頭，是國內最早一批試水通識教育的院校。而“元培”在這場人才試驗中遭遇的意外、挫敗、尷尬甚至爭議，都充分折射通識之難和通識之痛。
北大元培是國內通識教育改革中最早的、也是較為成熟的模式，現在通識教育在各個高校鋪開，但目前的結果都不是特別好——不過至少邁出了一步。
3、根據元培學院的人才培養方案，新生入學後，理論上可以選全校開設的任何一門課程，想聽什麽就聽什麽，課程學習計劃全由自己製定；從大二開始，學生可以根據自己的興趣自由選擇學習方向，理論上也不受限製。
“精神上的自由，學術上的自由，學習上的自由。”幾乎所有學生在進入元培後，第一感受都是“自由”，但緊接著，多數人就會開始“迷茫”。
一名2004年入學的學生就曾在網上發表過一篇文章，抱怨元培的“自由製度”。比如，理應負責輔導學生選課、選專業的“導師製”發揮作用有限，事實上，元培04級的大一新生連一本院係課程計劃都拿不到，必須跑去各院係教務部“蹭著看”。
比起這些瑣事，選課的自由就成了更大的障礙—全校的課你都能聽，但到底聽什麽。
在北大，本科課程計劃主要分為兩塊：專業課和通選課。一般而言，專業課難度勝過通選課一籌。按照設想，任何一個元培學生讀大二、選定自己的專業方向後，之前選修的其他院係的課程都可替代通選課課程，修滿學分即可畢業。
對學生來說，諸如此類的規定無異於“自由待遇”外的枷鎖：根據興趣選課，一旦考試成績不理想，選專業時就會喪失一定的自由。
不少元培“過來人”，親曆了向“不自由”妥協的過程。北大03級元培法學方向學生張琬婷告訴記者，在元培實施的最初幾年，績點並不是一件被看重的事，“02、03級的學生大多數都是按自己的興趣選課，選難度大的課在當時是一個趨勢。”但此後，績點導向就越來越重。
“績點”標準的存在仍令學生們選課放不開手腳。
周文傑，2008年考入元培學院，現任北大13級元培學院班主任。他觀察到的情況是，學院裏憑興趣廣泛選課的學生越來越少，許多新生一入校計劃性就很強。比如，大一第一學期，13級的新生選課集中於經濟、管理、數學、政經哲等領域，沒有學科跨度特別大的選課。
許崇任解釋，元培和各個院係的最大不同在於，傳統的專業院係可以不假外力地自我發展，而元培則經常需要學校在背後推一把，不斷製定適用於元培的各項特殊政策。“教授需要做研究，需要自己的研究生，那就必定要依托專業院係，光靠元培單方麵沒有能力辦到。”
周文傑坦言，元培學院為學生提供的“自由”，從某種意義上說仍是一種“消極的自由”。“學生們要在完全不明白這專業是怎麽回事的情況下，冒著風險去選課程，而且還得判斷這些課程能否觸及專業核心問題。”尤其對新生們而言，心理壓力一下子就上來了。
不久前，北大BBS上的一個帖子“火”了。發帖者稱，他提出了延長學製的申請，結果被學校教務處駁回，耽誤了他的保研計劃。
不久前，北大BBS上的一個帖子“火”了。發帖者稱，他提出了延長學製的申請，結果被學校教務處駁回，耽誤了他的保研計劃。
這名學生是元培10級的呂偉聰，在修完數學專業課程後，他希望能進行數學與計算機學科的交叉學習，因此申請延期。按照元培的教學計劃，學生享有彈性學製，可於3至6年間完成本科教育。可學校教務不予延期的理由是，這名學生的畢業學分已修滿。
經過協調，呂偉聰的申請最終被批準。但此事在元培內部仍引起後續討論：元培沒有擺脫“雙軌製”的麻煩，學院的一些教學製度，在學校層麵得不到有效的行政保障。
雖然“雙軌製”並沒有隨著時間推移完全消失，但許崇任表示，元培學院是建立在生源多樣化基礎上的一種有益於本科教育改良的模式。元培的改革，針對高等教育的兩大突出問題：學生過早進入專業學習導致知識麵偏窄；大多數學生盲目選擇專業，學習後出現落差。
“北大就是要將相同的學生培養成不同的人。”許崇任稱，元培為學生們提供了更多的選擇機會，它不一定適合所有學生，但有其存在的必要性。”
4、通識課程的邊緣化
無論“通識”還是“博雅”，字麵上都強調知識廣博。中國大學在開展通識教育時，一個常見做法是要求學生選修本專業之外的課程。
北大開設了五大類通選課程，涵蓋了數學與自然科學，社會科學，哲學與心理學，曆史學，語言學、文學與藝術，學生必須在每類中至少完成一門課程方能畢業。
這種做法部分參考了美國精英大學的課程表，其中最知名的當屬芝加哥大學為低年級學生的“核心課程”。
這種做法部分參考了美國精英大學的課程表，其中最知名的當屬芝加哥大學為低年級學生的“核心課程”。
核心課程包括人文學科、數學和自然科學、社會科學三大類科目，強調西方古典人文傳統、經典閱讀和批判性寫作，負擔重，標準高，絕不是學生可以在專業課程之外稍加努力即可過關的，因此芝大的學生實際在第三年才開始將全部精力放在主修課程上。
相比之下，一個北大學生畢業需要完成140學分，而通選課程僅占16學分，其餘的是專業必修課、專業選修課、英語課、政治課。
低年級時學生的大部分精力耗費在專業課程上，到了高年級則忙於實習、找工作、申請海外研究生院和畢業論文，大學的有效教學時間實際上隻有三年。
北大老師為通選課投入了相當的熱忱和心力，執教通選課的老師不乏國內相關領域的一流學者
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“#限塑令即將實施，國內生物龍頭企業鎮海生物慘遭製裁！”
“如何看待Nature Works對鎮海生物實行製裁的原因？”
“鎮海生物被製裁，一個小小的丙交酯究竟有什麽技術壁壘？”
一連串的新聞鋪天蓋地地在微博、抖音和知乎上湧現。
早上的太陽才剛剛升起，關於鎮海生物的話題瞬間火爆全網。
畢竟前麵的某手機廠商才剛被製裁結束，這才多久？
手機製裁完換成這個什麽丙交酯？
不少國人看著新聞有些懵逼。
這個丙交酯是什麽東西？
“這個丙交酯是啥啊，我還是頭次聽說？”張磊一臉懵逼地問向身旁的鄭天宇。
鄭天宇一頭黑線，“你問我我問誰？我又不是哆啦A夢，你自己百度不就知道了。”
“也是哦，我還以為老鄭你啥知道。”張磊後知後覺地摸摸後腦勺，正打算百度一下，突然看到下一條新聞就有介紹到這個丙交酯。
張磊聚精會神地滑動著屏幕，看著這篇中科院某研究所一位女博士的科普帖子。
看完之後，張磊頓時皺起眉頭，有些氣憤地說道：“就這麽一個東西，咱們國內還要依靠國外進口，真是氣都氣死掉！”
看清楚內容後，張磊大致明白乳酸——丙交酯——聚乳酸（PLA）之間的關係，正是因為明白後，才讓他胸中有些氣焰難消。
真是不了解才不知道原來我們國家這麽多的地方都被卡脖子，這真是一旦被製裁就麻煩了。
張磊剛剛的聲音有些大，坐旁邊的鄭天宇都驚呆了，連忙壓低著嗓音對張磊提醒道：“老張！你幹嘛呢？聲音這麽大？！”
隻是，他的體型有些晚了。
台上專心致誌講課的女老師已經注意到張磊發出的動靜，眉毛一挑，眼神直接掃過來，揚聲道：“這位穿著黃色T恤的同學，看來你是有什麽意見想要提，那就站起來說吧！ ”
張磊尷尬地站著身，帶著歉意地老師說道：“老師……我沒意見……”
“沒意見就好好聽，少發出一些聲音，我知道你們都不太喜歡上這節課，但是我想跟你們說……”台上的老師又開啟了老學究模式，聽得下麵一眾學生眼冒金星。
張磊坐下後，生怕被老師給盯著，脖子一縮，然後對著旁邊的鄭天宇說道：“老鄭，你看看這個新聞。”
“看啥啊？”鄭天宇有些納悶，但還是接過來一看。
這一看，看得鄭天宇眉頭緊皺，不悅地說道：“這個老美真是一個攪屎棍，哪裏都要摻和一下。”
鄭天宇的話聽得張磊也是點點頭，然後望過來問道：“那你說鎮海生物等A股開盤後，股票豈不是要大跌？”
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“大跌？那還用想嗎？肯定的呀！”鄭天宇非常肯定地說道。
作為一個聚乳酸行業的龍頭，連自己的原料都被斷供了，那還生產個屁？
現在還沒到9：30，等時間一到，估計開盤就是血崩。
“那鎮海生物也太慘了。”張磊有些同情，畢竟一個是國內企業，另一個是外企，這個屁股該歪向哪裏不用多說。
鄭天宇搖搖頭說道：“鎮海生物被製裁倒沒什麽，可怕的不是這個。”
“那是什麽？”張磊瞪大著眼睛問道。
……
“槍打出頭鳥，這是一次對國內聚乳酸行業的一次警告……”陳衝有些沉重地說道。
一旁的方浩森也點點頭。
至於突然造訪的陳灝來說，這些他當然明白，而他今早前來實驗室，當然是另有目的。
“方教授、陳所長，實驗室這裏還有什麽需要學校幫忙的嗎？”陳灝沉聲問道。
今天早起就看到鎮海生物被製裁的新聞，讓他很痛心！
昨天下午還和方浩森、陳衝二人聊到鎮海生物要自己聚合丙交酯，結果今天就看到鎮海生物被製裁了，這是要逼著對方低頭認錯啊！
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方浩森眼睛一亮，直接說道：“我在北航的時候就對丙交酯這一塊挺感興趣的，在技術上困難有但是不大，倒是實驗室人手上，我有幾個朋友實力都挺不錯，我想……”
………………
北大元培通識課程體係
1、從開辦以來並沒建立起來。這也是開辦之初並未設想、而至今沒有實現、從而影響這一實驗效果的一個重要原因。這個實驗的目的是建立一套類似於美國一流文理學院的通識教育體係，但開辦了十幾年，這個目的並未達到。你在網上可以搜到關於北京大學元培通識教育的許多評論文章，褒貶不一。但一句話，這個實驗並不成功。
2、北大元培學院是通識教育為主的，但目前它的培養模式並非自己開設通識教育課程，而是采用的拚盤式通識的方法，這種方法是否好有待討論，但是目前國內的教育環境，很難開設獨立的通識教育課程，這也許就是樓上所說的“實驗失敗”吧。
所謂的拚盤式通識教育，是說元培學院的學生可以選修北大校內所有的專業課程，因此元培自己不開設通識教育課，但學生們通過自由組合不同院係的專業課，達到通識教育的結果。在大二時會分專業，同學們可以自由選擇北大內任意專業作為主修方向（當然還保留轉方向和修習其他專業課程的權利），也可以選擇元培的特色專業：例如PPE（政治、經濟與哲學），外國語與外國曆史，古生物學、整合科學等，顧名思義，這些專業就是將各個院係的相關課程拚盤起來，作為你的必修課。
本世紀啟動本科教育教學改革的一麵旗幟，元培學院探索厚基礎、寬口徑的人才培養模式已有13個年頭，是國內最早一批試水通識教育的院校。而“元培”在這場人才試驗中遭遇的意外、挫敗、尷尬甚至爭議，都充分折射通識之難和通識之痛。
北大元培是國內通識教育改革中最早的、也是較為成熟的模式，現在通識教育在各個高校鋪開，但目前的結果都不是特別好——不過至少邁出了一步。
3、根據元培學院的人才培養方案，新生入學後，理論上可以選全校開設的任何一門課程，想聽什麽就聽什麽，課程學習計劃全由自己製定；從大二開始，學生可以根據自己的興趣自由選擇學習方向，理論上也不受限製。
“精神上的自由，學術上的自由，學習上的自由。”幾乎所有學生在進入元培後，第一感受都是“自由”，但緊接著，多數人就會開始“迷茫”。
一名2004年入學的學生就曾在網上發表過一篇文章，抱怨元培的“自由製度”。比如，理應負責輔導學生選課、選專業的“導師製”發揮作用有限，事實上，元培04級的大一新生連一本院係課程計劃都拿不到，必須跑去各院係教務部“蹭著看”。
比起這些瑣事，選課的自由就成了更大的障礙—全校的課你都能聽，但到底聽什麽。
在北大，本科課程計劃主要分為兩塊：專業課和通選課。一般而言，專業課難度勝過通選課一籌。按照設想，任何一個元培學生讀大二、選定自己的專業方向後，之前選修的其他院係的課程都可替代通選課課程，修滿學分即可畢業。
對學生來說，諸如此類的規定無異於“自由待遇”外的枷鎖：根據興趣選課，一旦考試成績不理想，選專業時就會喪失一定的自由。
不少元培“過來人”，親曆了向“不自由”妥協的過程。北大03級元培法學方向學生張琬婷告訴記者，在元培實施的最初幾年，績點並不是一件被看重的事，“02、03級的學生大多數都是按自己的興趣選課，選難度大的課在當時是一個趨勢。”但此後，績點導向就越來越重。
“績點”標準的存在仍令學生們選課放不開手腳。
周文傑，2008年考入元培學院，現任北大13級元培學院班主任。他觀察到的情況是，學院裏憑興趣廣泛選課的學生越來越少，許多新生一入校計劃性就很強。比如，大一第一學期，13級的新生選課集中於經濟、管理、數學、政經哲等領域，沒有學科跨度特別大的選課。
許崇任解釋，元培和各個院係的最大不同在於，傳統的專業院係可以不假外力地自我發展，而元培則經常需要學校在背後推一把，不斷製定適用於元培的各項特殊政策。“教授需要做研究，需要自己的研究生，那就必定要依托專業院係，光靠元培單方麵沒有能力辦到。”
周文傑坦言，元培學院為學生提供的“自由”，從某種意義上說仍是一種“消極的自由”。“學生們要在完全不明白這專業是怎麽回事的情況下，冒著風險去選課程，而且還得判斷這些課程能否觸及專業核心問題。”尤其對新生們而言，心理壓力一下子就上來了。
不久前，北大BBS上的一個帖子“火”了。發帖者稱，他提出了延長學製的申請，結果被學校教務處駁回，耽誤了他的保研計劃。
不久前，北大BBS上的一個帖子“火”了。發帖者稱，他提出了延長學製的申請，結果被學校教務處駁回，耽誤了他的保研計劃。
這名學生是元培10級的呂偉聰，在修完數學專業課程後，他希望能進行數學與計算機學科的交叉學習，因此申請延期。按照元培的教學計劃，學生享有彈性學製，可於3至6年間完成本科教育。可學校教務不予延期的理由是，這名學生的畢業學分已修滿。
經過協調，呂偉聰的申請最終被批準。但此事在元培內部仍引起後續討論：元培沒有擺脫“雙軌製”的麻煩，學院的一些教學製度，在學校層麵得不到有效的行政保障。
雖然“雙軌製”並沒有隨著時間推移完全消失，但許崇任表示，元培學院是建立在生源多樣化基礎上的一種有益於本科教育改良的模式。元培的改革，針對高等教育的兩大突出問題：學生過早進入專業學習導致知識麵偏窄；大多數學生盲目選擇專業，學習後出現落差。
“北大就是要將相同的學生培養成不同的人。”許崇任稱，元培為學生們提供了更多的選擇機會，它不一定適合所有學生，但有其存在的必要性。”
4、通識課程的邊緣化
無論“通識”還是“博雅”，字麵上都強調知識廣博。中國大學在開展通識教育時，一個常見做法是要求學生選修本專業之外的課程。
北大開設了五大類通選課程，涵蓋了數學與自然科學，社會科學，哲學與心理學，曆史學，語言學、文學與藝術，學生必須在每類中至少完成一門課程方能畢業。
這種做法部分參考了美國精英大學的課程表，其中最知名的當屬芝加哥大學為低年級學生的“核心課程”。
這種做法部分參考了美國精英大學的課程表，其中最知名的當屬芝加哥大學為低年級學生的“核心課程”。
核心課程包括人文學科、數學和自然科學、社會科學三大類科目，強調西方古典人文傳統、經典閱讀和批判性寫作，負擔重，標準高，絕不是學生可以在專業課程之外稍加努力即可過關的，因此芝大的學生實際在第三年才開始將全部精力放在主修課程上。
相比之下，一個北大學生畢業需要完成140學分，而通選課程僅占16學分，其餘的是專業必修課、專業選修課、英語課、政治課。
低年級時學生的大部分精力耗費在專業課程上，到了高年級則忙於實習、找工作、申請海外研究生院和畢業論文，大學的有效教學時間實際上隻有三年。
北大老師為通選課投入了相當的熱忱和心力，執教通選課的老師不乏國內相關領域的一流學者