十個護士此時也是雙手筷子，剛開始的時候，左手或右手不習慣，有的人左撇子。
現在吃起來跟螃蟹似的，應用靈活。
至於為何不單獨練另一隻手？因為手術中需要雙手同步。
一手一雙筷子，挺不禮貌。
不僅僅是筷子，還有匙子，就是喝湯的小勺。
正常不管習慣手是哪一隻手，都可以單手抓著匙子和筷子，來回切換。
國人的正常操作，一隻手，兩個東西一起拿，喝湯時候指頭一動匙子翻出去，夾菜的時候指頭再動，匙子收回來，筷子出去。
李易小時候就如此操作，有人說不禮貌。
李易始終覺得跟禮貌無關，盯著別人吃飯的動作才不禮貌。
你不會，看別人那麽做，你想定規矩，說人家不禮貌。
說白了就是自以為是，自己的人闖國會，叫暴亂；別人的人闖政府機構，叫民主訴求。
永穆公主在旁邊努力學，她發現自己用左手筷子還能勉強夾東西，練過半年了。
但是要是右手也拿雙筷子，練好的左手筷子就不會玩兒了。
更何況這些人雙手來回換匙子和筷子，她扭頭看青黛。
小丫頭才接觸不長時間，現在雙手靈活，就這天賦。
“師娘，你想吃什麽？”小丫頭被看得害羞了，問永穆公主。
“沒，是想看你要吃什麽？”永穆公主對‘師娘’二字特別受用。
“我吃什麽都行，一吃麻辣的就不行了，受影響。”小丫頭從醫學的角度出發。
她吃東西會品嚐味道，像嚐草藥一樣。
麻辣一加進來，她在判斷的時候就出錯。
但她還必須努力適應，因為蛇麻草就是用來麻醉人的，這個得嚐吧？
還有蟾酥，這個更麻，晚上睡覺前要是含這個蟾酥的藥，容易窒息。
“青黛，隻有去享受生活中的點滴，才能提高自己的專業，為業而活者困於業，永遠不能突破。”
李易心疼大弟子，吃個飯都在琢磨藥性，不好，不管是心理、生理，還是對專業的研究，俱受影響。
他是師父，徒弟的情況要了解，及時糾正錯誤，並且進行引導。
若換成他那時的一些教師，就不一樣了。
看到了一個學生，天天使勁學習，成績好，近視了不怕，年級第一。
別人課間去玩耍，這個學生在學習，好孩子，加油，努力。
別人放假去旅遊，這個學生在補課，好孩子，加油，努力。
老師以你為驕傲，你要考重點啊，你考上了，老師有獎金。
其他那些隻知道玩兒的學生太不懂事兒了，一點不知道老師在群裏布置作業有多累，老師很辛苦呢。
哦，那些家裏有錢而且家長又懂事的孩子也不錯，孔子都說了，要有束脩。
對，束脩六禮，現在的家長真是不懂，禮記上都記載了，怎麽就不曉得尊師重道？
知道程門立雪嗎？那就是學生尊重老師，你們現在真是越來越差了，悲哀！
孔子不都說了嘛！有事，弟子服其勞。
看孔子的意思是，學生就應該幫老師處理些事情，學生沒能力，學生家長也沒能力？
李易不是這等老師，他也沒這等缺德老師的想法，尤其是對文學的理解，什麽弟子啥啥啥的解釋。
他現在就想讓大弟子快樂，不願意讓小丫頭變成一個工具。
小丫頭可以去研究醫學，幫助更多的人，使其本身獲得快樂。
卻絕對不能成為負擔，必須要如何如何，沒有人有資格用道德去綁架其他人。
隔著網絡去道德綁架別人的人才是最不道德的，如果某一天可以做到空間傳送，相信網絡的終端道德綁架會消失，因為怕死啊。
李易此刻知道別人不敢道德綁架自己，他更不想讓大弟子用道德綁架其本身。
德行是自發的，而非別人約束的。
當然，德行也是教育的約束，符合大多數人的利益的社會性行為。
這就是正能量，包含的內容特別複雜，並不是非黑即白。
“師父是說讓我先放下治病救人？”小丫頭不明白那麽多哲學理念，她心思單純。
“咱們醫者，更應該去感受快樂，而非痛苦。
我們願意和患者一同歡笑，並非與生病的人一起痛哭。
樂觀的人總是能夠激發起別人的樂觀，哭喪著臉的醫者，得小病的患者都可能變成重症。
咱們大唐的咒禁，就是從心理上來輔導別人。
讚美生活、感謝生命的偉大，積極、樂觀、向上。”
李易組織著語言，教導大弟子，即便小丫頭又不對的想法，他也會慢慢去修正和引導。
他絕對不會告訴小丫頭：去，把你家長找來。
學生在老師的教導下出問題，老師怎麽有臉去找家長？是承認自己的無能嗎？
不，老師的意思其實很明確，學生的課程歸我管，其他的方麵是你家長的問題。
我作為老師，我隻管講課，我就是講數學的，我難道還要給你孩子講為人？
你當我是古代的老師啊？你想啥呢？
不過教師節的時候，你家長這麽不懂事嗎？
古代都講究尊師重道，你尊師了？
你就給我弄個自己製作的卡片，說什麽老師辛苦了。
我草，辛苦了就給個卡片？你知道那誰給我一萬元加油卡不？身體力行才是真。
老師怎麽教導你們的？聽其言、觀其行。
你嘴上說得再好，行動上沒有表示，你說你和你家長多虛偽呀。人家孔子的弟子……
“明天開始，跟我學音樂、繪畫、一靜一動，茶道和酒道也教你，卻不要陷入其中。
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一人力薄，眾者移山，以醫學之先行，教導後行者，共同努力。
為師非以師尊，應與道存。將來你會有更多的學生，咱們傳遞的不是患者的悲傷，而是生者的希望。”
李易從沒想過學生的回報，他認馮青黛為徒弟的那一刻就是付出。
他想讓大弟子把自己的理念，也可以說是道，傳承出去。
他從為覺得榨取學生和其家族的物質價值來為自己服務，看到一個天才，就要讓其在這個領域中光芒萬丈。
“東主！”四個工匠單膝點地，他們學到了。
“東主！”羽林飛騎單膝點地，他們認可了。
“東主！”護士們鞠躬，他們不允許跪，李易要求的。
“東主！”宮女太監行自己的禮，像跳舞一樣。
“李郎！”永穆公主和小蘭蹲身。
六個官員抱拳，一揖到地。
“諸位不必如此，大唐正值繁華之伊始，易，於君共勉。”李易整理一下衣服，抱拳回禮。
現在吃起來跟螃蟹似的，應用靈活。
至於為何不單獨練另一隻手？因為手術中需要雙手同步。
一手一雙筷子，挺不禮貌。
不僅僅是筷子，還有匙子，就是喝湯的小勺。
正常不管習慣手是哪一隻手，都可以單手抓著匙子和筷子，來回切換。
國人的正常操作，一隻手，兩個東西一起拿，喝湯時候指頭一動匙子翻出去，夾菜的時候指頭再動，匙子收回來，筷子出去。
李易小時候就如此操作，有人說不禮貌。
李易始終覺得跟禮貌無關，盯著別人吃飯的動作才不禮貌。
你不會，看別人那麽做，你想定規矩，說人家不禮貌。
說白了就是自以為是，自己的人闖國會，叫暴亂；別人的人闖政府機構，叫民主訴求。
永穆公主在旁邊努力學，她發現自己用左手筷子還能勉強夾東西，練過半年了。
但是要是右手也拿雙筷子，練好的左手筷子就不會玩兒了。
更何況這些人雙手來回換匙子和筷子，她扭頭看青黛。
小丫頭才接觸不長時間，現在雙手靈活，就這天賦。
“師娘，你想吃什麽？”小丫頭被看得害羞了，問永穆公主。
“沒，是想看你要吃什麽？”永穆公主對‘師娘’二字特別受用。
“我吃什麽都行，一吃麻辣的就不行了，受影響。”小丫頭從醫學的角度出發。
她吃東西會品嚐味道，像嚐草藥一樣。
麻辣一加進來，她在判斷的時候就出錯。
但她還必須努力適應，因為蛇麻草就是用來麻醉人的，這個得嚐吧？
還有蟾酥，這個更麻，晚上睡覺前要是含這個蟾酥的藥，容易窒息。
“青黛，隻有去享受生活中的點滴，才能提高自己的專業，為業而活者困於業，永遠不能突破。”
李易心疼大弟子，吃個飯都在琢磨藥性，不好，不管是心理、生理，還是對專業的研究，俱受影響。
他是師父，徒弟的情況要了解，及時糾正錯誤，並且進行引導。
若換成他那時的一些教師，就不一樣了。
看到了一個學生，天天使勁學習，成績好，近視了不怕，年級第一。
別人課間去玩耍，這個學生在學習，好孩子，加油，努力。
別人放假去旅遊，這個學生在補課，好孩子，加油，努力。
老師以你為驕傲，你要考重點啊，你考上了，老師有獎金。
其他那些隻知道玩兒的學生太不懂事兒了，一點不知道老師在群裏布置作業有多累，老師很辛苦呢。
哦，那些家裏有錢而且家長又懂事的孩子也不錯，孔子都說了，要有束脩。
對，束脩六禮，現在的家長真是不懂，禮記上都記載了，怎麽就不曉得尊師重道？
知道程門立雪嗎？那就是學生尊重老師，你們現在真是越來越差了，悲哀！
孔子不都說了嘛！有事，弟子服其勞。
看孔子的意思是，學生就應該幫老師處理些事情，學生沒能力，學生家長也沒能力？
李易不是這等老師，他也沒這等缺德老師的想法，尤其是對文學的理解，什麽弟子啥啥啥的解釋。
他現在就想讓大弟子快樂，不願意讓小丫頭變成一個工具。
小丫頭可以去研究醫學，幫助更多的人，使其本身獲得快樂。
卻絕對不能成為負擔，必須要如何如何，沒有人有資格用道德去綁架其他人。
隔著網絡去道德綁架別人的人才是最不道德的，如果某一天可以做到空間傳送，相信網絡的終端道德綁架會消失，因為怕死啊。
李易此刻知道別人不敢道德綁架自己，他更不想讓大弟子用道德綁架其本身。
德行是自發的，而非別人約束的。
當然，德行也是教育的約束，符合大多數人的利益的社會性行為。
這就是正能量，包含的內容特別複雜，並不是非黑即白。
“師父是說讓我先放下治病救人？”小丫頭不明白那麽多哲學理念，她心思單純。
“咱們醫者，更應該去感受快樂，而非痛苦。
我們願意和患者一同歡笑，並非與生病的人一起痛哭。
樂觀的人總是能夠激發起別人的樂觀，哭喪著臉的醫者，得小病的患者都可能變成重症。
咱們大唐的咒禁，就是從心理上來輔導別人。
讚美生活、感謝生命的偉大，積極、樂觀、向上。”
李易組織著語言，教導大弟子，即便小丫頭又不對的想法，他也會慢慢去修正和引導。
他絕對不會告訴小丫頭：去，把你家長找來。
學生在老師的教導下出問題，老師怎麽有臉去找家長？是承認自己的無能嗎？
不，老師的意思其實很明確，學生的課程歸我管，其他的方麵是你家長的問題。
我作為老師，我隻管講課，我就是講數學的，我難道還要給你孩子講為人？
你當我是古代的老師啊？你想啥呢？
不過教師節的時候，你家長這麽不懂事嗎？
古代都講究尊師重道，你尊師了？
你就給我弄個自己製作的卡片，說什麽老師辛苦了。
我草，辛苦了就給個卡片？你知道那誰給我一萬元加油卡不？身體力行才是真。
老師怎麽教導你們的？聽其言、觀其行。
你嘴上說得再好，行動上沒有表示，你說你和你家長多虛偽呀。人家孔子的弟子……
“明天開始，跟我學音樂、繪畫、一靜一動，茶道和酒道也教你，卻不要陷入其中。
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為師非以師尊，應與道存。將來你會有更多的學生，咱們傳遞的不是患者的悲傷，而是生者的希望。”
李易從沒想過學生的回報，他認馮青黛為徒弟的那一刻就是付出。
他想讓大弟子把自己的理念，也可以說是道，傳承出去。
他從為覺得榨取學生和其家族的物質價值來為自己服務，看到一個天才，就要讓其在這個領域中光芒萬丈。
“東主！”四個工匠單膝點地，他們學到了。
“東主！”羽林飛騎單膝點地，他們認可了。
“東主！”護士們鞠躬，他們不允許跪，李易要求的。
“東主！”宮女太監行自己的禮，像跳舞一樣。
“李郎！”永穆公主和小蘭蹲身。
六個官員抱拳，一揖到地。
“諸位不必如此，大唐正值繁華之伊始，易，於君共勉。”李易整理一下衣服，抱拳回禮。