沈思和右後衛兩個人一起向球衝來，沈思堪堪比右後衛快了一步，沈思不敢停球，而是直接外腳背一搓，把球傳進禁區。
同時衝刺速度卻沒有減，為了防止和右後衛撞在一起，沈思做了一個變向，跑到了邊線外。
沈思雖然自己跑偏了，但是那腳傳球卻不算偏。沈思看著自己的傳球飛進禁區之中，龔昌一邊看著來球，一邊調整位置，雖然身後扛著對手的一名中後衛，但是還是把球接了下來。
中後衛貼著龔昌，不停的把龔昌往前擠，不讓龔昌轉身。
龔昌想要轉身，但是無奈身後的中後衛頂著自己，而且在看不見的地方還有拉拽的小動作，於是隻好一腳倒三角傳遞把球回傳禁區之外。
禁區外李彥鋒已經前插上來，李彥鋒前插的時候，很輕鬆的就突破了湖跺隊兩名中前衛的防守，麵對對方單後腰的時候，李彥鋒把球往右一拉，閃開半個身位，起腳便射。
“唰”一聲，皮球應聲入網。
劉輝斷球，宋英傑長傳策劃進攻，沈思邊路傳中，龔昌倒三角傳遞，李彥鋒射門得分。
比賽的第八分鍾，大崗隊從湖跺隊腳下斷球之後發動一次反擊，經過五個人的傳遞，一擊得手。
李彥鋒一腳射出去之後就知道這球有了，果然皮球入網，裁判“嗶”一聲哨響進球有效，湖跺隊0:1大崗隊。
李彥鋒跑向給自己傳球的龔昌，一下跳到龔昌的身上，其他球員也紛紛上來和李彥鋒慶祝進球。
開場第八分鍾就取得進球，已經是夢幻般的開局了。而且領先之後，對於大崗隊來說也更加好打了，到時候湖跺隊是圓是扁就看自己想怎麽捏了。
陳曉建看到李彥鋒進球之後沒有太激動，畢竟在陳曉建心裏，湖跺隊也就是給自己練習戰術的陪練。
不過就算陳曉建知道贏下湖跺隊沒有什麽壓力，但是球隊在十分鍾之內就打進了第一球，陳曉建還是沒有能夠想到。
其中宋英傑策動進攻的那一腳長傳正是陳曉建想要看到的，於是陳曉建舉起手笑著對著李彥鋒他們鼓掌，而但是目光卻一直看著宋英傑。
陳曉建也不知道宋英傑的這一腳長傳是有心還是無意，但是比賽才剛剛開始，陳曉建還有大把的時間來考察宋英傑能否踢出自己想要的內容。
這場比賽大崗隊是客場，而且高中聯賽可不像那些職業聯賽，會有球迷遠赴客場支持球隊。
作為高中聯賽的客場比賽，你就要做好看台上一個支持自己的球迷都沒有的心理準備。
來球場看球的都是湖跺隊的同學，所以大崗隊進球之後，整個看台上都發出漫天的噓聲，聲音、節奏非常的統一。
李彥鋒他們慶祝了一會就開始往回走，準備重新開球。
這裏一個支持自己的球迷或者同學都沒有，李彥鋒他們再怎麽慶祝也不會有什麽人和他們互動，還要承受看台上傳來的刺耳的噓聲。
李彥鋒和陳曉建他們進球之後也沒有怎麽激動，反而湖跺隊的教練在場邊看到球隊丟球之後卻激動的不行，連連做出手勢，對著球員大喊大叫。
陳曉建看了眼湖跺隊的主教練，心中暗道：“雖然開場丟球有些讓人難以接受，但是有必要反應這麽大嗎？”
其實陳曉建這麽想是有一定的道理的，要知道教練不可能直接預測到整場比賽過程和結果，教練隻是製定戰術，臨場指揮調整。
比賽一直都是動態的，比賽雙方的實力肯定會有差距，不可能擁有完全一樣的實力。
強隊即便是遇到比自己弱很多的弱隊，也很難一直踢得順風順水，場麵完全對己方有利。
比賽的時候不能否認會有很多的特殊情況出現，比如說：比賽剛開場，對方球員一腳三十米外蒙了一腳世界波就進球了。又比如說：比賽剛剛開始，就有自己球員在無球跑動、無人防守的情況下無故受傷，被迫換人等。
這些情況主教練不可能每次都能考慮到，但如果出現這種情況的話，場上的球員本身就已經壓力非常大了，這個時候主教練的表現就能決定球員在場上的表現。
主教練是球員的主心骨，主教練的反應往往會影響乃至擴大球員心中的反應。
開場丟球這些情況，主教練最好是能做到自信、平靜，一副泰山崩於前而不變色的樣子，至少表麵上是這樣。
因為隻有這樣，當球員心裏不知所措的看向主教練的時候，才會覺得雖然情形有變，但是依然一切都在主教練的掌握之中，u看書 ww.uanshu.om自然能夠穩住軍心。
然後再通過手勢，球員間的傳話來對陣型做出微調甚至不調整，畢竟很多時候丟球都是非戰之罪，尤其是剛開場時候的丟球。
所有的處理辦法之中，像湖跺隊的主教練這樣，大喊大叫，手勢繁雜誇張的處理方式，是最不可取的方式之一。
如果是在自己球隊進球領先的情況下，做出這樣的處理方式還好說，但現在是球隊剛開場不到十分鍾就落後了，這樣處理就有很大問題了。
主教練這樣的行為看在球員眼裏，最直接的理解就是主教練在甩鍋。
感覺就好像這粒丟球是在主教練料事如神的情況下，場上的球員變成豬隊友一樣。
而且還會讓球員覺得這樣的場麵變化完全不在主教練的掌握之中，動搖球員信心，對教練產生不信任等等負麵影響。
陳曉建就像看小醜一樣看著湖跺隊的主教練，冷笑一聲，心中暗道：“賽前拒絕握手，還以為你是真的有幾把刷子，原來也不過如此，真不知道是誰給你的自信。”
“看來上一場比賽，燕中隊確實手下留情了。就這樣的水平還想要帶隊打比賽，真不知道湖跺中學是怎麽想的，真是浪費時間。多了一支球隊可是要多打兩場比賽的。”
“不過話說回來，有這麽個對手也挺不錯的，至少可以磨合球隊戰術，觀察球員表現，提升球員的信心。”
比賽重新開始之後，湖跺隊場上球員明顯思想不統一，有的想要先穩一穩比賽節奏，有的則想著盡快扳平比分。
同時衝刺速度卻沒有減，為了防止和右後衛撞在一起，沈思做了一個變向，跑到了邊線外。
沈思雖然自己跑偏了，但是那腳傳球卻不算偏。沈思看著自己的傳球飛進禁區之中，龔昌一邊看著來球，一邊調整位置，雖然身後扛著對手的一名中後衛，但是還是把球接了下來。
中後衛貼著龔昌，不停的把龔昌往前擠，不讓龔昌轉身。
龔昌想要轉身，但是無奈身後的中後衛頂著自己，而且在看不見的地方還有拉拽的小動作，於是隻好一腳倒三角傳遞把球回傳禁區之外。
禁區外李彥鋒已經前插上來，李彥鋒前插的時候，很輕鬆的就突破了湖跺隊兩名中前衛的防守，麵對對方單後腰的時候，李彥鋒把球往右一拉，閃開半個身位，起腳便射。
“唰”一聲，皮球應聲入網。
劉輝斷球，宋英傑長傳策劃進攻，沈思邊路傳中，龔昌倒三角傳遞，李彥鋒射門得分。
比賽的第八分鍾，大崗隊從湖跺隊腳下斷球之後發動一次反擊，經過五個人的傳遞，一擊得手。
李彥鋒一腳射出去之後就知道這球有了，果然皮球入網，裁判“嗶”一聲哨響進球有效，湖跺隊0:1大崗隊。
李彥鋒跑向給自己傳球的龔昌，一下跳到龔昌的身上，其他球員也紛紛上來和李彥鋒慶祝進球。
開場第八分鍾就取得進球，已經是夢幻般的開局了。而且領先之後，對於大崗隊來說也更加好打了，到時候湖跺隊是圓是扁就看自己想怎麽捏了。
陳曉建看到李彥鋒進球之後沒有太激動，畢竟在陳曉建心裏，湖跺隊也就是給自己練習戰術的陪練。
不過就算陳曉建知道贏下湖跺隊沒有什麽壓力，但是球隊在十分鍾之內就打進了第一球，陳曉建還是沒有能夠想到。
其中宋英傑策動進攻的那一腳長傳正是陳曉建想要看到的，於是陳曉建舉起手笑著對著李彥鋒他們鼓掌，而但是目光卻一直看著宋英傑。
陳曉建也不知道宋英傑的這一腳長傳是有心還是無意，但是比賽才剛剛開始，陳曉建還有大把的時間來考察宋英傑能否踢出自己想要的內容。
這場比賽大崗隊是客場，而且高中聯賽可不像那些職業聯賽，會有球迷遠赴客場支持球隊。
作為高中聯賽的客場比賽，你就要做好看台上一個支持自己的球迷都沒有的心理準備。
來球場看球的都是湖跺隊的同學，所以大崗隊進球之後，整個看台上都發出漫天的噓聲，聲音、節奏非常的統一。
李彥鋒他們慶祝了一會就開始往回走，準備重新開球。
這裏一個支持自己的球迷或者同學都沒有，李彥鋒他們再怎麽慶祝也不會有什麽人和他們互動，還要承受看台上傳來的刺耳的噓聲。
李彥鋒和陳曉建他們進球之後也沒有怎麽激動，反而湖跺隊的教練在場邊看到球隊丟球之後卻激動的不行，連連做出手勢，對著球員大喊大叫。
陳曉建看了眼湖跺隊的主教練，心中暗道：“雖然開場丟球有些讓人難以接受，但是有必要反應這麽大嗎？”
其實陳曉建這麽想是有一定的道理的，要知道教練不可能直接預測到整場比賽過程和結果，教練隻是製定戰術，臨場指揮調整。
比賽一直都是動態的，比賽雙方的實力肯定會有差距，不可能擁有完全一樣的實力。
強隊即便是遇到比自己弱很多的弱隊，也很難一直踢得順風順水，場麵完全對己方有利。
比賽的時候不能否認會有很多的特殊情況出現，比如說：比賽剛開場，對方球員一腳三十米外蒙了一腳世界波就進球了。又比如說：比賽剛剛開始，就有自己球員在無球跑動、無人防守的情況下無故受傷，被迫換人等。
這些情況主教練不可能每次都能考慮到，但如果出現這種情況的話，場上的球員本身就已經壓力非常大了，這個時候主教練的表現就能決定球員在場上的表現。
主教練是球員的主心骨，主教練的反應往往會影響乃至擴大球員心中的反應。
開場丟球這些情況，主教練最好是能做到自信、平靜，一副泰山崩於前而不變色的樣子，至少表麵上是這樣。
因為隻有這樣，當球員心裏不知所措的看向主教練的時候，才會覺得雖然情形有變，但是依然一切都在主教練的掌握之中，u看書 ww.uanshu.om自然能夠穩住軍心。
然後再通過手勢，球員間的傳話來對陣型做出微調甚至不調整，畢竟很多時候丟球都是非戰之罪，尤其是剛開場時候的丟球。
所有的處理辦法之中，像湖跺隊的主教練這樣，大喊大叫，手勢繁雜誇張的處理方式，是最不可取的方式之一。
如果是在自己球隊進球領先的情況下，做出這樣的處理方式還好說，但現在是球隊剛開場不到十分鍾就落後了，這樣處理就有很大問題了。
主教練這樣的行為看在球員眼裏，最直接的理解就是主教練在甩鍋。
感覺就好像這粒丟球是在主教練料事如神的情況下，場上的球員變成豬隊友一樣。
而且還會讓球員覺得這樣的場麵變化完全不在主教練的掌握之中，動搖球員信心，對教練產生不信任等等負麵影響。
陳曉建就像看小醜一樣看著湖跺隊的主教練，冷笑一聲，心中暗道：“賽前拒絕握手，還以為你是真的有幾把刷子，原來也不過如此，真不知道是誰給你的自信。”
“看來上一場比賽，燕中隊確實手下留情了。就這樣的水平還想要帶隊打比賽，真不知道湖跺中學是怎麽想的，真是浪費時間。多了一支球隊可是要多打兩場比賽的。”
“不過話說回來，有這麽個對手也挺不錯的，至少可以磨合球隊戰術，觀察球員表現，提升球員的信心。”
比賽重新開始之後，湖跺隊場上球員明顯思想不統一，有的想要先穩一穩比賽節奏，有的則想著盡快扳平比分。